陳柳紅

【摘要】寫(xiě)作文其實(shí)就是在練思想，老師在給學(xué)生進(jìn)行高中作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將思路的教學(xué)與語(yǔ)言能力的訓(xùn)練兩者相結(jié)合，從而使學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平得到提高。高中作文是試卷中占分比值較高的一部分，為此如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思路和語(yǔ)言使學(xué)生的作文寫(xiě)作更加優(yōu)異，是每一位高中語(yǔ)文老師急需解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中議論文 思維訓(xùn)練 語(yǔ)言能力 實(shí)踐路徑

往常老師在給學(xué)生進(jìn)行議論文寫(xiě)作教育教學(xué)過(guò)程中，更加注重體驗(yàn)式指導(dǎo)，側(cè)重給學(xué)生進(jìn)行技巧方面知識(shí)的講解，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，存在套用的嫌疑，再加上高中生本身思維能力，思維水平較弱，生活經(jīng)驗(yàn)較少，為此在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)，更不知該如何寫(xiě)、怎么寫(xiě)，老師必須要從學(xué)生的思維方式入手給學(xué)生進(jìn)行全面的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、連續(xù)追問(wèn)訓(xùn)練幫助學(xué)生明確寫(xiě)作思路

課堂上老師給學(xué)生進(jìn)行議論文教學(xué)過(guò)程中也會(huì)給學(xué)生叮囑不要一個(gè)材料直接引用，對(duì)材料的分析不能停留在表面上，應(yīng)該深入挖掘其內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)涵，追加思考、層層深入的分析探尋議論文所議論事物的本質(zhì)，這樣才能使整個(gè)文章寫(xiě)作更加深刻，更加有看點(diǎn)，但是老師在教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有幫助學(xué)生剖析，如何才能縱向思考深入分析。

在教學(xué)高中語(yǔ)文必修5第71～73頁(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練題五中，舉出了兩個(gè)例子：一個(gè)是孔子學(xué)生子路救人，別人感謝他送了他一頭牛，他欣然接受了，大家覺(jué)得的子路貪心，但孔子覺(jué)得子路做得對(duì)。另一個(gè)是孔子的學(xué)生子貢他去救自己國(guó)家的奴隸回國(guó)后可以到政府報(bào)賬，但是他回國(guó)沒(méi)有報(bào)賬，大家都夸他品格高尚，但是孔子卻嚴(yán)厲的批評(píng)了他。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的縱向思考能力，于是就給學(xué)生設(shè)置了一組討論題。第一，子貢和子路兩人實(shí)際上都是做了好事，那么他們對(duì)于金錢(qián)有怎樣的態(tài)度呢？第二，為什么大家表?yè)P(yáng)子貢而批評(píng)子路呢？第三，為什么孔子和大家的思維方式不同，孔子這種評(píng)價(jià)是基于什么？這種考慮的意義是什么？通過(guò)這一系列問(wèn)題讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文論點(diǎn)進(jìn)行思考分析的過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)縱深思考，真正把握如何議論、說(shuō)理、論證這一觀點(diǎn)，將論證引向深入，真正提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生層層分析的能力。

二、學(xué)會(huì)自己掌握素材和創(chuàng)新寫(xiě)作

想要寫(xiě)好一篇高中議論文，立意是第一重要的，在明確立意之后就需要對(duì)于議論文進(jìn)行論述，通過(guò)筆者對(duì)于學(xué)生的實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行論述的過(guò)程中更像是將所有的素材往論述中心貼和一樣，不管是否能夠證明論點(diǎn)，總之想到什么寫(xiě)什么，這也就并意味著學(xué)生平時(shí)掌握的素材不夠，根本不注重素材的積累，導(dǎo)致學(xué)生的議論文寫(xiě)作投機(jī)取巧。但是學(xué)生日常所學(xué)習(xí)的高中教材其實(shí)就是一個(gè)又一個(gè)的議論文的論點(diǎn)。例如老師在給學(xué)生教學(xué)《金岳霖先生》這一篇文章時(shí)，就可以將金岳霖追求自然和簡(jiǎn)單，這一點(diǎn)作為論述材料等，而不是讓屈原司馬遷成為萬(wàn)能素材。因此老師在給學(xué)生進(jìn)行日常教育教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生知道了解搜集記憶論據(jù)的重要性，不僅要對(duì)素材進(jìn)行記憶，更要對(duì)素材如何運(yùn)用進(jìn)行思考。

針對(duì)此筆者就給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，每天都要尋找一個(gè)議論文的論據(jù)，并且要為這個(gè)論據(jù)標(biāo)注出它可以運(yùn)用于哪些論點(diǎn)，這樣才能真正的讓學(xué)生在不斷積累的過(guò)程中掌握多種材料，真正讓學(xué)生議論文寫(xiě)作水平有所提升。

三、轉(zhuǎn)換思想，實(shí)現(xiàn)一材多用

在給學(xué)生進(jìn)行議論文教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備很多的素材讓學(xué)生進(jìn)行記憶，在進(jìn)行論述時(shí)可以當(dāng)做論點(diǎn)用于文章之中，豐富整體論述內(nèi)容，但是往往學(xué)生在利用素材的過(guò)程中運(yùn)用得過(guò)于單一，好的素材是可以從多方面進(jìn)行利用和分析的，為此老師可以針對(duì)這一點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行剖析和講解。

例如奧地利著名心理學(xué)家維克多弗蘭克，曾經(jīng)在第二次世界大戰(zhàn)之中受到了非人的折磨，這一個(gè)素材既可以用于戰(zhàn)爭(zhēng)、殺戮之中也可以用于樂(lè)觀、充實(shí)，還可以適用于苦難對(duì)人生的意義，通過(guò)對(duì)于一個(gè)素材的多面性分析，可以讓學(xué)生對(duì)于議論文的感知更加深入，真正開(kāi)拓學(xué)生的議論文創(chuàng)作思路。

四、重視經(jīng)典范文，借鑒提升水平

想要真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中議論文的有效教學(xué)與能力訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行論據(jù)積累，同時(shí)還需要不斷的借鑒經(jīng)典之作，在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中思考他們的行文邏輯，思維邏輯。為此老師在教育時(shí)也需要引入一些重點(diǎn)范文為學(xué)生提供借鑒，例如在教學(xué)《六國(guó)論》時(shí)，老師就可以給學(xué)生重點(diǎn)剖析第一段，以列舉現(xiàn)象開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式提出觀點(diǎn)，不僅要注重經(jīng)典的借鑒。還需要讓學(xué)生平時(shí)多注意觀察高考滿分議論文的寫(xiě)作方式和寫(xiě)作立意，例如2016年江蘇高考“我言秋日勝春朝”這一題目本身就是詩(shī)句化用，如此老師也可以教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行題目創(chuàng)設(shè)時(shí)要有新意，可以發(fā)揮自己的文采。同時(shí)要借鑒這個(gè)文章論述方式，寫(xiě)作過(guò)程中適當(dāng)留白、層層推進(jìn)，順理成章進(jìn)行文章分析，直至得出我言秋日勝春朝是樂(lè)觀和通達(dá)的個(gè)性與創(chuàng)新觀念。只有讓學(xué)生不斷閱讀積累思考，才能達(dá)到高中議論文教學(xué)的實(shí)效性，才能將學(xué)生將技巧內(nèi)化于心。

綜上所述，在給學(xué)生進(jìn)行議論文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的思維思路放在重要位置上，真正讓學(xué)生的思維活躍、思路開(kāi)拓，才能通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生掌握議論文的寫(xiě)作思路和方法。

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