盧小白

摘 要：提高課堂教學(xué)效果一直以來是教師的教學(xué)主要目標(biāo)之一。對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)而言，亦是如此。然而，隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)生的個性更加明顯、清晰，他們的思想與思維方式隨著周圍環(huán)境的變化而變得更加多元化。在這樣的情境下，本文認(rèn)為，以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，對于提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

為了提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，本文認(rèn)為其首先應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而有效地引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性，這樣才能更好地提高教學(xué)效果。再者，“授人以魚，不如授人以漁”，作為師者更應(yīng)如此。為此，本文認(rèn)為，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生為本，掌握學(xué)生的個性及成長特點(diǎn)，以趣促學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，這對于課堂教學(xué)效果將會起到事半功倍的作用。

一、以人為本，掌握學(xué)生的個性及成長特點(diǎn)

就讀小學(xué)高年級的學(xué)生大多數(shù)是十一二歲的年紀(jì)，此時他們自身的思想已比較清晰，對外界知識的吸收，以及外界給他們的影響都是比較大的。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)高年級的學(xué)生需要的更多的是精神上的引導(dǎo)與幫助、尊重與重視，更喜歡得到大家的肯定。為此，本文認(rèn)為教師首先要對自己的學(xué)生有一個較為全面的了解，對該年齡段的成長特點(diǎn)、個性、喜好與厭惡等有一個大致的了解，才能有針對性地在教學(xué)過程中實(shí)施“以人為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因材施教，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。如對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，在課堂提問時，宜采用由淺入深的方式，慢慢幫其克服害怕學(xué)數(shù)學(xué)的心理，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)能力；而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以引導(dǎo)其進(jìn)行多思維的解題方式，這既鍛煉學(xué)生思維能力的方式，同時也可以激發(fā)學(xué)生的鉆研興趣，使其更上一層樓。

二、以趣促學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一切事物的前提，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，此時他們的興趣愛好已表現(xiàn)得比較明顯，而對于他們有興趣的事物，如畫畫、音樂、運(yùn)動、游戲等都做得比我們想象的還要好，這就是興趣所致。有了興趣就有學(xué)習(xí)動力，并積極去鉆研、嘗試。因此，本文認(rèn)為，“以趣促學(xué)”同樣可以過運(yùn)用于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在學(xué)習(xí)過程中可以體驗到像“游戲”那樣的輕松、快樂，這樣，學(xué)生自然會更加主動地將更多的精力和時間投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動地進(jìn)行知識探索，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果及整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐證明，通過預(yù)習(xí)可以有效地提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)得也比較快，容易吸收。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高課堂教學(xué)效果的絕佳途徑，對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)而言亦是如此。首先是課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)方式，預(yù)習(xí)的效果決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣時，應(yīng)先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和方式，預(yù)習(xí)的要點(diǎn)及預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，預(yù)習(xí)后要達(dá)到什么樣的成果等等。其次是注重實(shí)踐。實(shí)踐效果的實(shí)現(xiàn)也必須是以學(xué)生為本，他們既是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，同時也是實(shí)踐探究的主體。而對于正處于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，此時的他們更加好動，更加想通過實(shí)踐來證明自己的思想與能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅讓學(xué)生親自動手操作實(shí)驗，用各種感官去感知數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，而且要鼓勵學(xué)生自己設(shè)計多種可行的實(shí)踐活動方案。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的課程中，比例尺的知識與實(shí)際應(yīng)用是比較密切的，在日常生活中屬于常見、常用的。因此，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的知識后，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)踐活動方案測量學(xué)校的旗桿、大樹的高度，使之能夠?qū)W以致用。再如《面積的變化》，可以通過多媒體教學(xué)方式，在電腦上放大長方形，讓學(xué)生去觀察和研究長方形放大后與放大前長與寬的關(guān)系，然后聯(lián)系長方形放大揭示圖形放大的數(shù)學(xué)含義，進(jìn)而提高其觀察與思考能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、重視課堂評價

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為，在高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注意對課堂進(jìn)行有效的評價。例如：對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)注意糾正的方式，鼓勵學(xué)生說出解題思路，再指出其具體的錯誤在哪里，同時還應(yīng)給予一定的鼓勵，卻不可嚴(yán)厲批評或敷衍了事。這樣的評價對于學(xué)生而言既能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，又能避免學(xué)生“表揚(yáng)依賴癥”的產(chǎn)生，讓評價真正發(fā)揮激活課堂的作用。另外恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言評價，利用“客觀評價策略”、“關(guān)注差異策略”、“多元評價策略”、“質(zhì)的評估”等記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，可反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程和他們解決問題的思考過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。讓學(xué)生學(xué)會傾聽、解讀、交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)理念及教學(xué)方式方法的引入與應(yīng)用對于課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。即要在以人為本的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體地位，了解和重視學(xué)生的個性及成長特點(diǎn)，因材施教，以趣促學(xué)，充分培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，教師再給予正確的有效評價，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果。

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