朱麗婭

摘 要：目前，反思型教師在世界范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注。在我國(guó)，教師素質(zhì)的高低是關(guān)系到當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。本文從反思型教師的定義出發(fā)，重點(diǎn)介紹了反思型教師的特征和一些教學(xué)方法，并提出了一些不足之處，簡(jiǎn)要分析了如何培養(yǎng)反思型教師。

關(guān)鍵詞：反思型教師；專業(yè)發(fā)展；教學(xué)方法

一、反思型教師的定義

“反思型教師”沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的嚴(yán)格的定義，主要的說(shuō)法認(rèn)為：“反思型教師就是能夠借助先進(jìn)的教育教學(xué)理論和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地對(duì)自身教育教學(xué)觀念及其實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行批判性的思考、分析、研究和改進(jìn)，以不斷提高自己的專業(yè)水平的教師?！逼鋵?shí)，反思型教師具有以下幾個(gè)共同的特征。

第一，要成為一名合格的反思型教師，要有終身學(xué)習(xí)、不斷吸收新知識(shí)的意識(shí)。教師作為教育環(huán)節(jié)中最重要的知識(shí)傳遞者，必須不斷地適應(yīng)社會(huì)的變革以及知識(shí)結(jié)構(gòu)層，不但從知識(shí)層面，更要從整個(gè)人的精神層面，帶給學(xué)生新的知識(shí)文化。

第二，反思應(yīng)該是對(duì)自己課堂進(jìn)行的客觀記錄。首先，從教師的角度來(lái)講，不但要反思自己的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，更重要的是要成為一名理性的批判者。從自己的課堂中找出不足與缺陷，對(duì)自己進(jìn)行進(jìn)一步的反思。其次，反思也要觀測(cè)周圍學(xué)生的反應(yīng)。

第三，教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。每個(gè)學(xué)生性格不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、方方面面都有所不同。

二、提倡反思型教師的必要性

提倡反思型教師，既是時(shí)代的要求，又是個(gè)人成長(zhǎng)的需要。提倡反思型教師是中國(guó)教育不斷向前發(fā)展的推動(dòng)力。提倡反思型教師對(duì)于個(gè)人而言意義重大。要成為一名反思型教師，終身學(xué)習(xí)是必不可少的條件，這是新時(shí)代的要求，也是個(gè)人知識(shí)能力的提升。其次，提倡反思型教師也就是要求教師要具備反思意識(shí)和反思能力。教師的反思意識(shí)和反思能力都能夠使教師更具創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)水平。

三、成為反思型教師

提高教師的專業(yè)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是與國(guó)家政策、社會(huì)支持聯(lián)系在一起的，學(xué)校也可以針對(duì)自己的學(xué)校以制度的形式對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和組織。比如，可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)讓教師相互促進(jìn)，共同提高；或者組織專題演講與各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓教師了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，掌握最先進(jìn)教學(xué)理念。教師通?？赏ㄟ^(guò)以下幾個(gè)方式來(lái)反思自己的教學(xué)。

1.教師日志/日記

教師的日志和日記就是教師對(duì)自己一天實(shí)際教學(xué)的忠實(shí)記錄，將在課堂中的有意義的所作所為通過(guò)日記的形式記錄下來(lái)，有一些好的想法和改進(jìn)意見(jiàn)都可以寫進(jìn)去，這樣在下一次教學(xué)中就可以彌補(bǔ)這些不足。必要的時(shí)候還可以進(jìn)行錄像、錄音教學(xué)，這些都是一線教師寶貴的教學(xué)材料。

2.教師之間相互觀摩

教師也許不能直接從自己的課堂中找出自己的優(yōu)勢(shì)或者是缺點(diǎn)，但是定期觀摩別的教師的上課，就會(huì)很輕松地找出他人課堂中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候教師不是當(dāng)事人，而是站在一個(gè)旁觀者的角度進(jìn)行觀察。把這些都記錄下來(lái)，然后再與自己的課堂進(jìn)行比較，這樣就能很輕松地找出缺點(diǎn)和不足。

3.教學(xué)研討

教學(xué)研討不但要求學(xué)校提供特定的時(shí)間和環(huán)境，更要求教師自身具有研討意識(shí)。教師必須具備一定的理論基礎(chǔ)，否則是沒(méi)有辦法進(jìn)行理論上的研討活動(dòng)的?？梢苑e極為學(xué)校建言獻(xiàn)策，教師之間不定期地召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些失誤、難點(diǎn)等進(jìn)行討論與分析，集思廣益，最后每位教師都可以從別人身上和從討論的結(jié)果獲得到更多的知識(shí)與技能。

從本文所述的反思型教師的特點(diǎn)來(lái)看，反思型教師、反思型教學(xué)都是相對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)而言的，被認(rèn)為是教師較好、較完美的提高自身技能水平的方式。對(duì)于何為反思型教師，當(dāng)代還存在一些尚未解決的問(wèn)題：首先，反思型教師的概念不是特別清楚。其次，教師還是缺乏一個(gè)比較有利的反思環(huán)境。最后，對(duì)于如何培養(yǎng)教師的反思技能并沒(méi)有比較系統(tǒng)的研究。這就需要廣大教育工作者一同努力，探索出更加系統(tǒng)、更加符合現(xiàn)代教學(xué)要求、滿足教師發(fā)展的新模式。

參考文獻(xiàn)：

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