李暢

摘 要：從認真上好語言課、注重語言能力培養(yǎng)、在日常生活和游戲中發(fā)展幼兒語言能力、注意用規(guī)范語言影響幼兒、隨時糾正幼兒不正確語音幾方面研究培養(yǎng)幼兒語言藝術(shù)的方法，以提高幼兒語言能力，為今后的交往和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言能力；規(guī)范；普通話

中圖分類號：G613.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0075-01

幼兒時期是語言表達能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，提高幼兒的語言表達能力，讓其受益終身，是幼兒教師義不容辭的責(zé)任。發(fā)展幼兒的語言是幼兒獲得知識、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，必須有計劃地對幼兒進行語言能力的培養(yǎng)。要想達到這個目標(biāo)，需要從以下幾個方面入手。

一、認真上好語言課

在給幼兒講故事、教兒歌時，要力爭做到發(fā)音準(zhǔn)確，語言規(guī)范化。在講每個故事之前，要仔細分析故事中的人物和情節(jié)，掌握主要內(nèi)容、重點難點語句等，認真寫好教學(xué)活動設(shè)計。還要努力使語言課上得生動有趣，有吸引力。在講“小馬過河”的故事時，可以先讓學(xué)生看畫冊的封面并提問：“這是什么？”學(xué)生說：“這是一匹馬?！边@樣，引出了故事的名字。然后，借助圖片講述故事內(nèi)容，引起幼兒的興趣。講完之后，再進行提問。對所提出的問題，大部分幼兒都能比較完整地回答出來。有些學(xué)生看著圖片，還能簡單地復(fù)述故事。

二、注重語言能力培養(yǎng)

有一部分孩子語言表達能力比較差，有的學(xué)生不敢回答老師的問題，還有的學(xué)生問一句答一句，不能完整地表達自己的意思，或者一聲不吱。因此，要有意識地給孩子創(chuàng)造在眾人面前講話的機會，培養(yǎng)鍛煉他們的講話能力?？梢阅贸鲆粡垺暗接變簣@見老師問早、和媽媽再見”的圖片，讓學(xué)生們看，然后啟發(fā)孩子們說出圖片中表達的意思。接著給學(xué)生們講述這幅圖片上的孩子怎樣向老師問早、和媽媽再見的情形，鼓勵孩子們要向這個同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個有禮貌的好孩子。然后啟發(fā)孩子回答圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們學(xué)著說，一點點地引導(dǎo)他們回答老師提出的問題。早晨入園時，要先對孩子們說“早上好”，孩子們馬上就會說“老師早”。如果孩子忘了與父母說再見，要馬上提醒，慢慢地使孩子養(yǎng)成大膽說話的習(xí)慣。這樣做不僅向孩子進行了文明禮貌教育，還培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。

三、在日常生活和游戲中發(fā)展幼兒語言能力

運用游戲的形式來發(fā)展幼兒的傾聽能力，能夠達到事半功倍的效果。 可以將一些適宜的傳統(tǒng)語言游戲引入到語言教學(xué)活動中去，會取得令人滿意的效果。比如，組織孩子們開展開商店、醫(yī)院、飯店、娃娃家、圖書館和打電話等區(qū)域游戲活動，孩子們對這些游戲很感興趣。在玩開商店游戲時，老師當(dāng)顧客到商店買東西。老師問：“營業(yè)員小朋友，你們商店都有什么蔬菜??？各是多少錢一斤呀？”小朋友說：“商店里有茄子、芹菜、黃瓜……都不貴，5角一斤。您買黃瓜吧，這黃瓜可嫩了。您買幾斤？”老師又問：“買了黃瓜，都能怎么吃??？”小朋友馬上說：“黃瓜能生吃，還能炒著吃，做湯吃可好了?！崩蠋熯€要在平常和幼兒一起搭積木、看圖書，邊看邊講，啟發(fā)他們互相交談，有意識地引導(dǎo)他們談?wù)勗诩依锏囊恍┦虑?。比如，你最喜歡看哪個動畫片、喜歡動畫片里的哪個人物或動物等等。這些日常生活和游戲，是發(fā)展幼兒語言能力、提高他們口頭表達能力的重要手段。

四、注意用規(guī)范語言影響幼兒

三四歲的幼兒發(fā)音器官尚未完全發(fā)育成熟，聲帶較短、較薄，聽覺的分析能力較差，語音的準(zhǔn)確程度還不夠完善。四五歲時幼兒語音器官已基本發(fā)育成熟，正確發(fā)出全部音節(jié)的生理條件已經(jīng)具備，特別是語音意識進一步發(fā)展，已經(jīng)能意識到自己和別人語音中的問題。到六歲，幼兒的語言中就有了短句，聲調(diào)富有彈性。如果家長與人交流時使用不文明的語言，甚至是粗魯?shù)恼Z言，則幼兒也會在與人交流時言語不當(dāng)，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣，影響幼兒一生，對幼兒的品性造成不良影響。幼兒的模仿能力很強，教師的一言一行孩子們都要模仿。所以，無論是上課還是組織幼兒進行課外活動，都要注意語言修養(yǎng)。比如，在請某位學(xué)生給大家講故事時，老師拿一個小椅子給她，并說：“你請坐?！边@位學(xué)生笑著說：“謝謝李老師?！币院竺刻焐险n時，這位學(xué)生和其他同學(xué)總是把椅子拿來并說“老師請坐”。這樣，平時大部分幼兒都能把這類語言應(yīng)用到實際生活中，提高了語言表達能力。

五、注意隨時糾正幼兒不正確的語音

幼兒園老師上課要講普通話，而且標(biāo)準(zhǔn)的普通話在意思表達上更清楚準(zhǔn)確，也更容易被孩子模仿。如果平時家長和孩子用普通話交流的時候，發(fā)現(xiàn)孩子說得不夠正確，家長就要及時糾正，教會孩子正確的讀音。時間一長，就會發(fā)現(xiàn)幼兒的普通話越來越標(biāo)準(zhǔn)。有很多學(xué)生是農(nóng)村的，孩子們的語言習(xí)慣差距也很大，有的方言土語很多，特別是平舌音和翹舌音不分。比如把“老師”說成“老西”，把“閃亮”說成“山亮”，把“暖和”說成“腦乎”等。根據(jù)這些情況，可以教給孩子們一些兒歌和繞口令，糾正不正確的語音，還要隨時進行個別糾正。

六、結(jié)束語

總之，提高幼兒的語言表達能力，讓其受益終身，是幼兒教師義不容辭的責(zé)任。營造語言活動中的寬松氛圍，能極大地調(diào)動幼兒的創(chuàng)造性思維。有了創(chuàng)造性思維，幼兒才會有創(chuàng)造性的語言，才會有效地提高幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

[1]鄧昌杰，胥興春.幼兒教師自我職業(yè)認同建構(gòu)的幾個問題[J].天津市教科院學(xué)報，2016（03）.

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