許艷華

摘 要：有效的朗讀教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。基于朗讀教學(xué)的重要作用，教師要實(shí)事求是地尋找現(xiàn)階段朗讀教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題采取相應(yīng)的策略，提高朗讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

現(xiàn)在初中學(xué)生對(duì)朗讀的興趣不大，教師在教學(xué)時(shí)往往忽略了朗讀教學(xué)，為了改善這種情況，提高朗讀教學(xué)的效率，教師要注重了解朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并利用多種手段改善朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的朗讀教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題，為了提高朗讀教學(xué)的效率，教師要注重了解教學(xué)中的問(wèn)題。首先，不重視朗讀教學(xué)。應(yīng)試教育的背景下，教學(xué)時(shí)教師參照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及考試的重點(diǎn)解析展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)，著重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文考試中的重點(diǎn)內(nèi)容。朗讀并不是應(yīng)試考試中的內(nèi)容，教師和學(xué)生對(duì)朗讀并不重視，且很多教師認(rèn)為朗讀是非常簡(jiǎn)單的，并不需要專門進(jìn)行朗讀教學(xué)。其次，不重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo)?，F(xiàn)在語(yǔ)文課堂上教師會(huì)給予學(xué)生一定的時(shí)間閱讀文章，但是這并不能夠稱得上是朗讀，學(xué)生只是把文章中的內(nèi)容重復(fù)地念出來(lái)而已。課堂教學(xué)的過(guò)程中教師并沒(méi)有結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行朗讀，使朗讀不能夠成為幫助學(xué)生理解文章中蘊(yùn)含著的情感的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法獲得良好的課堂教學(xué)效果。最后，朗讀的時(shí)間不充分。短短的一節(jié)語(yǔ)文課，教師安排了眾多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間較短，如，預(yù)習(xí)性的朗讀時(shí)，教師要求學(xué)生通讀文章，當(dāng)教師拍手示意學(xué)生停止閱讀時(shí)，仍然有很多學(xué)生并沒(méi)有將文章中的內(nèi)容全部讀完。

二、改善朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的策略措施

1.提高教師朗讀教學(xué)的業(yè)務(wù)能力

教師是課堂教學(xué)的重要保障，為了改善朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，需要提高教師朗讀教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。首先，學(xué)校要注重提高教師對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段語(yǔ)文教師對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)是比較淺顯的，為了提高教師對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校要注重邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家來(lái)校做報(bào)告、做演講，通過(guò)和專家的交流讓教師清晰地認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要作用。學(xué)校還可以開(kāi)展全校范圍的朗讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)全校范圍的聽(tīng)課、評(píng)課，評(píng)選優(yōu)秀的朗讀教學(xué)的課堂，并定期開(kāi)展語(yǔ)文教師之間的朗讀教學(xué)的研討活動(dòng)，切實(shí)提高教師對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。其次，教師要注重提高自身的朗讀實(shí)力。教師范讀是朗讀教學(xué)中的重要組成部分，教師在教學(xué)活動(dòng)之余要注重提高自身的朗讀實(shí)力。語(yǔ)文教材中選入的文章大都是非常優(yōu)美的，且網(wǎng)絡(luò)上存在著一定數(shù)量的配套朗讀資源，教師要注重利用網(wǎng)絡(luò)上的朗讀資源，將自己朗讀的音頻錄下來(lái)，通過(guò)將自己朗讀的音頻和網(wǎng)絡(luò)上的音頻進(jìn)行對(duì)比，了解自己朗讀中的不足并進(jìn)行完善。此外，朗讀是需要體現(xiàn)一定的情感的，朗讀前教師要認(rèn)真閱讀文章體會(huì)文章中的情感，朗讀時(shí)結(jié)合文章中的內(nèi)容自然地將文章中蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)，提高自身的朗讀實(shí)力。

2.從教材出發(fā)尋找適合的朗讀材料

朗讀材料對(duì)朗讀教學(xué)是非常重要的，語(yǔ)文教材中選入的文章都是非常優(yōu)美的，但是這并不意味著所有的文章均適合朗讀，一般來(lái)講，詩(shī)歌最適合朗讀，散文、小說(shuō)、劇本等文體也比較適合朗讀。朗讀教學(xué)前教師要注重認(rèn)真研究教材中的內(nèi)容，尋找適合的朗讀材料。通過(guò)研究語(yǔ)文教材的文章，教師不難從教材中發(fā)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的具體要求。如，《羚羊木雕》要求分角色朗讀文章中的內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情；《春》要求在朗讀的過(guò)程中練習(xí)重音、重音的輕讀、小停、中重音、拖音等；朗讀《散步》時(shí)要求清楚連貫地閱讀文章中的內(nèi)容，并在讀的過(guò)程中體現(xiàn)文章中蘊(yùn)含的情感。教師認(rèn)真研究教材中的內(nèi)容并從中尋找適合的朗讀材料，在給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間的基礎(chǔ)上按照教材中文章朗讀的要求，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，為了提高朗讀教學(xué)的效率，教師要注重激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。首先，充分發(fā)揮教師范讀的感染作用。以《我愛(ài)這土地》的學(xué)習(xí)為例，教師在朗讀前播放適合的背景音樂(lè)，如《我愛(ài)大自然》《人淡如菊》《眼淚》等，利用優(yōu)美的音樂(lè)渲染氣氛。之后在優(yōu)美的音樂(lè)聲中有感情有技巧地將詩(shī)歌中的內(nèi)容朗讀出來(lái)，教師在朗讀時(shí)可以很容易發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生也在小聲地跟讀詩(shī)歌中的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮教師范讀對(duì)學(xué)生的影響，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。其次，學(xué)生的個(gè)性化朗讀。教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，在班級(jí)中開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性化朗讀，并在班級(jí)中舉行小型的朗讀比賽，利用比賽激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。學(xué)生輪流按照自己的方式朗讀文章中的內(nèi)容，在學(xué)生全部朗讀之后教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，并和學(xué)生就朗讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生朗讀方法的有效指導(dǎo)。

總之，語(yǔ)文教師要認(rèn)真了解朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，朗讀教學(xué)時(shí)注重提高自身朗讀教學(xué)的業(yè)務(wù)能力，從教材出發(fā)尋找適合的朗讀材料，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高朗讀教學(xué)的效率。

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