詞：小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）46-0060-06 人的行為習(xí)慣往往在童年時(shí)期形成，因此必須特別注重幼年階段良好習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣將終身受益，而培養(yǎng)不良習(xí)慣將終生受累。因此，教育也必須著重培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這具有重要的社會(huì)價(jià)值和意義。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，若學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂如同穿上助跑跳鞋，事半功倍。小學(xué)生若擁有出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的

深遠(yuǎn)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，既指向課堂教學(xué)的藝術(shù)性，也指向課后練習(xí)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。教師應(yīng)理性分析作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題，遵循一定的設(shè)計(jì)原則，正視傳統(tǒng)作業(yè)形式的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的理想前景，充分利用傳統(tǒng)作業(yè)形式，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，分層布置作業(yè)，拓展數(shù)學(xué)思維；利用個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，開(kāi)闊學(xué)生思路，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)設(shè)計(jì)師、引領(lǐng)者和實(shí)踐者，要引領(lǐng)學(xué)生沿著個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)之路，走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新時(shí)空，汲取數(shù)學(xué)精華，收獲別樣的精彩。關(guān)鍵

核心素養(yǎng);高年級(jí)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0039-04Research on the Homework Design of Mathematics Core Literacy in the upper Grades of Primary School under the "Double Reduction"ZHU Danhong

詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)方法引言新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展背景下，以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課程構(gòu)建形式與素質(zhì)教育發(fā)展理念，能夠充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索積極性。面對(duì)已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的高年級(jí)學(xué)生，采用科學(xué)合理的課程教學(xué)策略與方式，能夠在不斷挖掘?qū)W生們的核心潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力水平與綜合素質(zhì)能力。一、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生抽象思維能力較弱從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是數(shù)字與圖形的組合體

解決問(wèn)題;高年級(jí)數(shù)學(xué)一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)現(xiàn)狀數(shù)學(xué)課得到了大多數(shù)小學(xué)生的認(rèn)可，可以說(shuō)是培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的良好開(kāi)端。作為引導(dǎo)者，教師如果對(duì)學(xué)生已經(jīng)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)獲得事半功百的效果，這對(duì)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力有很大幫助。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生可以積極地與老師配合，思考老師提出的問(wèn)題，但這種思考過(guò)程只是基于已有的問(wèn)題，學(xué)生們?nèi)匀惶幱诒粍?dòng)的位置。當(dāng)被要求提問(wèn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)提出問(wèn)題，許多學(xué)生在課堂上積極性不高，他們中的大多數(shù)人都持

減負(fù)增效；高年級(jí)數(shù)學(xué)；練習(xí)設(shè)計(jì)一、增強(qiáng)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性小學(xué)生有著好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，但是由于其注意力較差，在設(shè)置課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，考慮學(xué)生的興趣與愛(ài)好，設(shè)置豐富多彩的練習(xí)形式，有效激發(fā)學(xué)生的有意與無(wú)意注意，在潛移默化中消除學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的疲憊感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意課堂練習(xí)的形式，通過(guò)豐富多彩的形式，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的興趣，緩解其枯燥感。如進(jìn)行練習(xí)、討論或?qū)嶋H操作等方式，可以使學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)

通過(guò)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中布置前置性的作業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，并且提升了課堂教學(xué)效果，具體如下。關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);前置性作業(yè)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，國(guó)家也對(duì)小學(xué)教育事業(yè)給予了足夠的重視。在教學(xué)的過(guò)程中要求教師秉承以生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮自身的探究能力，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)中布置前置性的作業(yè)，能夠有效

，幫助小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的潛力進(jìn)行更好的發(fā)揮。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)困生潛力引言雖然在鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)校當(dāng)中，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上面體現(xiàn)出學(xué)不懂，聽(tīng)不懂，想學(xué)學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，但是學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一方面還是極有潛力的，從這部分學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)就可以看得出來(lái)，同時(shí)這部分學(xué)生在生活和解決問(wèn)題的時(shí)候，邏輯和思維能力普遍的要偏強(qiáng)，這也體現(xiàn)著該部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)擁有著極強(qiáng)的潛力，如何挖掘?qū)W生的這部分潛力，將學(xué)生處理問(wèn)題當(dāng)中的邏輯性應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)

農(nóng)村小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);分層教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中使用分層教學(xué)模式，具有很好的實(shí)踐意義。分層教學(xué)法從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，在新課改過(guò)程中對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的小學(xué)生采取不同程度的教學(xué)方法，可以更加有效地創(chuàng)新小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法和思維方式，能夠更好地幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更具個(gè)性化的發(fā)展。這種教學(xué)方式既能很好地保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能因材施教，推進(jìn)學(xué)生的能力成長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)提升，最大限度地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心

主要闡述在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以合作學(xué)習(xí)小組的形式，利用智慧教室的獎(jiǎng)勵(lì)平臺(tái)，將課堂的小組合作延續(xù)到課后作業(yè)設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)小組中去，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層優(yōu)化，探究性優(yōu)化，數(shù)學(xué)生活化優(yōu)化，評(píng)價(jià)多元化的優(yōu)化設(shè)計(jì)探究，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、鞏固性、自主性、探究性、評(píng)價(jià)科學(xué)性，從而縮小學(xué)生之間的差異，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)探究的興趣。【關(guān)鍵詞】高年級(jí)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 合作小組 智慧教室一、目前數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固教學(xué)、提高學(xué)生思

名稱：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙利用學(xué)具的策略研究課題號(hào)：[2021]PLG477摘要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，對(duì)學(xué)生要求較高，需要教師發(fā)揮學(xué)具的作用，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。文中以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為著手點(diǎn)，分析教學(xué)過(guò)程中如何有效利用學(xué)具，推進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。關(guān)鍵詞：高年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)具;利用策略小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)面臨諸多問(wèn)題，需要教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。課堂上教師合理利用學(xué)具，吸引學(xué)生的注意力

摘要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)里也有需要詳細(xì)剖析的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要吃透教學(xué)重點(diǎn)，才能輔助學(xué)生獲得穩(wěn)固的核心知識(shí)，同時(shí)還能襄助他們把理論點(diǎn)變通的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中。目前的小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)世界有很大的差距，所以數(shù)學(xué)教師不妨多鍛煉學(xué)生處理應(yīng)用題的本領(lǐng)，讓學(xué)生發(fā)揮最大的主動(dòng)性去豐富小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用閱歷。最大限度地掌握這一環(huán)節(jié)，可以襄助小學(xué)生們更準(zhǔn)確地掌握綜合知識(shí)，從而提升他們領(lǐng)悟技能和處理難題的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)策略在小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)優(yōu)勢(shì);應(yīng)用范圍;應(yīng)用措施;建設(shè)途徑隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在隨之進(jìn)步，微課已經(jīng)逐步深入到小學(xué)課堂當(dāng)中了，其有著短小精干、主題鮮明的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)階段已經(jīng)受到小學(xué)生的追捧。使用微課可以有助于教學(xué)成效的提升，是一種極其高效的方式。因此筆者通過(guò)本文對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行了有效探討，希望能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師教學(xué)提供一定的參考，旨在促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。一、微課概述以及教學(xué)優(yōu)勢(shì)（一）微課的定義“微課”是隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而形成的一種新型的教學(xué)模式，

本文以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)回歸到生活當(dāng)中，易于學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一、生活化教學(xué)觀念只有轉(zhuǎn)變教師的現(xiàn)有教學(xué)理念，才能促進(jìn)其教學(xué)方式的改變，促使他們逐步接受生活化教學(xué)模式的新理念，并能在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)

圖;小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué)引言現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，主題圖成為重要的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。在主題圖中有著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活化圖片，借助主題圖內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)深入了解主題圖的作用，革新課堂教學(xué)觀念，充分發(fā)掘主題圖的作用和價(jià)值，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。一、理解主題圖的用意，把握教學(xué)目標(biāo)主題圖的重要性在于內(nèi)容豐富，含義深切，是在解決具體問(wèn)題中所繪畫(huà)出來(lái)的。設(shè)置情境最主要目的是，由于情境具有直觀性、視覺(jué)感，能夠加深學(xué)

。關(guān)鍵詞：高年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)單;教學(xué)策略在新課改的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變成了教育教學(xué)的重點(diǎn)，這就要求教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式。因此，學(xué)習(xí)單在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，作為一種關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求與學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，通過(guò)改變教學(xué)方式、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和富有思考性探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生“愿意學(xué)”“會(huì)學(xué)習(xí)”“會(huì)探究”，為學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。而同時(shí)，如何高效地在課堂上使用學(xué)習(xí)單，讓學(xué)習(xí)單成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力推手是教師應(yīng)該著重思考和探究的策

小學(xué)教學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);微課中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-232引言小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中往往含有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的抽象概念，所以學(xué)生在離開(kāi)教師的輔導(dǎo)后常常存在課前預(yù)習(xí)不到位、自主學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象。所以要想做到高效課堂，就要解決目前在教學(xué)中存在的困境。巧妙利用微課耗時(shí)短，占用空間小的優(yōu)勢(shì)，教師就可以幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上存在的障礙，進(jìn)而促進(jìn)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。一、微課在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一） 新穎的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要教師在教學(xué)內(nèi)容中融入生活化的教學(xué)元素，并由此導(dǎo)出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題，從而獲得解決問(wèn)題的能力，使素質(zhì)教育得到全面有效的落實(shí).關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-354引言小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題主要包括選擇題、填空題和解決問(wèn)題幾個(gè)部分，其中解決問(wèn)題占據(jù)了很大的一部分，解決問(wèn)題既考查學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中理論知識(shí)的理解和接受程度，又考查學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯

，對(duì)自身在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的效率不高問(wèn)題加以深入研究及分析，并為提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率提出解決問(wèn)題的相應(yīng)措施。最終，使自身教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的同時(shí)，也使其教學(xué)效率及水平得到進(jìn)一步增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)效率前言：在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)技術(shù)的迅猛發(fā)展影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷改進(jìn)自身的一些教學(xué)模式，傳統(tǒng)低效率的教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有辦法使當(dāng)前的社會(huì)需求得到滿足，在這樣的情況之下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要從思維方式上加以創(chuàng)新，在使其教學(xué)理念得到積極轉(zhuǎn)換的同時(shí)，使自身的教

思想在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，值得研究。關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合思想;高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略在新課程改革的背景下，明確指出了數(shù)形結(jié)合思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本思想之一，教師應(yīng)積極采用數(shù)形結(jié)合思想，將其貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識(shí)主要研究的內(nèi)容就是空間形式和數(shù)量之間的變化關(guān)系，即形與數(shù)的關(guān)系，數(shù)形結(jié)合思想就是利用打破數(shù)和形之間的壁壘，尋求兩者的統(tǒng)一變化。在數(shù)形結(jié)合思想的導(dǎo)向下進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于簡(jiǎn)化學(xué)生的解答方法，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特

要求。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，在課堂導(dǎo)入、課堂探討交流等環(huán)節(jié)加強(qiáng)提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)適時(shí)開(kāi)展提出問(wèn)題專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)多措并舉切實(shí)提高學(xué)生的提問(wèn)能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提高。關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);提問(wèn)藝術(shù)性引言“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)，不學(xué)不問(wèn)，是個(gè)愚人。”這句話出自偉大的文學(xué)家雨果。教師要認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，巧妙使用課堂提問(wèn)藝術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收。每個(gè)學(xué)生都有自己的行為特

核心素養(yǎng);高年級(jí)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn)有效的課堂提問(wèn)可以促進(jìn)師生之間的溝通，還可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)課堂提問(wèn)可以反映出數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和受教育者的學(xué)習(xí)程度。所以，在核心素養(yǎng)下，進(jìn)行課堂提問(wèn)十分重要。一、循循善誘，引發(fā)思考優(yōu)質(zhì)的課堂提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲和求知欲，還可以推動(dòng)其知識(shí)內(nèi)化。比如，教師在講解圓的面積相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以組織受教育者進(jìn)行實(shí)際操作，將圓形紙片進(jìn)行裁剪，平均分成8或16份，并拼接成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。這個(gè)時(shí)候教師可以進(jìn)行提問(wèn)：將圓形紙片平均分成3

導(dǎo)圖教學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)前言：信息時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)融合了大量的生活信息、邏輯推理、深度思維的綜合性知識(shí)，小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，有效利用思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生的邏輯性并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。教師若是借助思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者打開(kāi)數(shù)學(xué)思維的大門，把系統(tǒng)的思考路徑可視化，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們主動(dòng)地學(xué)會(huì)“想”，將非常有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)內(nèi)容深層次的理解。一、利用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間具有相通性和類比性，往

農(nóng)村小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);計(jì)算能力中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）25-0069-02引 言學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，使他們了解和掌握科學(xué)的解題方法，有效提升計(jì)算能力，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和方向。目前，我國(guó)農(nóng)村學(xué)生計(jì)算能

小學(xué)教學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);微課中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-143引言小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中往往含有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的抽象概念，所以學(xué)生在離開(kāi)教師的輔導(dǎo)后常常存在課前預(yù)習(xí)不到位、自主學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象。所以要想做到高效課堂，就要解決目前在教學(xué)中存在的困境。巧妙利用微課耗時(shí)短，占用空間小的優(yōu)勢(shì)，教師就可以幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上存在的障礙，進(jìn)而促進(jìn)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。一、微課在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一） 新穎的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

看，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)該積極的探究問(wèn)題的解決辦法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等。關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);課堂有效性中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-038小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的幫助。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生課堂

詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)化思想;滲透運(yùn)用隨著中高考?jí)毫Φ闹饾u加大，小學(xué)教學(xué)課程難度也有了明顯的提高，特別是小學(xué)四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)與初中教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到吃力。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不能采用以往的教學(xué)套路，必須走出死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的模式，通過(guò)靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。一、轉(zhuǎn)化思想的特點(diǎn)顧名思義，轉(zhuǎn)化思想就是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題加以轉(zhuǎn)化，用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題的一種方法。這種解題模式可以

詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng);探索與實(shí)踐引言對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其中所涵蓋的理論知識(shí)與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著不可分割的聯(lián)系，從某種角度進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)大都來(lái)自于實(shí)際的生活，而其最終也會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織時(shí)需要堅(jiān)持科學(xué)性、可行性、科學(xué)系統(tǒng)性三大基本原則，并以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂探究、學(xué)習(xí)的意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的真正價(jià)值和作用得到真正的發(fā)揮。一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資

主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行了分析，然后結(jié)合了教學(xué)實(shí)際對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了詳細(xì)探究，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的發(fā)展提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 高年級(jí)數(shù)學(xué)? 作業(yè)多元化? 設(shè)計(jì)策略一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析 從現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)情況來(lái)看，其間還存在著很多問(wèn)題有待我們解決，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上沒(méi)有趣味性，是非常突出的設(shè)計(jì)問(wèn)題。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，主要是單調(diào)的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)等，在生活性

小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;計(jì)算習(xí)慣;計(jì)算基礎(chǔ)計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師沒(méi)有重視計(jì)算教學(xué)，也沒(méi)有把握住計(jì)算教學(xué)的重要核心。導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法將計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。為此本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)重新審視計(jì)算對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力發(fā)展的影響，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生改正計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。一、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)的核心在新課程標(biāo)準(zhǔn)中

詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)實(shí)踐方法在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用趣味性教學(xué)能充分發(fā)揮它的價(jià)值，使教師能更好的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。然而，由于一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，進(jìn)而導(dǎo)致趣味性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法凸顯出來(lái)，從而使得整體教學(xué)課堂的發(fā)展無(wú)法順應(yīng)新課改的要求?；诖?，本文就針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的探究，找到了一些方法來(lái)改善這些情況。1將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行趣味性教學(xué)如今，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)也進(jìn)入了人們的

及如何管理高年級(jí)數(shù)學(xué)繁雜的試題，逐步形成題型管理的意識(shí)和觀念，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)績(jī)和學(xué)生能力素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高年級(jí)數(shù)學(xué) 題型 管理高年級(jí)的數(shù)學(xué)試題，通常具備這些特點(diǎn)：知識(shí)范圍廣、思維難度深、解題方法活、規(guī)范格式嚴(yán)、題型變化多。在這樣的環(huán)境下，一味地多訓(xùn)練，采取題海戰(zhàn)術(shù)顯然不合理。筆者意識(shí)到，作為教師，要深入研究各類數(shù)學(xué)試題，帶領(lǐng)學(xué)生一起“管理”不同題型，歸納和總結(jié)的過(guò)程中，不僅能夠提高效率，科學(xué)地保障學(xué)習(xí)實(shí)效，而且能夠提高數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，一舉多得。一、

文將對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)出現(xiàn)的障礙進(jìn)行闡述剖析，并結(jié)合問(wèn)題所在，給出解決方法、探討其開(kāi)展方式和可行性，通過(guò)對(duì)應(yīng)用題的設(shè)計(jì)、在教學(xué)過(guò)程中如何利用進(jìn)行分析，是對(duì)應(yīng)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，達(dá)到提高學(xué)生理解能力和創(chuàng)新能力的目的，提升其解題水平和數(shù)學(xué)能力。關(guān)鍵詞：高年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)障礙；題海戰(zhàn)術(shù)中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-0115前言：數(shù)學(xué)反映了人的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)是連貫的，相互連接的。應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);解決問(wèn)題一、 引言錯(cuò)題的形成在學(xué)習(xí)過(guò)程中是較為普遍的現(xiàn)象，但如能正確的應(yīng)對(duì)并引導(dǎo)，則能夠有效地將其矯正，以提高學(xué)生的解題正確率。在錯(cuò)因分析期間，不僅學(xué)生自身有著一定的因素，作為教師亦存在一定的原因，導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)題現(xiàn)象改善效果不佳。二、 錯(cuò)因生成的具體表現(xiàn)（一）教師原因1. 對(duì)錯(cuò)題缺乏重視在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)的解題過(guò)程亦是其教學(xué)的主要重點(diǎn)之一，是以檢驗(yàn)學(xué)生是否充分學(xué)會(huì)相應(yīng)知識(shí)的主要過(guò)程。而在此期間，學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;培養(yǎng)九年義務(wù)教育小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)后來(lái)初中、高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常關(guān)鍵的作用，小學(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。數(shù)學(xué)作為整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段最為重要的課程之一，學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)是重中之重，擁有良好的運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力便成了數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作的重中之重。以下我將從三個(gè)方面闡述培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的一些見(jiàn)解和想法。一、培養(yǎng)時(shí)間觀念，合理控制時(shí)間對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，擁有良好的運(yùn)算能力在考試和平時(shí)做題的過(guò)程中都是非常關(guān)

小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級(jí)數(shù)學(xué) 分層教學(xué)1 引言從中國(guó)古代開(kāi)始，教育者就從教育實(shí)踐中總結(jié)了“因材施教”的重要性。我國(guó)最偉大的教育家孔子首先提出了“因材施教”的教學(xué)原則，對(duì)后代教育產(chǎn)生深刻的影響。隨著教育自身變革的需要和社會(huì)發(fā)展的需要，人們?cè)絹?lái)越倡導(dǎo)有針對(duì)性的對(duì)個(gè)體進(jìn)行教育。分層教學(xué)指針對(duì)傳統(tǒng)課堂中“一刀切”的弊端應(yīng)運(yùn)而生的。這種教學(xué)模式能較好的照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)。分層教學(xué)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)有效的提高課小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量效率，改變了傳統(tǒng)小數(shù)數(shù)學(xué)課堂的氛圍。

前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀展開(kāi)分析，對(duì)比傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，立足于學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提出了分層教學(xué)法.本文先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性，然后又對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)施策略展開(kāi)討論，并提出了個(gè)人的見(jiàn)解.【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);分層教學(xué)方法;應(yīng)用引 言數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于年齡較小且心智發(fā)展不成熟的小學(xué)生而言具有一定的難度.要想輕松地學(xué)好這門學(xué)科，學(xué)生自身必須要擁有一定的邏輯思維能力

。關(guān)鍵詞：高年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;問(wèn)題與對(duì)策數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)是“解決問(wèn)題”，學(xué)生在面對(duì)與生活有關(guān)的真實(shí)問(wèn)題時(shí)，要主動(dòng)嘗試運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)思維和方法去解決，鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材中不分章節(jié)設(shè)置應(yīng)用題，而是分散到例題和練習(xí)題中，目的不是為難學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生如何靈活解決問(wèn)題。教師的教學(xué)十分重要，要教會(huì)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，一題多解，讓學(xué)生從多角度解決問(wèn)題。所以，對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中問(wèn)題的發(fā)掘與對(duì)策的研究非常重要。一、高年級(jí)數(shù)學(xué)

果。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地布置前置性作業(yè)，能有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量。文章針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的方法、策略進(jìn)行了研究分析，注重圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具針對(duì)性。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高年級(jí)數(shù)學(xué);前置性作業(yè)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，能夠幫助小學(xué)生有效地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)而言，起到重要的推進(jìn)作用。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置過(guò)程中，要注

◆關(guān)鍵詞：高年級(jí)數(shù)學(xué);作業(yè)分層;設(shè)計(jì)思考小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)要突出以學(xué)生為主的理念，在作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)容量和作業(yè)評(píng)判方面注重分層指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以在作業(yè)指導(dǎo)中各取所需，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的提升。一、作業(yè)內(nèi)容分層作業(yè)內(nèi)容分層主要是在布置作業(yè)時(shí)教師應(yīng)兼顧基礎(chǔ)題和拔高題，來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；A(chǔ)題主要是針對(duì)課堂的內(nèi)容包括課堂隨練等，其目的是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高題以考試題為主，主要是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，以提升學(xué)生能力為目的

小組合作;高年級(jí)數(shù)學(xué);策略探究小學(xué)數(shù)學(xué)處于義務(wù)教育的初級(jí)階段，貫穿著學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，因此，一個(gè)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，直接影響著該學(xué)生今后的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)，很多時(shí)候，僅靠學(xué)生的獨(dú)立思考不足以解決掉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全部問(wèn)題，還需要通過(guò)小組合作的形式來(lái)集思廣益，最終將比較深?yuàn)W又晦澀難懂的，以及憑一己之力難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決掉。這也就是我們今天要一起來(lái)展開(kāi)討論的問(wèn)題：關(guān)于小組合作在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探

教育階段，高年級(jí)數(shù)學(xué)教師將思維可視化的教學(xué)模式有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以通過(guò)圖形和文字相結(jié)合的方式，將數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象性和概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體和形象，還可以有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生迅速地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。文章對(duì)小學(xué)高段年級(jí)數(shù)學(xué)思維可視化的教學(xué)模式進(jìn)行了探究和闡述，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一些啟發(fā)和幫助。關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);思維可視化;教學(xué)思考一、 前言在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教

。關(guān)鍵詞：高年級(jí)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;解題能力]數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的一生中占據(jù)著重要的地位，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。掌握好的學(xué)習(xí)方法，不僅能讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率提高，還能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度也在不斷加大，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化能力，讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中獲得更好的發(fā)展。本文就對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，展開(kāi)論述，為我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒。一

下 小學(xué) 高年級(jí)數(shù)學(xué) 有效 教學(xué)【正文】隨著新課改的推行實(shí)施，要求教師建立一套新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，并保證高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。在此政策下，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，而是要提升學(xué)生的應(yīng)用能力及各方面綜合素養(yǎng)。因此教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，利用新的教學(xué)方法，燃起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)建新的教學(xué)方法也是落實(shí)新課改政策的重要舉措之一，小

】小學(xué)? 高年級(jí)數(shù)學(xué)? 微課中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.012在新時(shí)期，教育對(duì)教師也提出了新的要求，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。微課是近年來(lái)逐漸興起的一種教學(xué)方法，由于微課具有簡(jiǎn)短、精悍的特點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師利用微課設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生真正了解核心內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、在

。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就必須做好運(yùn)算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)運(yùn)算能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的能力培養(yǎng)策略，以期為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;高年級(jí)數(shù)學(xué)小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，年級(jí)越高學(xué)生接觸到的知識(shí)就越多，但不能回避的是在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)算能力訓(xùn)練沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，運(yùn)算能力較差已經(jīng)成為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中

因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)方面狠下功夫、巧做文章。主要圍繞練習(xí)內(nèi)容精且實(shí)、練習(xí)形式趣且多以及練習(xí)坡度緩且長(zhǎng)三個(gè)方面，詳細(xì)論述對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì);小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);思考課堂練習(xí)，是學(xué)生趁熱打鐵、牛刀小試的舞臺(tái)，是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、熟能生巧的蹊徑。內(nèi)容精實(shí)、形式有趣、坡度適宜的課堂練習(xí)，能夠使課堂教學(xué)變得更加厚實(shí)、有趣、有效。正因?yàn)槿绱耍W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師會(huì)在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)方面，仔細(xì)斟酌、反復(fù)錘煉、認(rèn)真打

小學(xué)? 高年級(jí)數(shù)學(xué)? 方法應(yīng)用引言：現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡的是一種開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，所以，在以后的數(shù)學(xué)科目課堂教學(xué)中，教師一定要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和不同學(xué)生之間的思想碰撞，來(lái)幫助學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，高效自主地進(jìn)行知識(shí)的探索。而教師要做的主要是，對(duì)互動(dòng)教學(xué)方法在課堂上的應(yīng)用，并通過(guò)自己的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行不斷的調(diào)整，來(lái)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。一、在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用的意義因?yàn)樵谛W(xué)高年級(jí)階段

教學(xué)整合;高年級(jí)數(shù)學(xué)小學(xué)高年級(jí)是小學(xué)生思維能力進(jìn)一步提升的關(guān)鍵階段，在該階段進(jìn)行單元整合教學(xué)，無(wú)論是對(duì)課堂思維性提升，還是對(duì)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知熱情激活來(lái)說(shuō)都是非常重要的。下面，我將以《多邊形的面積》單元教學(xué)為例，對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行具體的論述。一、《多邊形的面積》課堂教學(xué)困惑及單元整合教學(xué)思路《多邊形的面積》是人教部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，在該單元的教學(xué)過(guò)程中，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式、三角形面積公式、梯形面積公式和組合圖形面積求法。在以往的教學(xué)

養(yǎng);小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)引言：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)積累、方法掌握、運(yùn)用以及內(nèi)化的過(guò)程，還是不斷培養(yǎng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過(guò)程。教育實(shí)踐中，顯然數(shù)學(xué)嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極為重要的因素。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，也要做好有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。一、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略依據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展以學(xué)生為主的課程模式，創(chuàng)新課程教學(xué)策略與教學(xué)方法，能夠有效提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效

對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了探討，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略引言目前，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生是需要教師重視的一類人群。為了促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，教師要重視優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足及時(shí)做出調(diào)整，制定出一個(gè)清晰的思路和方向，并在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，并在提升教學(xué)質(zhì)量同時(shí)推動(dòng)學(xué)困生綜合發(fā)展能力。一、提高家長(zhǎng)對(duì)教育重視度，優(yōu)化家庭教育行

要探討小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及其學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好進(jìn)行分析研究，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中能夠不斷鞏固課上所學(xué)知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)? 高年級(jí)數(shù)學(xué)? 作業(yè)多元化設(shè)計(jì)? 策略研究引言：當(dāng)下我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展得越來(lái)越成熟，且隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程也隨之有所改善。為了貫徹新時(shí)代的教學(xué)理念，需要教師改變以往的教學(xué)方式及其作業(yè)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所需及其興趣發(fā)展趨向設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)數(shù)學(xué);有效;探析1.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題特點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是具有直線性的，理論公式都是環(huán)環(huán)相扣的，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)了加法才能學(xué)習(xí)乘法，學(xué)習(xí)了怎么計(jì)算面積才能學(xué)習(xí)怎么計(jì)算體積，如果這個(gè)環(huán)節(jié)中有任何一個(gè)部分沒(méi)有掌握，那么對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生影響，所以老師在授課的過(guò)程中，要保證每一位學(xué)生都能跟上班集體的腳步，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用題常常也會(huì)有一些陷阱，需要學(xué)生發(fā)揮自己的理解能力來(lái)對(duì)題目進(jìn)行分析理解，而一些閱讀理解能

小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;計(jì)算習(xí)慣;計(jì)算基礎(chǔ)計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師沒(méi)有重視計(jì)算教學(xué)，也沒(méi)有把握住計(jì)算教學(xué)的重要核心。導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法將計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。為此本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)重新審視計(jì)算對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力發(fā)展的影響，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生改正計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。一、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)的核心在新課程標(biāo)準(zhǔn)中

性，在進(jìn)行高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生自身的思維水平以及綜合能力無(wú)法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，很容易會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。為了響應(yīng)我國(guó)新教育理念，小學(xué)院校與教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選用差異性教學(xué)手段，通過(guò)選用合理的方式來(lái)確保學(xué)生的綜合素質(zhì)以及邏輯思維水平得到提升。關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);差異性教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式在進(jìn)度層面上大體相同，同一班級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)按照相同的進(jìn)展而進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，這顯然是存在問(wèn)題，且無(wú)法滿足思維常理的。受到各類因

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)數(shù)學(xué);有效教學(xué);小學(xué)生;教師保證課堂教學(xué)的有效性就是指教師要在有限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能地達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生有所發(fā)展的重要目的。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更為全面具體的目標(biāo)，不僅僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力提出要求，還對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣發(fā)展、數(shù)學(xué)思維形成等方面也都作出了更高的要求。如何真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，突破傳統(tǒng)的固有僵硬的教學(xué)模式，最大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂以及課下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，是當(dāng)

此，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究，僅供參考。關(guān)鍵詞：高年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;問(wèn)題與對(duì)策引言日常教學(xué)中，應(yīng)用題發(fā)揮著重要作用，可用來(lái)揭示相關(guān)規(guī)律性知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)概念、法則等實(shí)際意義的理解，使他們形成對(duì)知識(shí)的完整認(rèn)識(shí)。同時(shí)，應(yīng)用題教學(xué)能較好地鍛煉學(xué)生用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他們牢牢掌握課堂所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的問(wèn)題解決能力。解應(yīng)用題過(guò)程中，學(xué)生的思維也將得到較好訓(xùn)練。一、高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問(wèn)題（一）應(yīng)用題教學(xué)程式化目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)

基于對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，就提高學(xué)生計(jì)算能力的方法展開(kāi)了探討。關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;方法引言計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵一環(huán)，是一項(xiàng)不可或缺的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)提升數(shù)學(xué)成績(jī)有著積極的影響意義。但是在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，受多重因素影響，學(xué)生的計(jì)算能力表現(xiàn)并不盡如意，未來(lái)仍有較大的進(jìn)展空間。一、分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算占有相當(dāng)大的比例，學(xué)生的相關(guān)能力建設(shè)直接影響著其學(xué)習(xí)質(zhì)量。提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，在升華

章針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行深入分析和探究，同時(shí)制訂部分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;教學(xué)策略一、 引言解決問(wèn)題指的是用語(yǔ)言或文字?jǐn)⑹鲇嘘P(guān)事實(shí)，反映某種數(shù)學(xué)關(guān)系，如：數(shù)量關(guān)系、位置關(guān)系等，且求解未知數(shù)量的題目，每道解決問(wèn)題都包括已知條件和所求問(wèn)題。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問(wèn)題既是教學(xué)重點(diǎn)，還是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師需給予格外關(guān)注，認(rèn)真分析學(xué)情優(yōu)化教學(xué)策略，幫助他們掌握一些解答解決問(wèn)題的方法與竅門，使其有效緩解畏難心理。二

理創(chuàng)設(shè)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，促使小學(xué)生有效運(yùn)用“畫(huà)圖法”解決問(wèn)題，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的架構(gòu)與內(nèi)涵，全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用成效，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想意識(shí)逐步形成，從而高效開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生高質(zhì)量開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)提供助力?！爱?huà)圖法”解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是小學(xué)階段具有實(shí)效性的教學(xué)手段，可以將小學(xué)生的抽象思維和形象認(rèn)知有機(jī)融合，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的駕馭能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題綜合能力提升，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合思想逐步形成，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)