姚玉兵　芮春紅

摘 要：對(duì)于高職院校國(guó)際合作項(xiàng)目學(xué)生而言，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力是適應(yīng)新形勢(shì)下崗位對(duì)學(xué)生復(fù)合型能力和綜合素質(zhì)需要的客觀要求。如何充分利用英語(yǔ)微課來(lái)培養(yǎng)和提升高職國(guó)際合作項(xiàng)目學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力是新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的全新課題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)微課；國(guó)際合作項(xiàng)目學(xué)生；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)

引言：隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校作為重要的人才培養(yǎng)基地，英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了較大的變化。英語(yǔ)微課教學(xué)的出現(xiàn)恰恰體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐和前進(jìn)的方向。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)微課教學(xué)的基本介紹，闡述了英語(yǔ)微課教學(xué)的有效性，最后針對(duì)性地提出了培養(yǎng)高職國(guó)際合作項(xiàng)目學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有效對(duì)策，旨在為切實(shí)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐水平提供有益參考和借鑒。

一、英語(yǔ)微課教學(xué)基本介紹

微課最早見(jiàn)于美國(guó)教授McGrew和英國(guó)教授Kee20世紀(jì)90年代提出的60秒課程和一分鐘演講。后經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，于2012年被教育部網(wǎng)絡(luò)中心賦予了定義：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。[1]直到2014年3月，在教育部舉辦的全國(guó)高校微課教學(xué)大賽的刺激下，因大部分高校重視度較高，組織精心得力，教師開(kāi)展教學(xué)改革的積極性也較高，推動(dòng)了高校微課教學(xué)的高潮。但是，高職院校英語(yǔ)微課教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，英語(yǔ)微課教學(xué)存在著各種各樣的問(wèn)題和不足：一是忽視了微課形式和內(nèi)容的孰輕孰重。微課作為一種新的教學(xué)手段，實(shí)際上是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)過(guò)程。但是大多數(shù)過(guò)度注重微課形式的新鮮感，而忽視了課程內(nèi)容的選擇。二是有一些教師，過(guò)度地依賴(lài)幻燈片教學(xué)，沒(méi)能將各種音頻、視頻資源充分利用起來(lái)。微課制作技術(shù)較差，無(wú)法體現(xiàn)出微課應(yīng)有的效果，自然也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響微課英語(yǔ)教學(xué)成果。三是一些高職院校英語(yǔ)教師思想比較守舊，不能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不能將學(xué)生作為微課的主體。四是一些教師由于對(duì)微課的理解存在一些誤區(qū)，還只是對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)中的一些零散的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，存在隨意性，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

二、英語(yǔ)微課教學(xué)的有效性

對(duì)于高職國(guó)際合作項(xiàng)目學(xué)生而言，只有具備滿(mǎn)足國(guó)際需求，具有較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才才能實(shí)現(xiàn)理想的就業(yè)，才能滿(mǎn)足崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能人才的特殊需求。高職英語(yǔ)微課因?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容高度集中，具有較強(qiáng)的綜合性。因新穎的教學(xué)形式使枯燥的英語(yǔ)教學(xué)更加趣味化。因高度貼近生活，具有較強(qiáng)的生活性，這些優(yōu)點(diǎn)使得高職英語(yǔ)微課較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，具有無(wú)以匹敵的魅力，高職英語(yǔ)微課教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在：一是它能通過(guò)微課模式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)英語(yǔ)的較好環(huán)境，通過(guò)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)微課課件，能夠滿(mǎn)足學(xué)生模塊化教學(xué)的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成知識(shí)體系。二是微課能夠提供更加豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用型和實(shí)用性相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中融豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解英語(yǔ)背后的文化背景，從而更加吸引高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，改善英語(yǔ)教學(xué)效果。三是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化。高職國(guó)際合作項(xiàng)目學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求更高，需要學(xué)生根據(jù)自身需求和英語(yǔ)基礎(chǔ)選用適合自己的微課資源，自主地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制，提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，也能適應(yīng)尖子生個(gè)性化的需求。

三、高職國(guó)際合作項(xiàng)目學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)策

一是通過(guò)培訓(xùn)提高教師微課制作水平，制作高質(zhì)量的英語(yǔ)微課。高職院校要加大對(duì)英語(yǔ)微課的政策和資金的投入，通過(guò)培訓(xùn)等手段提高教師的微課制作水平，呈現(xiàn)更優(yōu)美的畫(huà)面、更多彩的形式，更豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，提高微課的含金量。二是在微課設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力為核心。把握住培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵，在微課設(shè)計(jì)時(shí)，微課所承載的內(nèi)容必須是每一個(gè)單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)，還必須和學(xué)生將來(lái)求職的崗位結(jié)合起來(lái)。增設(shè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和交流內(nèi)容和環(huán)節(jié)，濃縮更多英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的知識(shí)精華，真正讓英語(yǔ)微課成為“傳道授業(yè)解惑”的良師。

結(jié)束語(yǔ)：總之，高職國(guó)際合作項(xiàng)目學(xué)生未來(lái)工作崗位對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求會(huì)更高，在校學(xué)習(xí)階段，一定要充分認(rèn)識(shí)到微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效性，切實(shí)將微課這一載體的作用發(fā)揮到極致，為滿(mǎn)足未來(lái)對(duì)復(fù)合型人才的需求做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉芳宏.微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2015年1月第28卷第1期：111.