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        農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改善措施

        2015-06-03 03:53:48賴偉明
        新課程·上旬 2015年3期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)

        賴偉明

        摘 要:雖然近年來我國工業(yè)化進(jìn)程加快,但是我國仍然是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村人口基數(shù)較大,農(nóng)村學(xué)生數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于城市學(xué)生數(shù)量,城市學(xué)生的升學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生,造成這個現(xiàn)象的原因是多方面的,例如,資金投入不足、師資力量薄弱等,都給農(nóng)村小學(xué)教育帶來了極大困難。就農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀開展探討,分析存在的問題并提出改善措施。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);高年級數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀

        我國大力推行素質(zhì)教育,農(nóng)村的課程改革也已經(jīng)全面展開,但是農(nóng)村教育狀況和城鎮(zhèn)差距較大,而課程改革推進(jìn)速度較快,農(nóng)村小學(xué)并沒有做好充分的改革準(zhǔn)備,給正常教學(xué)帶來了很多問題,影響了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,如何解決這些問題成為小學(xué)教師需要研究的重要課題。

        一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        1.缺少教學(xué)資源

        農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件不如城鎮(zhèn)學(xué)校,教學(xué)條件較差,沒有資金購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,再加上政府對農(nóng)村小學(xué)教育不夠重視,不愿投入資金,農(nóng)村小學(xué)缺少足夠的教學(xué)資源,很多學(xué)校上課都只是一張桌子、一塊黑板和一本教材,在部分經(jīng)濟(jì)條件落后的地區(qū),甚至上述條件都很難保證,這也是造成農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果不好的原因之一。數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科,教師只是口頭為學(xué)生講解,學(xué)生無法充分地理解,所以,學(xué)習(xí)效果較差,甚至?xí)?shù)學(xué)失去信心。

        2.師資力量匱乏

        城市教學(xué)環(huán)境優(yōu)于農(nóng)村,很多教師都選擇留在城市學(xué)校中任職,造成農(nóng)村小學(xué)師資力量逐漸減弱,很多剛畢業(yè)的學(xué)生也由于農(nóng)村條件艱苦而不愿意任教,長此以往,師資力量匱乏。部分農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師,沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn),僅僅具備有限的專業(yè)知識,對教學(xué)方法的運用也不甚了解,嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。相比于城市學(xué)校的教師,農(nóng)村小學(xué)教師的待遇和薪資都很低,教師心理不平衡,教學(xué)不認(rèn)真,缺乏專業(yè)精神,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

        3.教學(xué)理念落后

        大多數(shù)農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)地區(qū),和外界聯(lián)系不緊密,農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念都比較滯后。很多教師思想刻板,難以接受新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,教學(xué)方式一成不變,長此以往,學(xué)生勢必會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        其次是家長對于學(xué)習(xí)不夠重視,落后的思想讓家長認(rèn)為學(xué)習(xí)并不重要,同時家長也不具備較高的知識水平,不懂得如何教育學(xué)生,家長缺失信心,學(xué)生也沒有明確的學(xué)習(xí)動力,從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

        二、農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)改善方法

        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

        傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教學(xué)為核心的,也就是教師將知識傳授給學(xué)生的過程,而新課改要求教學(xué)凸顯學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生全面健康地發(fā)展,教師的作用是引導(dǎo)和組織。新課改也帶了教材內(nèi)容的變化,以往枯燥的理論知識變成了圖文結(jié)合、內(nèi)容豐富的教材內(nèi)容,這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將合作學(xué)習(xí)和個性教學(xué)有機地結(jié)合起來。在教學(xué)中,教師應(yīng)了解到現(xiàn)今的教學(xué)已經(jīng)是素質(zhì)教學(xué)而不僅僅是應(yīng)試教育,教學(xué)方法應(yīng)該是啟發(fā)式的而不是傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式的,課堂教學(xué)應(yīng)更加開放和活躍,教學(xué)既要教授理論知識還要鍛煉學(xué)生能力。

        2.善用情境教學(xué)

        數(shù)學(xué)需要理性思維,知識大多比較抽象,農(nóng)村小學(xué)生思維大多比較被動,不愿意主動學(xué)習(xí)和思考,要改善教學(xué)效果,教師就必須采取各種措施激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,變被動為主動,才能更好地理解和獲取知識。

        例如,在“知道圓周長如何求出圓半徑”的教學(xué)中,可以創(chuàng)建問題情境:教師提問:“同學(xué)們,我們都見過樹,如果不讓你們把樹鋸斷,那么我們?nèi)绾沃肋@棵樹的直徑呢?”通過問問題引導(dǎo)教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造懸念,激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望。又如在教學(xué)中倡導(dǎo)“手腦結(jié)合”,通過動手實踐來發(fā)散思維,例如,在圓錐體一部分的教學(xué)中,雖然農(nóng)村小學(xué)缺少教學(xué)資源,但是教師可以讓學(xué)生使用硬紙板自己制作圓錐體作為教具,自己動手操作了解圓錐體。

        農(nóng)村小學(xué)生思維不夠活躍,不會變通,因此,教師在教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的能力,鼓勵學(xué)生“一題多解”,讓思維更加靈活。如:從甲地到乙地,坐車經(jīng)過全程的三分之一,這時距離乙地還有25千米,那么甲乙兩地之間的距離是多少千米?在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生畫出示意圖,通過多種方法解決問題,對比選擇最好的解題方法。

        3.采用多樣化的教學(xué)方法

        信息化教學(xué)是目前教育發(fā)展的趨勢,我們同樣可以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù),提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果。例如,在“圓的面積”的教學(xué)中,教師首先推導(dǎo)平行四邊形面積公式,為學(xué)生展示平行四邊形割補長方形的動畫,并提出問題:我們能不能用某種圖形替代圓形并求出圓的面積呢?使用多媒體為學(xué)生演示將圓8等分、16等分以及32等分的過程,讓學(xué)生明白隨著等分?jǐn)?shù)量的增加,拼出的圖形越來越接近長方形。運用多媒體的教學(xué)方式,讓抽象的知識變得形象直觀,易于理解。

        綜上所述,本文分析了當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的若干問題,針對這些問題提出了具體的解決措施,希望有一定的參考意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳宗平.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題清單及對策[J].讀寫算,2014(15):99.

        [2]卓蘋.提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺議[J].都市家教,2014(09):216.

        ?誗編輯 薛直艷

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