濃張艷

[摘 要]新課程背景下的小學語文教學提倡以朗讀為主，以理解為輔。教師要舍得花時間、花精力，舍得通過活動來創(chuàng)設朗讀的情境，引領學生在讀中感悟，在讀中領會表達，使課文中的思想、情感叩擊學生的心靈，讓學生心到、眼到、口到，學得愉快，學得有效。

[關鍵詞]小學語文；朗讀教學；朗讀方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）31-0070-02

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。葉圣陶老先生說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”作為一名語文教師，我們要舍得讓學生充分地讀，在讀中感知、在讀中感悟文本的那份情深意濃。

一、舍得花時間讓學生朗讀

一直以來，語文課堂的“講問教學”擠掉了學生諸多讀書的時間。如新授課上要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就擊掌示意學生停下，馬上轉入下一程序，朗讀成了語文教學中的一個裝飾性環(huán)節(jié)。所以，教師需要根據(jù)年級、學情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。每節(jié)課要有充分的時間讓學生用普通話正確地讀課文，要求他們聲音響亮、吐字清楚、讀準字音、不讀破句，尤其是預習性朗讀，要讓全班學生都讀完，切不可只做樣子。在學生初步理解的基礎上，再進行表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺、讀出味道、讀出情趣。時間哪兒擠？教師要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀；讓形式花哨的、沒有實效的小組討論讓位給讀。

二、舍得花精力有效指導朗讀

朗讀是語文教學的根本之法。如何有效地指導呢？我覺得要重視以下幾方面。

（一）朗讀習慣的培養(yǎng)

好的習慣可以讓學生受用一生。訓練學生良好的朗讀習慣，應循序漸進。 首先，訓練朗讀的姿勢要優(yōu)雅大方。坐著讀時，兩手拿書略傾斜，頭正、腰直、腳放平；站著讀時，身姿挺拔，一手托書一手扶書于胸前，千萬別讓書遮住自己的臉。有時也可以請學生到講臺前讀，鍛煉學生當眾朗讀和說話的膽量。 其次，要培養(yǎng)學生大聲朗讀的習慣。一些性格文靜的學生往往說話、讀書的聲音很輕，一旦形成定式，糾正就很困難。因此，課堂上應多請他們朗讀，要求他們張大嘴巴讀，做到聲音響亮，讓全班同學都能聽清楚（但不能吼叫）。一旦有了進步，就及時給予表揚。久而久之，就能使其養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。第三，要培養(yǎng)學生帶著問題朗讀的習慣。朗讀課文，不僅要口到，還要眼到、心到，在讀通、讀準的同時，還要想想詞句意思、全文內容等。

（二）范讀

教師的范讀能夠迅速直觀地讓學生學會朗讀的方法，讀出感情。而播放音頻、視頻這樣的朗讀課件，“以機代讀”，也可以起到渲染氛圍的作用。但教師充滿感情的朗讀能夠讓學生看到其面部表情，這往往更容易感染學生的情緒。激情引趣時范讀，學生讀不到位時教師范讀，這些都很有必要。但范讀只能起到示范啟發(fā)的作用，而不能要求學生一味地模仿，一節(jié)課范讀也不宜過多，要盡可能多地讓學生自己練讀。

（三）圖片、音樂渲染

音樂、圖片與文學有著不解之緣。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術形象，把人帶入特有的意境中，能喚起人的情感。教學《歌唱二小放牛郎》時，教師適時播放悲壯的音樂《情殤》和二小犧牲時的畫面，并朗讀相應段落，學生們會因小英雄的離去而感到無比悲痛，對殘酷的日軍充滿了憎恨；學習《夕陽真美》最后兩個自然段時，播放悠揚清亮的薩克斯曲《回家》，學生欣賞著落日熔金的美景圖，帶著美好的遐想來朗讀將更有情趣。

（四）精選關鍵點朗讀

于永正老師曾經(jīng)說過：“語文教學的亮點在哪里？語文教學的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！毙W低年段的語文教學要逐漸培養(yǎng)學生理解關鍵詞語、難懂詞語的能力。教師在教學過程中要不惜時間引領學生對這些詞語進行深入理解。如在教學《狐假虎威》一課時，為了讓學生充分理解“竄過”一詞，教師問：“誰能做個‘竄的動作？”學生有過生活經(jīng)驗，做這個動作并不難，個個躍躍欲試。通過表演，他們理解了“竄”是指動作很快地跑，逃跑，昏頭昏腦地跑，亂跑。教師又接著問：“為何狐貍會有這番表現(xiàn)？”引導學生理解狐貍此時的心情是緊張、害怕、著急的，也為后面狐貍和老虎之間的對話教學埋下了伏筆。有了以上感悟，再讀“一只狐貍從老虎身邊竄過”一句時，學生對“竄”的語氣、情感把握得就比較到位了。

（五）揣摩語氣詞、標點朗讀

文本的語氣詞、標點對表達思想感情有著很大的影響，教師應指導學生根據(jù)文中標點、語氣詞深入揣摩文本朗讀的語氣，品味其表達的情感。三年級下冊《趕海》一文，記敘了小作者童年趕海的趣事。文中的語氣詞用得十分貼切。 “嘿”字既體現(xiàn)了小作者的意外收獲，又表現(xiàn)出小作者抓住小海星時的高興；“哎喲”一詞，可以看出螃蟹的大螯夾人很疼，以致小伙伴叫得很大聲；“咦”則體現(xiàn)了“我”的疑問和好奇，“到底是什么在撓我的腳呢？”語調上揚；“哦”表現(xiàn)了“我”知道真相后的恍然大悟。這些語氣詞都是學生日常生活中常常掛在嘴邊的，特別有生活情趣。在指導學生品味這些語氣詞后，再朗讀這些句子，他們就特別容易感受到文章字里行間的那份快樂。

（六）有效監(jiān)督、評價朗讀

課堂的時間有限，不可能每個學生都有練習和被指導的機會。那么，有效地完成課外的朗讀作業(yè)就顯得非常重要。人都有惰性，孩子年齡小，家長工作忙，無暇監(jiān)督孩子，這一系列的問題都影響了課外朗讀作業(yè)的有效完成。課外朗讀作業(yè)的檢查一直以來也是棘手的問題。近年來，智能手機普及，教師下載“一起作業(yè)網(wǎng)”APP，檢查學生的朗讀和背誦任務就方便多了。學生們?yōu)榱虽浿票M量完美的音頻，在錄制前都會進行多遍練習。當然在審閱音頻時，教師也應盡可能多地運用表揚“武器”，做到“好話多說，壞話好說”，以鼓勵為主，使學生能正視自己朗讀中的優(yōu)點和不足。

三、舍得多開展活動，激發(fā)朗讀興趣

每學期我班都要舉辦以朗讀為主題的活動。四季的來臨，我們會舉辦相應的詩歌美文朗誦活動；母親節(jié)到了，開展“歌頌母愛，感恩生活”的朗讀競賽；國慶節(jié)，開展“愛國詩篇”的朗讀交流活動；學習了有趣的課文，我們也會來一場課本劇表演……每次活動提前一周布置，在午自習或班會課中展演。從朗讀會上，可以看得出學生們很用心，都把自己最好的一面展現(xiàn)了出來。這樣的活動我們時常開展，既激發(fā)了學生的朗讀興趣，在準備的過程中也使學生的朗誦水平得到提升，又弘揚了正能量。值得一提的是，每次朗讀活動，都有主持、評委，比賽完后，評委們會進行認真的點評，并為同學們提出改進的“金點子”。每學期三四場的朗讀活動中，每一場的主持人、評委都不一樣，旨在讓更多的學生都有鍛煉的機會。一兩年下來，班級內能說會道、入型入格的主持人才大批涌現(xiàn)。

有效的朗讀可以提高學生對文字的理解能力，可以提高學生的語言表達能力、鑒賞能力和藝術修養(yǎng)。但學生的朗讀能力的形成并非一朝一夕之功，是日積月累、不斷提高的結果。所以，語文教師不能急于求成，而要在多訓練的前提下求質量，讓學生愛上朗讀，愛上語言文字，愛上語文，成為一個熱愛生活，情感豐富的人。對此，作為語文教師我們要做的就是：舍得朗讀，讓語文教學情深意濃。

（責編 劉宇帆）endprint