蔣小翔

摘要：初中生物的學習一定要靠教師采用合適的方法才能讓課堂上的知識最大化地被學生接受，而在眾多方法中，實驗教學的方式則是最適合生物教學的一種方法。不僅能夠讓學生課上更加集中注意力，也能讓教師減輕一定的備課壓力，采用實驗教學可以讓教師不用費盡心思思考知識點該如何講解，而是將知識融入到實驗中，學生自然而然就會理解，學生不是機械地接受知識，而是將知識內化為自己的知識經(jīng)驗，久而久之，學生便會和教師一起創(chuàng)造一個更加高效地課堂。

關鍵詞：實驗教學;初中生物;課堂參與;知識理解;實踐能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中課堂上學生的注意力不會像高中或是大學那么集中，學生正處于一個貪玩叛逆的階段，所以，如何讓學生最大程度地接受課堂上教師講解的知識，并能夠在課前就進入上課的準備狀態(tài)則是教師工作的重點。其中，采用實驗教學的方式讓學生也參與到課堂中來，加強與教師之間的互動感，拉近教師與學生的距離，并能活躍課堂氣氛，讓學生更積極主動地參與到課堂中，而不僅僅是在傳統(tǒng)的教學方式下，被動地接受知識，這樣一來，學生對于知識的理解會更深刻，動手能力也會隨著實驗教學的加入而有了一個很大的提高。

一、提高課堂參與程度

實驗教學能在一定程度上培養(yǎng)學生在生物課堂上的參與意識，課堂教學是現(xiàn)有的體系下學生能接受知識的主要方法，那么，讓學生也參與到課堂中來，培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力則是實驗教學主要培養(yǎng)的目標，學生能夠在參與感增強的過程中無意間獲得知識。學生對知識的掌握程度主要取決于學生在課堂上的參與意識，提高學生的學習興趣則是提高學生學習成績的第一步也是最關鍵的一步，因此，實驗教學的加入不僅能讓教師從繁瑣的概念中解脫出來，也能帶領學生進入一個沒到過的新世界，讓學生思維活躍起來，真正參與到課堂中來。

例如，在教授“線性動物和環(huán)節(jié)動物”時，為什么要指導學生進行實驗學習，其中之一的目的就是為了提高學生課堂上的參與程度。到了初中階段，很多學生都開始躁動起來，不愿意去配合教師的教學，因此在進行學習的時候，很少愿意參與到課堂中去。那么在開展實踐過程中，指導學生去認識線形動物和環(huán)節(jié)動物，學生面對真實的小動物的時候，興致還是非常高漲的，這個時候學生的課堂參與程度是非常強的，也就是發(fā)現(xiàn)學生能夠很快樂的和自己的同伴進行實踐玩樂，從而能夠更加快樂的進行生物學科的學習，而且能夠慢慢的提高自身的學習成績。

二、輔助學生知識理解

由于初中學生對于知識的獲取和理解絕大部分都依賴于教師和課堂，因此鍛煉學生的學習能力也是課堂上教師除了讓學生掌握應該獲得的生物知識以外，需要去努力的方向。教師在課堂上合理地引導學生進入課堂情境，學生的參與感增強后對于知識一定會有自己的理解，知識的理解也會更加容易，能形成自己的一套知識體系，教師在課堂上不僅僅是知識的傳授者，更是帶領學生進入知識情景的領路人，學生會在實驗中自己發(fā)現(xiàn)并掌握知識，而不是一味地獲得知識，這樣對于知識的理解會更深刻，也不會容易發(fā)生遺忘。

例如，在教授“生物的多樣性以及保護”時，大部分學生在進行知識點的掌握過程中，很少有學生愿意進行知識內容的記憶，因為生物知識比較瑣碎，比較多，所以這就給學生的學習造成了很大的困擾。但是教師發(fā)現(xiàn)了這個問題，所以在進行教學的時候，就選擇開展實驗教學，能夠輔助學生對于知識的理解。在一步一步的實驗中去感受知識，能夠記憶的更加牢固，學生以后在進行記憶的時候也會比較輕松。

三、鍛煉動手實踐能力

學生的實踐能力就是指學生親自參與實踐活動，通過實踐學習獲得知識掌握能力的方法，實驗教學可以讓學生正確發(fā)揮自身潛力，鍛煉學生的發(fā)散思維，動手實踐是對于知識掌握的最佳方式，不僅如此，還能鍛煉到初中學生在日常生活中解決問題的能力，隨著網(wǎng)絡與新媒體的飛速發(fā)展，學生的動手能力正在日益下降，而在生活中解決實際問題的能力也有所減少，在初中生物課堂上加入實驗教學可以很好地鍛煉學生動手實踐，不僅對是生物學習有很大幫助，對于學生動手實踐和解決實際問題的能力也將有很大的提高。

例如，在教授“動物的運動”時，帶領學生去動物園進行參觀，這樣是最為直接的讓學生能夠觀察到動物行為的一種教學模式，實驗教學也并不局限在實驗室里，也可以帶領學生到戶外去觀察小動物。這樣的話，學生能夠更為直觀的去進行觀察。并且如果想要在實驗室指導學生做實驗，能夠去培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在動手中去活躍自身的大腦，能夠加強自身的學習能力。

總之，生物是一門以科學為基礎的學科，所以實驗在教學過程中是不可缺少的一部分，實驗教學有助于培養(yǎng)學生從實際出發(fā)，掌握生物中各種概念，提高學生的思維能力，更好地參與到課堂中來，對于初中學生提高動手能力也有很大幫助，學生能在探索的過程中學到知識，建立起知識體系，學生也會在課堂中提出各種假設，并通過努力進行嚴密的科學驗證，現(xiàn)代科學理論的形成離不開科學實驗，而初中生物的學習更是，學生會在生物學習的過程中掌握一系列的生活技能并且生物學習成績也將有一個實質性的提高。

參考文獻

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