成雄

摘要：教師要結合新課改教學目標任務，合理創(chuàng)設小學高年級數(shù)學教學方案，促使小學生有效運用“畫圖法”解決問題，幫助學生了解數(shù)學問題的架構與內(nèi)涵，全面提高學生對知識點應用成效，促使學生的綜合性學習思想意識逐步形成，從而高效開展實踐學習與拓展創(chuàng)新活動，為學生高質量開展實踐學習活動提供助力?！爱媹D法”解決數(shù)學問題，是小學階段具有實效性的教學手段，可以將小學生的抽象思維和形象認知有機融合，從而提高學生對數(shù)學知識點的駕馭能力，促進小學數(shù)學解決問題綜合能力提升，讓小學生的語文學習綜合思想逐步形成，進而加強小學高年級數(shù)學解決問題綜合能力。

關鍵詞：小學;高年級數(shù)學;畫圖法;解決問題;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學學段數(shù)學學科教學處在基礎階段，教師要通過“基礎”強化“技能”，促使學生逐步形成良好學科思維，培養(yǎng)學習綜合意識，有效開展高質量、創(chuàng)新性學習活動，為學生逐步樹立解決問題思想提供助力。因此，教師要科學應用“畫圖法”，幫助學生進行數(shù)學知識學習與拓展活動，讓學生真正掌握數(shù)學知識的架構性與內(nèi)涵性，促進小學生的數(shù)學解題思想逐步建立，積極開展創(chuàng)新性數(shù)學解題活動，從而全面提高小學高年級數(shù)學學習能力。與此同時，在“畫圖法”的應用中，教師要借助數(shù)學問題解答過程，增強學生的實踐學習成效，促使小學生的綜合性學習能力得到提升與增強，為開啟高效率的數(shù)學教學活動提供助力。

一、巧用“畫圖法”簡化復雜問題

小學高年級學生數(shù)學思維意識的培養(yǎng)，可以有深度、有章法的激發(fā)學生的數(shù)學自相，因此，在實踐教學活動中，教師要巧妙運用“畫圖法”強化數(shù)學復雜問題，讓學生逐步形成良好的語文學習意識，積極開展創(chuàng)新性學習活動，讓學生逐步形成學科思想，積極開展實踐學習活動。在“畫圖法”的應用過程中，可以幫助小學生及時轉變思維、培養(yǎng)認知，積極開展拓展性學習活動，使學生真正掌握知識的架構與認知，促使學生的實際學習能力逐步形成，從而提高學生對知識點的駕馭與應用能力，更為高效、創(chuàng)新地開展學習與拓展活動。

例如：在學習小學數(shù)學教材中的“追擊與相遇問題”時，教師要科學應用“線段畫圖法”，幫助學生分析追擊與相遇的邏輯關系，從而梳理出詳細的數(shù)量關系，讓學生充分了解數(shù)學解題的有效步驟，使學生真正掌握知識的架構與內(nèi)涵，從而提高學生學科核心競爭力。

二、巧用“畫圖法”解決實際問題

在進行“畫圖法”教學活動時，教師要結合小學數(shù)學教學特點，科學開展創(chuàng)新性數(shù)學教學活動，讓學生逐步了解和掌握數(shù)學知識內(nèi)涵與結構，促使小學數(shù)學學習過程中的實際問題得到有效解決，從而加速學生對數(shù)學知識點的應用成效，提高學生數(shù)學解決問題綜合能力。

例如：在人教版小學數(shù)學教材中的“長方形面積”這一知識點時，教師要通過“畫圖法”對長方形面積公式進行學習分析活動，進而加強學生對“長方形公式”的使用能力，增強學生數(shù)學學習整體水平。比如：在探究已知長方形的長寬之比是6：4時，長減少4厘米;寬增加2厘米，長方形可以變成正方形，那么這個長方形的面積是多少？在解答這一題目時，教師借助“畫圖法”促使小學生將抽象知識進行形象轉化，最終找到解決辦法：6X-4=4X+2，得出X=3;最終求得長方形的面積為“216”平方厘米。

三、培養(yǎng)畫圖法數(shù)學應用習慣

良好的數(shù)學解題習慣是學生提升數(shù)學綜合能力的重要手段，教師要結合新課改教學目標任務，有效開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育教學活動，讓學生逐步形成良好學科認知，開展多樣學習活動，進而增強學生對數(shù)學知識點的應用與駕馭能力，更好地進行數(shù)學“畫圖法”應用習慣培養(yǎng)活動，促使學生的綜合性學習能力逐步提升，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學解題習慣，鍛煉數(shù)學舉一反三思維能力。

例如：在學習人教版小學數(shù)學教材中的“統(tǒng)計”相關知識點時，教師要有針對性地引導學生繪制“統(tǒng)計圖”：條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等等，來探索數(shù)學知識形成過程，讓學生逐步開展數(shù)學問題解答活動，在“畫圖法”的實踐應用過程中，增強學生對圖形的靈活應用能力，進而增強學生的數(shù)學學習整體成效，全面提高學生學科核心競爭力。

結語

總而言之，小學數(shù)學高年級教學活動中，為了逐步提升小學生的數(shù)學解題準確性，教師借助信息技術手段開展實踐教學活動，進而增強學生對數(shù)學知識點的駕馭與應用能力，讓小學生在“畫圖法”的應用過程中，逐步掌握抽象思維形成規(guī)律，借助抽象思維與形象思維轉化過程，更加形象、直觀、高效地開展學習活動，從而加強學生對數(shù)學問題的探索能力，使得學生的數(shù)學思想意識逐步形成，全面增強小學生的數(shù)學解題準確率。與此同時，教師要借助圖形將復雜的數(shù)學理論知識、題干內(nèi)容等進行形象解析，促使學生在圖形學習與探究過程中，形成清晰、明確的解題方案，從而強化學生對數(shù)學知識點的學習能力，提高學生學科核心競爭力。

參考文獻

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