郭陽

【摘要】符號在語言中有著獨天得后的優(yōu)勢，它既簡潔又能把抽象的東西準確表達出來，生活中處處都有它的身影。國家越來越重視小學(xué)生的素質(zhì)教育，更強調(diào)培養(yǎng)有意識會獨立的學(xué)生，因此將符號融入小學(xué)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生符號意識尤為重要。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，想象能力，還能幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活密切的連接起來，提升學(xué)生的邏輯思維能力。下面文章就以小學(xué)數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)為提綱表達自己的管窺之說。

【關(guān)鍵詞】 符號意識 邏輯思維 興趣

【正文】數(shù)學(xué)與人類生活息息相關(guān)，既是自然學(xué)科與技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)還與人文、社會學(xué)科緊密相連。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生充分理解數(shù)的意義，能用數(shù)和符號來表達抽象的，模糊的文字概念，也要能使用數(shù)字和符號解決數(shù)學(xué)中和生活中的問題。在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)時，既要眀確符號的編排及符號代表的意義與特征，避免學(xué)生使用不當，難以理解。還要進行階段性的教學(xué)，由淺到深，由易到難。慢慢引導(dǎo)學(xué)生進入符號世界，學(xué)習符號，理解符號。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中符號意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通常數(shù)學(xué)被認為難學(xué)難懂，許多學(xué)生都抱著學(xué)不好的心態(tài)去學(xué)，一遇到問題就缺乏耐心，不能靜下心來思考。長期以往數(shù)學(xué)自然會越來越差，于是學(xué)生失去信心與興趣從而陷入數(shù)學(xué)難學(xué)的惡性循環(huán)中，更別說進行符號意識培養(yǎng)。另一方面，教師在教課中有可能會沒有對符號進行眀確編排，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力灌輸符號的運算法則，導(dǎo)致學(xué)生云里霧里學(xué)不明白。其次，教師在教學(xué)中沒有與現(xiàn)實生活相結(jié)合，講課時照搬書上內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

二、小學(xué)教學(xué)中符號意識培養(yǎng)策略研究

2.1入門階段——認識符號

剛進入小學(xué)的學(xué)生認識的文字不多，教材上也都是色彩鮮艷的圖案和少數(shù)簡單必需的文字。這時候就要對他們講述符號的意義和作用，讓他們認識符號，初步理解符號的意思。如公共廁所男女標志的符號，人行道上的符號，數(shù)學(xué)中的阿拉伯數(shù)字，幾何圖形的符號等等都有著各自的意義和作用，這些符號也是生活中隨處可見的例子。在教學(xué)中就可以聯(lián)系生活案例進行教學(xué)。

如在教學(xué)生阿拉伯數(shù)字時，數(shù)字代表著物體的數(shù)量?！?”可以表示有一個小伙伴，有一個太陽，一個月亮，一個木棍等;“2”表示又來了一個小伙伴，這時候就有兩個小伙伴了;如果想要玩跳皮筋只有兩個小伙伴可不夠，這時就可引入“3”這個數(shù)字，其他數(shù)字以此類推。在教學(xué)生寫數(shù)時可用形象的方法幫助學(xué)生記憶。如“4”像旗幟高高掛，“5”像大蛇趕緊跑，“6”像哨子嘟嘟響……以此類推，這方法不僅使學(xué)生印象深刻，還能激發(fā)他們學(xué)習興趣，在生活中看到類似物品還能引發(fā)聯(lián)想。

2.2 初級階段——理解符號

除了阿拉伯數(shù)字之外，小學(xué)低年級的學(xué)生還必須掌握數(shù)學(xué)符號“+、-、 <、> =”的運算法則，并透徹的理解這些符號的含義。“+、 -、 =”這三個符號有很明顯的特征各不相同，只要對學(xué)生教學(xué)清楚，學(xué)生可以很快掌握。但“<”和“>”符號十分相似，如果不做特別強調(diào)學(xué)生會很容易弄反。

根據(jù)符號特征來看“+”號像一個十字架，它代表著增加，變多。如小朋友有一顆糖果，這時另一個小伙伴又給了他一顆糖果，這個小朋友就有兩顆糖果了比剛開始多了一顆。如果要用一個符號放在兩顆糖果之間表示糖果數(shù)量增多那么就應(yīng)該用“+”號 。相反的如果你的好朋友一共有兩顆糖，但他想和你分享糖果，就給了你一顆，然后他就只有一顆糖，比剛開始少了，這時就應(yīng)該用“-”號，因為“-”代表著數(shù)量少了或數(shù)字由大變小了。又比如過年時孩子們總會收到壓歲錢，可以問學(xué)生們是喜歡一百元的人民幣還是喜歡一元的人民幣，很多學(xué)生都會回答一百元，因為一百元能買到的東西比一元買到的東西多，相應(yīng)地就可引申出100比1大，從左往右數(shù)“1<100”，小于符號的尖頭是朝左;“100>1”，大于符號的尖頭朝右，但無論是大于符號還是小于符號它們的尖頭永遠都指向小的數(shù)。

2.3在游戲中培養(yǎng)符號意識

低年級的學(xué)生好動喜愛玩鬧，如果能在游戲中進行學(xué)習，那將是十分高效的授課方法，也能收獲學(xué)生的喜愛。如在算數(shù)時學(xué)生可以用木棍，算盤。除了要掌握一百以內(nèi)的加減運算，學(xué)生還要認識基礎(chǔ)的幾何圖形，如長方形、正方形、圓形、三角形等。這時教師可以先介紹這些圖形的特征，然后讓學(xué)生找出教室中與這些圖形有關(guān)的物體;或者比賽看誰能七巧板拼出的圖形最多。又比如可以給學(xué)生分組進行扮家家酒，各組之間相互用兒童紙幣玩具買到心儀的物品等。在游戲中不僅讓學(xué)生們在不知不覺情況下將各種符號牢記心間，也能使學(xué)生在學(xué)習中成長，提高綜合素養(yǎng)。

【結(jié)束語】

對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)符號培養(yǎng)意識是非常必要的且有用的，符號不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習由繁化簡，也在文字中增添了樂趣。符號意識的培養(yǎng)既能提高學(xué)生學(xué)習能力思維邏輯能力，也能激發(fā)他們的想象力，對于抽象問題的理解力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的符號思維意識是順應(yīng)社會與時代的潮流，對于新課標改革，新時代教育的積極響應(yīng)。

【參考文獻】

[1]李玉佩.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)的策略探討[J].新課程研究，2021，（7）： 125-126

[2]楊 珍.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)的策略[J].天津教育，2022，（9）