詹祥超

摘要：我們都知道，小學(xué)的應(yīng)用題在數(shù)學(xué)課程中是一個很重要的部分。因為應(yīng)用題不僅用到了小學(xué)最初學(xué)到的加減乘除運算，還將后期逐漸形成的邏輯思維也運用其中。當(dāng)然 ，小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題更加重要，即將面臨著小學(xué)畢業(yè)考試，應(yīng)用題在試卷中占分數(shù)比重是很大的。所以教師在授課的過程中應(yīng)注意找對方法教授應(yīng)用題課程部分，出題要結(jié)合實際生活，即所謂的“接地氣”，便于學(xué)生理解和接受。本文主要闡述了在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用題部分存在的一些問題及解決方法。分別涉及到了學(xué)校、教師及學(xué)生自身幾個方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級 數(shù)學(xué)應(yīng)用題 問題 解決方法

前言：現(xiàn)如今，我國的各地小學(xué)院校在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中普遍存在著教師與學(xué)生配合不到位，教師上課講不通學(xué)生不能夠充分理解的問題，而應(yīng)用題題型作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分并不是用簡單的算數(shù)就能夠解決，它需要學(xué)生有清晰的邏輯思維。應(yīng)用題是學(xué)生考試中的重點，所以，授課教師需要找到新穎的有效的教學(xué)方法來戰(zhàn)勝應(yīng)用題難題，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。如此看來，對小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題部分教學(xué)問題進行深層的研究是很有必要的。

一.小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)校教材排版、出題不合理

隨著教育部對教學(xué)提出的部分改革，學(xué)生的教材普遍更新。與老版教材不同的是，新版教材重新進行了排版，無論從出題的素材選取還是內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架都很新穎?？尚路f的教材不但沒有給學(xué)生和教師帶來便利，反而增添了很多煩惱。由于框架結(jié)構(gòu)改變，數(shù)學(xué)的應(yīng)用題部分根據(jù)不同的角度分散在了各個章節(jié)的每個小點，這使得教師在教授應(yīng)用題部分時知識點散亂。教師講不好，學(xué)生也學(xué)不好。

（2）教師的教學(xué)方法陳舊

新課改像一陣春風(fēng)般吹向全國各地，教材改革了，教學(xué)體制改革了，可是教師的教學(xué)方法卻沒有變，新舊結(jié)合必然會導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)。而問題最終禍及的必然是學(xué)生。一些地區(qū)的小學(xué)教師都是年齡資歷比較老的老教師，幾十年如一日的教學(xué)，教授的課程在課改之前都是一樣的，突然教材變了，他們的老方法不能及時更新被依然沿用。這就會使他們跟不上教學(xué)大綱中提出的要求，學(xué)生便成了犧牲品。教師是課堂的主體，如果教師自身都不能正確把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生談何能夠?qū)W好數(shù)學(xué)呢？

（3）學(xué)生自身態(tài)度不端正

應(yīng)用題向來是小學(xué)生頭疼的問題，應(yīng)用題不好做的觀念在他們的思想中根深蒂固，所以在平時的課后作業(yè)以及考試測評中，很多學(xué)生看過一遍應(yīng)用題沒有思路便放棄了繼續(xù)研究的機會，這也就造成了學(xué)生整體數(shù)學(xué)分數(shù)不高的現(xiàn)象。長此以往就沒有了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性。這樣的方式怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？數(shù)學(xué)應(yīng)用題后往往會伴隨附加題，而附加題的分數(shù)設(shè)置一般都會高于普通應(yīng)用題，在考試中，附加題的分數(shù)對整個數(shù)學(xué)學(xué)科至關(guān)重要。附加題也不過是將普通的應(yīng)用題增大了一些難度，所以究其根本附加題也是應(yīng)用題的一種。學(xué)生在課堂上的聽課效率高低往往決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不會做就不聽的習(xí)慣惡性循環(huán)，自然而然學(xué)習(xí)成績不會太好。

二.對于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問題的解決方法

（1）重新進行教材出版

教材是學(xué)生以及教師在學(xué)習(xí)中唯一可以參照的正規(guī)讀物，所以教材的實用性對學(xué)生很重要。不管是排版還是素材選取都應(yīng)該處于學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)。既然因為教材的不合理性造成了學(xué)生的成績下滑，那么學(xué)校有責(zé)任及義務(wù)給學(xué)生更換教材。并且再次出版的教材必須經(jīng)過正規(guī)機構(gòu)認可符合要求后方可發(fā)行。

（2）教師適時更新教學(xué)方法

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況制定有效的教學(xué)方案，因為陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)無法與新型教材相適用匹配。教師在進行應(yīng)用題講解時要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，選擇合適的方法將題講透，是學(xué)生能最大化的聽懂并理解。抓住教材的重點分別用不同的方式進行講解，這種行不通便采用另一種，直到學(xué)生能完全聽懂。教材之所以改革必然有不同于老教材的優(yōu)勝點，教師要把握好這一點，做到融會貫通。雖然應(yīng)用題題型千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，一題多解或多題一解都是很正常的，所以教師要能根據(jù)相同點以及不同點將應(yīng)用題題型做好總結(jié)，以便學(xué)生掌握做題的根本方法。

課堂不但是教師的主場，學(xué)生也是其中的主角。教師老是一味的把自己作為教學(xué)主體，潛移默化的學(xué)生就會喪失獨立思考的能力，這樣的教學(xué)就形成了一種灌溉模式，往往沒有好的學(xué)習(xí)成效。學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)是要讓學(xué)生自身具備獨立思考，大膽創(chuàng)新，敢于實踐等能力，教師的主體意識太強就把他們所應(yīng)具備的一切扼殺在了萌芽中。所以課堂教學(xué)中要盡量以學(xué)生為主體，多多突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生應(yīng)是整個課堂教學(xué)的中心，而教師、教材以及一切教學(xué)手段。都應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。首先，需要營造良好的課堂氛圍。其次，需要建立開放性的課堂，將學(xué)生各自劃分成學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組可以選擇一個能力較強的領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。各小組之間，各組員之間在相互競爭相互討論的過程中將學(xué)習(xí)成效最大化。每一個同學(xué)都積極的展示自己的創(chuàng)新能力，在共同合作的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。教師在日常的教學(xué)中可以抓住學(xué)生興趣，將應(yīng)用題題型素材采取點進行改變。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師可以通過分層教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生不再是一味地被動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中他們擁有了展示自己的機會，體會到了通過自身努力達到學(xué)習(xí)目標(biāo)后老師以及同學(xué)們對自己的肯定，極大地滿足了學(xué)生的自信心。使每個學(xué)生都能產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)自身潛能，將學(xué)習(xí)成績大幅度提高，這不但有利于成績的進步還有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，樹立正確的人生觀世界觀。

總結(jié)：根據(jù)上文我們可以了解到小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，學(xué)校的教材合理不合理，教師的方法適用不適用，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都會對學(xué)生成績造成一定的影響。通過重新更改教材，教師自身改變教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動性等方式能大大改善教學(xué)成效。

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