董玉芬

摘 要：數(shù)學作為一門與生活息息相關的應用型學科，其源于生活而又服務于生活。近年來，隨著我國基礎教育改革的不斷推進與發(fā)展，強化小學數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系，推動小學數(shù)學的生活化教學，已經(jīng)逐漸得到了人們的普遍認可。本文首先對小學數(shù)學教學生活化的必要性進行分析，然后結(jié)合目前我國小學數(shù)學教學生活化實踐中所存在的問題，提出了相應的對策，以期為提高我國小學數(shù)學教學的生活化水平提供一些有參考價值的觀點與思路。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；必要性；問題；對策

數(shù)學，來源于生活、存在于生活并應用于生活，因此，數(shù)學教育也應該是生活化的數(shù)學教育。所謂小學數(shù)學教學生活化，主要是指教師在保持數(shù)學教學原有的科學性的前提下，從小學生的愛好及其生活實際出發(fā)，結(jié)合其已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗對其進行數(shù)學教育，通過將貼近小學生生活的事例以課堂導入、習題設置等方式引進課堂，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，并以此來提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學生活化的必要性

近年來，在我國基礎教育改革的大背景下，素質(zhì)教育得以不斷發(fā)展，這在一定程度上為我國教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高要求。因此，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育模式，促進學生的全面發(fā)展勢在必行。

其中，小學數(shù)學作為一門應用性較強的基礎性學科，對于一個學生的全面發(fā)展中起著重要作用，因此，小學數(shù)學教學也應緊跟時代的步伐，積極更新教育理念，推動小學數(shù)學教學的生活化，使學生可以對數(shù)學產(chǎn)生真正的興趣，并將所學到的數(shù)學應用于生活實踐。這一方面可以促進學生對知識的深度理解、培養(yǎng)其數(shù)學的應用意識以及創(chuàng)新精神，同時，這也是教學“回歸生活世界”教育理念的應然要求，是素質(zhì)教育背景下推進新課程改革以及促進社會發(fā)展的客觀需要。

二、當前小學數(shù)學教學生活化實踐中存在的問題

1.教學理念存在誤區(qū)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷開展，教學生活化這一理念對于大部分教師而言并不陌生，但當前，大部分教師對于該理念普遍存在誤區(qū)。一方面是把生活與數(shù)學等同，忽視了對數(shù)學學習本質(zhì)的關注；另一方面則表現(xiàn)為部分教師過于將課堂生活化而忽略了數(shù)學化，在這種情況下，盡管課堂氣氛容易被調(diào)動，但是這種表面的生活化大大降低了教學效率與教學質(zhì)量。

2.教學方法固守傳統(tǒng)

教學方法是指教師在課堂教學中所運用的各種方法的總和。小學數(shù)學生活化教學，在教學方法上就是要在將數(shù)學概念設計成為生活化元素的基礎上，運用生活化的語言、游戲、情境模擬等方法進行教學，使學生可以更好的理解和運用所學習到的數(shù)學知識。然而，在實際的教學過程中，大部分教師的教學方法還是過于片面，固守傳統(tǒng)。

一方面表現(xiàn)為教學形式單一。在授課過程中，許多教師只是進行一些簡單的口頭舉例，或者一些靜態(tài)的圖片展示，很少或者不擅長運用多媒體等方式來建立一個互動式的課堂；另一方面則表現(xiàn)為情境創(chuàng)設失當。一個成功的課堂情境創(chuàng)設，不僅能激發(fā)同學的學習積極性，更能在整個授課過程中對同學產(chǎn)生導向作用。然而就目前的課堂情境創(chuàng)設來說，往往流于形式。

3.教學內(nèi)容缺少生活元素

這里所說的教學內(nèi)容是指教師在課堂教學中所使用的課堂素材。在倡導數(shù)學教學生活化的今天，很多教師都將教學內(nèi)容進行了調(diào)整，但是在實際的教學過程中，卻出現(xiàn)了引入素材形式化的問題。

一方面表現(xiàn)為生活化素材與數(shù)學概念相脫節(jié)，教師往往在選取數(shù)學教學素材時直接引入生活中的原型，而忽略了數(shù)學并非生活的直接反映。另一方面則表現(xiàn)為生活素材的選取遠離生活實際，就目前而言，大部分教師對于小學數(shù)學生活素材的引用還多停留于“向水池注水”“加工一批零件”等諸如此類的經(jīng)典習題，很難激發(fā)同學們對于解決類似數(shù)學問題的興趣；除此之外，部分教師引入的教學素材中的非數(shù)學元素往往會對數(shù)學元素產(chǎn)生極大地干擾，這在一定程度上加大了實現(xiàn)預期數(shù)學教學效果的難度。

三、改進小學數(shù)學教學生活化的對策

1.深化教師對數(shù)學教學生活化的認知

教師作為教學活動的主導者，對于一種教學理念能否順利實施起著重要作用。因此，為了深化教師對該理念的認知，一方面要使其對于數(shù)學生活化教學進行正確的理解與定位。為此，教育行政部門可以邀請相關專家對該理念進行解讀，并以召開學習會議、對教師進行再教育等多種形式將教學生活化的觀念呈現(xiàn)給一線教師，以幫助其對教學生活化有更深入的理解。另一方面，教師也應端正自身對于教學生活化這一理念的態(tài)度，加強內(nèi)心的認同感，積極適應并主動探索新教育理念指導下的教學方法，使教學生活化不再僅僅流于形式，進而達到生活化教學的真正目的。

2.科學引入生活化教學素材

教學素材作為教師授課的重要依據(jù)，對教學效果的好壞以及教學質(zhì)量的高低產(chǎn)生直接的影響，為此，我們可以從以下幾方面進行改進。

首先，教師可以在小學生的認知能力范圍內(nèi)對教材加以改造，如對于教材中一些遠離學生生活的事例，教師可以就地取材，將其改編為同學們較為熟悉的事例；其次，教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，多關注同學們普遍感興趣，并且容易被同學們理解與接受的事物，同時，一定要保證所選取的素材積極向上，有利于孩子的成長與發(fā)展；昀后，教師可以根據(jù)教學要求，對所選取的素材進行篩選，并與相應的數(shù)學知識相融合，使之成為同學們易于接受的生活化教學素材，這是生活化教學的內(nèi)在要求，也是完善生活化教學的客觀需要。

3.合理創(chuàng)設生活化教學情境

課堂作為小學數(shù)學教學的主戰(zhàn)場，教師對課堂活動的設置與安排對學生數(shù)學思維以及數(shù)學應用能力的培養(yǎng)起著重要作用。因此，在教學過程中，教師應將生活化教學情境合理引入課堂。

為此，教師可以從以下三方面進行努力。首先，教師可以在課程導入中創(chuàng)設情境，激發(fā)其學習動機與學習興趣；其次，教師可以在新知識的講授過程中引入生活化情境，充分吸引同學的注意力，提高課堂效率；昀后，在知識鞏固的環(huán)節(jié)，為了避免枯燥的題海戰(zhàn)術，教師也可以將生活化教學情境引入其中，以此來使學生對所學知識加以鞏固，提高其數(shù)學應用能力。

四、結(jié)語

本文對于小學數(shù)學生活化教學的研究主要從學校方面加以分析，但是隨著新課程改革的不斷推進，學校、家庭與社會都要為此作出努力，共同促進小學數(shù)學生活化教學的發(fā)展與完善，這對我國人口素質(zhì)的全面提高以及教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展均具有深遠意義。

參考文獻：

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