苗偉龍

大家都有這樣的體會(huì)：剛學(xué)英語時(shí)孩子們都很開心，然而隨著知識(shí)量的增加，教師如果不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味要求學(xué)生死記硬背，布置大量重復(fù)性的作業(yè)，就會(huì)使許多學(xué)生的興趣逐漸減弱，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，使英語學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。基于啟蒙階段小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我認(rèn)為能否激發(fā)并保持其學(xué)習(xí)的興趣是衡量小學(xué)英語教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

新課標(biāo)指出，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及簡(jiǎn)單的溝通與交流，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的塑造。那么，怎樣才能激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？以下是我的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)：

一、以“愛”激趣

學(xué)生喜歡一個(gè)老師，必然喜歡這個(gè)老師所上的課，進(jìn)而形成“親其師，信其道”的良性循環(huán)。所以，教師除了上好課，還要注意培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，要真誠地愛每一個(gè)學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生，真正做到生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上幫助、信心上鼓勵(lì)。

二、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境激趣

語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，可以不受時(shí)間、空間的限制。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的、隨時(shí)可以接觸到英語的環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高英語學(xué)習(xí)能力是必要的。

1.優(yōu)化校園環(huán)境

要求師生之間、學(xué)生之間見面打招呼、相互問候都要用英語，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣；校園內(nèi)設(shè)置的名人名言、禮貌用語、各種標(biāo)志牌、花草樹木介紹，都有英語標(biāo)識(shí)。

2.尋找身邊的“English”

小學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以我鼓勵(lì)學(xué)生找尋生活中的英語。例如，沙發(fā)“sofa”、電視“TV”等。尋找這些外來詞進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.興辦“英語角”

學(xué)生可以在“英語角”里聽故事、講故事；聽歌曲、唱歌曲；可以找“警察”問路、找“醫(yī)生”看病、找朋友聊天……說他們想說的、做他們想做的，最大地滿足學(xué)生表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望。

三、以情境教學(xué)激趣

蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分?！迸d趣是由獨(dú)特、新穎的外界事物激發(fā)的。因此，創(chuàng)設(shè)情境是語言教學(xué)的生命，只有創(chuàng)設(shè)英語情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣、動(dòng)機(jī)，從而收到良好的效果。

1.利用音樂進(jìn)行情境教學(xué)

音樂可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和教室氣氛，為課程的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。例如，在講圣誕節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生播放圣誕歌曲來渲染氣氛。

2.角色扮演，進(jìn)行情境表演

對(duì)交際性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如，購物、問路、打電話等，我們可以抓住小學(xué)生好動(dòng)、好說、記憶力和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，用生動(dòng)的表演形式，加上簡(jiǎn)單的化裝，將學(xué)生引向他們自己的演藝舞臺(tái)。

3.利用實(shí)物進(jìn)行情境教學(xué)

利用實(shí)物、模型、圖畫等教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。他們對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受，這種教學(xué)方式能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而加深理解和記憶。例如，在講水果時(shí)，可以把水果帶到課堂上來，運(yùn)用句型“Whats this？Its a/an...”不斷地變換實(shí)物演練，等學(xué)生學(xué)會(huì)了，把水果作為獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生。

4.運(yùn)用游戲進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久穩(wěn)定，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，有利于提高其注意的緊張程度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。常用的游戲有Simon says，Shark，Hang man，Guessing game，Touching game等。

5.運(yùn)用TPR進(jìn)行情境教學(xué)

TPR教學(xué)法符合兒童好動(dòng)的天性，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊學(xué)，可使學(xué)生釋放部分體力，增加學(xué)習(xí)興趣；兒童的思維一般來說屬于形象思維，TPR教學(xué)很直觀地表現(xiàn)了所學(xué)的語言內(nèi)容，使學(xué)生容易記住。

PEP英語教材準(zhǔn)備了大量的Lets do、Lets chant、Lets sing等情境化了的TPR材料，這些都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式。學(xué)生伴著音樂邊說、邊唱、邊做動(dòng)作，在愉快的氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

6.運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行情境教學(xué)

新課標(biāo)指出：“小學(xué)英語教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)?！痹谡n堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到。此時(shí)可用多媒體教學(xué)手段來移植，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話場(chǎng)景，做到聲像結(jié)合、圖文并茂。根據(jù)小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)，教師將有關(guān)知識(shí)融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的理解，幫助其在語言與表達(dá)對(duì)象之間建構(gòu)聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更自覺、有趣地進(jìn)行英語交際活動(dòng)。

四、認(rèn)真上好每堂課，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)和感覺到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪”（蘇霍姆林斯基）。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中有計(jì)劃、有目的地激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生從心底里喜歡上英語課。這樣才能激起學(xué)生高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

葉海琴.農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2013（04）.

？誗編輯 王團(tuán)蘭