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        小學(xué)語文教師開展翻轉(zhuǎn)課堂的模式探析

        2021-01-04 23:37:47劉蘭英
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年51期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)研究翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)

        劉蘭英

        摘要:小學(xué)語文教師要善于豐富課程的形態(tài),讓更多的學(xué)生懂得結(jié)合課本、釋放本人的能力和活力,以翻轉(zhuǎn)課堂的形態(tài)成為語文課上的主角和中心。教師要在打造出翻轉(zhuǎn)課堂后成為課堂轉(zhuǎn)型成為服務(wù)型的教師,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感悟到學(xué)習(xí)的樂趣,又能在教師的幫助和提點(diǎn)下更好地補(bǔ)齊內(nèi)在的知識(shí)短板,開拓本人的視野,豐富個(gè)人的思維,讓自我成為一個(gè)更為出色的語文學(xué)習(xí)者。教師要將翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建和其他的課程技術(shù)、課程模式結(jié)合起來,用信息技術(shù)的模式開啟 語文課程的全面篇章。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;模式探析;教學(xué)研究;信息技術(shù)

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種比較新穎的教學(xué)模式理應(yīng)在今后課程中扮演著更為突出的位置。翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的模式在于豐富了課程的形態(tài)和知識(shí)傳播途徑,將更多的課程內(nèi)容通過線上教育的模式滲透給了學(xué)生,同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的同時(shí),在信息技術(shù)平臺(tái)上充分地吸納知識(shí),激發(fā)本人的想象力和創(chuàng)造力,有效地、高質(zhì)量地吸納不同的知識(shí)。教師要本著精益求精的原則去打磨視頻課程,讓學(xué)生能調(diào)動(dòng)好自身的感官,從聽說讀寫等等方面去完成好學(xué)習(xí)任務(wù),在頭腦中存儲(chǔ)大量的知識(shí)和技能,讓自己的學(xué)習(xí)能力不斷地增長。

        一、教師要結(jié)合學(xué)生的需要打造出精品的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容

        小學(xué)語文教師要成為一個(gè)結(jié)合時(shí)代的需要和學(xué)生的教育的需要,不斷地打造出切合實(shí)際的精品課程的施教者。換言之,教師要試著打造出精品化的優(yōu)質(zhì)語文課堂,讓更多的學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂真正學(xué)習(xí)到有用的、切合學(xué)生實(shí)際需要的知識(shí),同時(shí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)化解自身的障礙,豐富本人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),讓每一個(gè)學(xué)生都能沿著正確的道路去學(xué)習(xí)語文,實(shí)現(xiàn)均衡的發(fā)展和突破。

        例如,在教授《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí),教師要結(jié)合學(xué)生的所思所想、內(nèi)在情感、知識(shí)需要去打造出精品化的網(wǎng)課。教師要把更多的科學(xué)內(nèi)容融入其中,助力學(xué)生,使其能在學(xué)習(xí)語文的過程中豐富自身的科學(xué)文化素養(yǎng),也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提高和進(jìn)步。教師在制作網(wǎng)課的過程中,要把蝙蝠和超聲波、雷達(dá)的仿生學(xué)原理以視頻的形式加以整理和分析,讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、處理難題后,對于課本產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

        二、教師要通過翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程探索任務(wù)

        教師在打造出翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí),要給更多的學(xué)生打造出更加均衡的課程體系,讓學(xué)生能統(tǒng)籌安排時(shí)間,懂得利用了微課學(xué)習(xí)了大量的語文知識(shí)后,同時(shí)要積極完成教師所步驟的習(xí)題,鍛煉自身的頭腦,打磨本人的語文學(xué)習(xí)能力,且能讓學(xué)生充實(shí)地完成好每一個(gè)網(wǎng)課,將個(gè)人存在著的浮躁感、懈怠感和壓力感一掃而光。教師要本著務(wù)實(shí)的理念去幫助學(xué)生,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師在打造課程探索任務(wù)時(shí),要充分地結(jié)合學(xué)生的能力和課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,唯有如此學(xué)生才能更好地吸納知識(shí),更好地處理任務(wù),讓本人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和綜合發(fā)展都能更上一層樓。

        例如,在教授《西門豹治鄴》時(shí),教師要為學(xué)生梳理文章的時(shí)間線索和情節(jié)線索,讓更多的學(xué)生對于西門豹和西門豹身邊的跳梁小丑有著更為深入的分析和理解。教師要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能,讓更多的學(xué)生成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于分析的個(gè)體,能找到文章中的核心內(nèi)容,也能理順文章的情節(jié),同時(shí)抓住文章的心理描寫,讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地懂得以封建迷信作為保護(hù)傘的小丑,在逐步被拆穿謊言后所露出的驚恐萬狀的表情和神態(tài)。教師要通過網(wǎng)課給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù),讓小學(xué)生能自主設(shè)計(jì)出一條時(shí)間線索和一條故事線索,圖文并茂,由此彰顯這個(gè)故事的核心內(nèi)容——崇尚科學(xué)、反對迷信。

        三、教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地予以反饋和總結(jié)

        小學(xué)語文教師不能成為一個(gè)刻板的、浮躁的、呆滯的教學(xué)者,應(yīng)該在開啟課程的同時(shí),能對于學(xué)生的表現(xiàn)和一舉一動(dòng)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí),并且化解學(xué)生存在的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙,令學(xué)生走在正確的學(xué)習(xí)道路上,緩解學(xué)習(xí)的壓力,成為更出色的學(xué)習(xí)者。翻轉(zhuǎn)課堂的存在和發(fā)展,其本質(zhì)意義就在于此。但是教師應(yīng)該令學(xué)生更加懂得:自己在翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)也是有問題的,應(yīng)該在日后及時(shí)地精進(jìn)自我,養(yǎng)成“揚(yáng)棄”的精神和作風(fēng),強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、規(guī)避缺點(diǎn),讓自己的能力得到更大的成長和突破。

        例如,在教授《一只窩囊的大老虎》時(shí),教師發(fā)現(xiàn)到學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中在聽網(wǎng)課、學(xué)習(xí)知識(shí)、完成任務(wù)時(shí),存在著只顧聽故事、缺乏動(dòng)腦思考的問題,這些問題的存在和學(xué)生的年齡有關(guān),也和翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)存在著一定的聯(lián)系。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)善于思考知識(shí)、善于化解難題的人,在學(xué)習(xí)了文章后,能結(jié)合文章的內(nèi)容去聯(lián)系實(shí)際、思考人性,由此所得到的才是最能帶動(dòng)自己成長和發(fā)展的。教師要試著幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的理念和行為模式,更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂以實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

        結(jié)束語

        小學(xué)語文教師要成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的個(gè)體,能結(jié)合學(xué)生存在的問題和障礙打造出充滿活力的課程體系,讓學(xué)生能穩(wěn)步前進(jìn),實(shí)現(xiàn)本人的綜合發(fā)展、協(xié)調(diào)進(jìn)步。教師應(yīng)該克服大量的障礙,由此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿樂趣[J].王應(yīng)雪.知識(shí)儲(chǔ)窗(教師版),2014年05期.

        [2] 小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言交際能力[J].柴秀梅.新課程(上),2014年10期.

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