劉宏

【摘要】小學數(shù)學教學過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，能幫助學生儲備數(shù)學知識、理解數(shù)學理念、提高數(shù)學能力、獲得數(shù)學快樂。在小學數(shù)學高年級教學中，與低年段相比，數(shù)學知識變得越來越抽象復雜，一些學生難免會產(chǎn)生畏難情緒，因此，作為教師，需不斷更新觀念，提升教學水平，轉(zhuǎn)變教學方式，通過有效教學策略的實施，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提高數(shù)學教學效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學;高年級數(shù)學;課堂教學

引言：

小學數(shù)學學習就是一個數(shù)學知識積累、方法掌握、運用以及內(nèi)化的過程，還是不斷培養(yǎng)強化數(shù)學思維品質(zhì)的過程。教育實踐中，顯然數(shù)學嚴密有序性、數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學方法多樣性是我們提高數(shù)學素養(yǎng)的極為重要的因素。培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)中，也要做好有針對性地培養(yǎng)學生，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)[1]。

一、更新教學理念，創(chuàng)新教學策略

依據(jù)新課改標準要求發(fā)展以學生為主的課程模式，創(chuàng)新課程教學策略與教學方法，能夠有效提升小學高年級數(shù)學教學質(zhì)量與教學效果。首先，遵循高年級學生的身心發(fā)展規(guī)律與學習習慣，運用合適的教學策略與教學方法培養(yǎng)學生們的學習思維能力[2]。例如：采取一些思維引導式教學方法與策略，在傳授基礎(chǔ)課程知識的同時，培養(yǎng)學生們探尋數(shù)學知識和轉(zhuǎn)化數(shù)學知識的學習能力與思維觀念，能夠有效提升課程教學質(zhì)量與教學效果;其次，尊重學生的學習主體意識，盡量選用一些合作式、自主探索式教學策略與形式，凸顯學生的課堂學習主體地位，引導學生們主動學習、研究課程知識和內(nèi)容，結(jié)合一些實踐性教學情境與教學活動，鍛煉學生們的數(shù)學知識應(yīng)用能力和實踐意識。例如：課程教學期間，教師可以安排一些合作式探究學習任務(wù)，讓學生以小組為單位，通過分析問題、探尋課本知識重點、收集資料、解決問題等方式，引導學生共同完成和應(yīng)對教師安排的學習任務(wù)，獲得學習成長和進步;最后，轉(zhuǎn)變課程教育教學思維理念，創(chuàng)設(shè)良好課程學習環(huán)境與學習情境，在給予學生們充分、適當自我學習空間的同時，關(guān)注學生們的學習成長與進步。結(jié)合鼓勵式引導方式和階梯式教學策略，引導和激勵學生們不斷成長與進步。

二、利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生數(shù)學興趣

當前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學領(lǐng)域之中多媒體輔助教學手段頗受教師青睞，通過多媒體輔助教學，數(shù)學教學更為豐富多彩，學生的理解力不斷增強，課堂教學的容量也不斷擴大，并且激發(fā)了學生數(shù)學學習的興趣，從而提升了教學效果[3]。

如在教學“比例”一課時，教師通過多媒體制作了課件，為學生展示不同大小的兩張長方形圖片，同時對其長與寬加以標注并提出問題，讓學生通過觀察，思考這兩張圖片之間有何關(guān)系。學生通過觀察后發(fā)現(xiàn)，圖A的長是圖B的3倍，圖A的寬又是圖B的2倍，教師繼續(xù)發(fā)問：“可不可以說圖A與圖B的長的比是3∶1，而它們寬的比是2∶1？”大家都同意這一說法，教師又利用多媒體課件將圖片按照一定比例縮小，然后再讓學生說一說，兩個圖片縮小后與縮小前的長與寬的比例變了沒有，應(yīng)該是多少？很快學生就說出了正確答案。也正是借助這一多媒體輔助教學，通過重復演示，學生觀察到這一圖片縮小的動態(tài)變化過程，由此激發(fā)了學生的學習興趣以及探究欲望，從而有助于提升教學效果。

三、因材施教貫穿于教學活動

小學數(shù)學教師在開展教學活動中，需要依托分層教學模式，結(jié)合學生個體差異性，劃分成為不同的小組，給每一個小組布置出不同的學習任務(wù)，改變學生對于學習數(shù)學知識的排斥性態(tài)度，最終感受到體育運動帶來的身心愉悅感。小學數(shù)學教學活動中應(yīng)用因材施教的具體方法是：針對簡單的數(shù)學知識，可以讓中等學生以及學習比較困難的學生進行解答，教師要及時地進行表揚和鼓勵，通過這種方式能夠有效地激發(fā)出學生在數(shù)學學習中的積極性以及興趣，最終讓他們獲得成功的體驗;相對于有一定難度的數(shù)學知識，是可以讓優(yōu)等學生進行解答，這樣不僅能夠讓優(yōu)等生獲得成功的學習體驗，還能夠激發(fā)出中等或者學習困難的學生學習上的欲望，只有這樣才能讓因材施教在小學數(shù)學教學中得到充分的體驗，不僅要面向全體，更加需要兼顧于個別。

例如“解方程”課程在學習中，每一個學生接受新知識的程度存在差異性。對于一些學生在學習、接受能力方面比較強的學生，可以嘗試讓其做相關(guān)的習題，針對一些學習、接受能力比較弱的學生，在讓其對方程有一定的了解后再嘗試做一些簡單的題目，教師也需要多鼓勵學生，通過這種方式全面調(diào)查學生在學習過程中的積極性。

結(jié)束語

總之，在小學高年級數(shù)學課堂教學之中，教師要提升自身的教學水平，采取多種有效措施，激發(fā)學生興趣，激活思維，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳艷紅.小學高年級數(shù)學課堂創(chuàng)新策略[J].教育藝術(shù)，2020（07）：18.

[2]張麗娟.基于數(shù)學核心素養(yǎng)下的小學高年級數(shù)學教學[J].數(shù)學學習與研究，2020（12）：116-117.

[3]楊其蘭.數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培育與體系構(gòu)建[J].小學科學（教師版），2020（04）：190.