王春霞

摘 要：應用題教學一直以來是小學數(shù)學教學中的一個關鍵點和難點，對于學生來說，掌握好應用題可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及解決實際問題的能力，對于應用題的掌握程度也可以反映出學生的數(shù)學水平，那么對應用題教學的研究就十分重要，挖掘教學中存在的問題并提出對策，提高學生的數(shù)學水平是重點研究方向。

關鍵詞：高年級數(shù)學;數(shù)學應用題;問題與對策

數(shù)學課堂的教學重點是“解決問題”，學生在面對與生活有關的真實問題時，要主動嘗試運用所學到的數(shù)學思維和方法去解決，鍛煉自己的數(shù)學能力。在這個目標的指導下，新教材中不分章節(jié)設置應用題，而是分散到例題和練習題中，目的不是為難學生，而是教會學生如何靈活解決問題。教師的教學十分重要，要教會學生從不同的角度考慮問題，一題多解，讓學生從多角度解決問題。所以，對高年級數(shù)學應用題教學中問題的發(fā)掘與對策的研究非常重要。

一、高年級數(shù)學應用題教學中的問題

目前高年級數(shù)學應用題存在的主要問題是學生不嘗試鍛煉自己解決問題的思路，一味地找正確答案，覺得找到正確答案就可以了，當遇到新類型題目時無從下手，這些問題擺在了一線教師面前，對于問題的總結(jié)十分重要，主要問題如下：

1.題目理解能力的不足

解決數(shù)學應用題需要學生有一定的理解能力，讀懂題目是解決問題的關鍵，這些題目常常會設置一些模糊變量，學生要做的就是從題目中找到正確的等量關系式，辨別正確的變量，所以學生要理解題目，不光光是從題目里找數(shù)。而有些學生不愿去思考，這是一個很大的問題。

2.基礎知識掌握不牢固

解決數(shù)學應用題首先需要牢牢掌握基礎知識，其次才能在讀懂題目的同時將知識點與題目聯(lián)系起來，基礎知識沒有掌握的話，在遇到題目的時候是很難將其與知識點聯(lián)系起來的，于是題目做不出來。

3.課堂氛圍不濃厚

在數(shù)學教學課程中，老師常常會專注于講題卻忽略了學生的積極性，學生是否聽進去了，學生學習的興趣是否被調(diào)動起來，這是老師需要注意的問題。

二、高年級數(shù)學應用題教學的對策

1.重視基礎知識教學

小學數(shù)學基礎知識教學除了教學基本的知識點之外，本質(zhì)上還是數(shù)量關系的教學。在實際問題中，學生對數(shù)量關系的分析是十分重要的。只有理解了數(shù)學關系，探究到問題的本質(zhì)，才能解決不同類型的題目，這是對解決問題能力的一種培養(yǎng)。而對于數(shù)量關系的教學，教師也不能急功近利，而要循序漸進，這不僅僅是讓學生掌握數(shù)學知識，還要培養(yǎng)數(shù)學思想。新課標要求教師在培養(yǎng)學生掌握數(shù)量關系的過程中，循序漸進地鍛煉學生的數(shù)學思想。所以，教師要變換類型給學生分析數(shù)量

關系。

2.重視解題方法的滲透

教材中有七個解決問題的策略：列表、畫圖、列舉、倒推、替換和假設、轉(zhuǎn)化。學生除了要掌握舊問題的解決方法外，還要在面對新問題的時候有方法、有策略。對學生來說，比較常用的是列表、畫圖、列舉，而另外四種方法較少應用，所以需要進行一定的強化和練習。我們除了要注重策略本身外，更要注重學生對這種策略的運用能力，要適當?shù)丶右砸龑?，并在整個教學過程中滲透進去，讓學生有這種意識，才能提高自己的數(shù)學水平。

3.重視引導學生合理選擇策略

在解決同一個問題時，教師要注意不同策略的引導。對于同一個問題，不同的學生會有不同的理解和策略的選擇。教師要注意不能一棒子打死，要活躍學生的思維，不能固化，要尊重每一種選擇，讓學生在不斷地嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習他人的優(yōu)勢，慢慢形成自己的數(shù)學思維。

4.營造濃厚的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習激情

生動的課堂氛圍是我們老師一直追求的，而教師總是不想浪費每一分鐘，只專注于講題，專注于題目本身，往往忽略了一些學生聽課不認真、打瞌睡、走神的問題，這樣容易導致學生基礎知識掌握不牢靠，時間一長不會的內(nèi)容越來越多，嚴重影響學習效果，出現(xiàn)自我否定，不想上學等問題。鑒于此，教師要積極調(diào)動課堂氛圍，使每個學生沉浸在學習的樂趣中，經(jīng)常提問一些容易走神、打瞌睡的學生，使學生集中精力聽課，這樣能使教學效果事半功倍。

參考文獻：

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[2]楊妙惠.核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學應用題教學策略：以小學六年級為例[J].教育觀察，2019（5）.