譚志強

摘 要：小學(xué)教育是最基本的教育，是重要的一個環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段要培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的遠(yuǎn)大志向以及掌握做人的道德準(zhǔn)則。一個人的成功，良好的小學(xué)教育和教學(xué)方法占據(jù)著重要地位。本文將重點討論小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題，以及自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)法；小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)；運用

1.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題

學(xué)生在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中暴露出很多問題，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，雖然具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是自主學(xué)習(xí)能力并不強。他們的依賴性很強，缺乏自我管理意識，而且受挫能力差，學(xué)習(xí)心態(tài)不太端正。

（1）自主學(xué)習(xí)能力不強。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生主動自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找合適的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。由于一些小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，理論知識跟不上要求，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不夠強，習(xí)慣了老師全程教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力不夠強，無法獨立完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。其次就是由于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的難度有一定的提升，致使一些學(xué)生更加不愿意自主學(xué)習(xí)。

（2）自我管理能力不足。良好的自我管理能力對自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，幾乎每個學(xué)生都有電腦或者手機，由于小學(xué)生年齡小，他們對網(wǎng)絡(luò)游戲的抵抗力不強。很多男同學(xué)回家以后就抱著電腦打游戲，而女同學(xué)則是無休止地看動畫片，這樣就無法保證自主學(xué)習(xí)的時間，自然就無法保證自主學(xué)習(xí)的效果。由于家長的過分溺愛和學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式，使得一些學(xué)生在做任何事情時都有依賴性，不愿意自己動手解決問題，這將無益于學(xué)生的良好發(fā)展。

（3）學(xué)習(xí)心態(tài)不端正。對小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們從小到大一直都是家長溺愛的“寶貝”，這讓他們錯誤認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是為了家長，自己取得好成績就是為了得到家長和周圍的人的贊賞，甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了拿家長所謂的“獎學(xué)金紅包”。這些都是小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)，長期如此，將不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（1）課前自主預(yù)習(xí)。課前自主預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在上課之前把當(dāng)天要講的課本內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會對所學(xué)知識在腦海中留下深刻印象，有利于提高課堂效果。如教學(xué)北師大版五年級數(shù)學(xué)“圖形的面積”這一課時，老師應(yīng)該在開課之前預(yù)先布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在看到書中出現(xiàn)的三角形、正方形、長方形、平行四邊形等基本圖形之后，必然會聯(lián)想到之前學(xué)過的周長的計算，而且會帶著濃厚的興趣來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣不僅可以使學(xué)生鞏固舊的知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極主動地提問。老師要鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提出疑問，鼓勵學(xué)生說出自己心中的所思所想。如果誰在課堂上提出問題，那么就以口頭表揚或者物質(zhì)獎勵的方法來鼓勵他們，這樣就會使學(xué)生大膽地提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。如學(xué)習(xí)北師大版五年級數(shù)學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”這一課時，教師首先要提問學(xué)生關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)的概念，因為學(xué)生大都對倍數(shù)比較了解，所以老師要引導(dǎo)他們就以因數(shù)學(xué)習(xí)提出相關(guān)問題，通過課上與老師的交流，會使學(xué)生更加深刻地理解倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，也更加容易區(qū)分倍數(shù)和因數(shù)的不同。

（3）互動實踐利于自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果可以讓學(xué)生互動交流，現(xiàn)場實踐，那么就能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)北師大版六年級數(shù)學(xué)“可能性的大小”這一課時，老師可以在課堂上將學(xué)生隨機分好組，然后每組發(fā)一枚硬幣，既讓同學(xué)們猜測投擲硬幣落地后的正反面，又讓同學(xué)們記錄正反面出現(xiàn)的次數(shù)，然后讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解答，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式既符合小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點，又符合數(shù)學(xué)學(xué)科知識構(gòu)建的教學(xué)要求。課前自主預(yù)習(xí)，老師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問以及多開展互動實踐活動，均有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有利于教師提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志遠(yuǎn).自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)報，2013，（10）：355.

[2]李金鳳.探討自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].未來英才，2014，（9）：8.