卜霞

摘要：在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，相對(duì)比較難的學(xué)科就屬數(shù)學(xué)學(xué)科了，數(shù)學(xué)本身具有抽象性、科學(xué)性、邏輯性，因此，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)有對(duì)某個(gè)概念或定理不太理解的情況，如果不能及時(shí)學(xué)會(huì)，那么就會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)課堂與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以有充足的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)勁頭進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，教師在教學(xué)時(shí)候要更加重視趣味性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)實(shí)踐方法

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用趣味性教學(xué)能充分發(fā)揮它的價(jià)值，使教師能更好的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。然而，由于一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，進(jìn)而導(dǎo)致趣味性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法凸顯出來(lái)，從而使得整體教學(xué)課堂的發(fā)展無(wú)法順應(yīng)新課改的要求?；诖?，本文就針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的探究，找到了一些方法來(lái)改善這些情況。

1將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行趣味性教學(xué)

如今，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)也進(jìn)入了人們的生活，學(xué)習(xí)，工作過程中，對(duì)人們有很大的幫助，多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)遍及小學(xué)課堂中，因此，教師可以將對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以是數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣。例如：教師在講授《角的度量》一課的過程中，教師需要使學(xué)生了解到角的定義，如何進(jìn)行角的測(cè)量，這樣可以加深學(xué)生對(duì)角的理解。在教學(xué)的過程中，教師就可以使用多媒體信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生了解怎樣進(jìn)行角的度量，當(dāng)學(xué)生在多媒體的動(dòng)態(tài)教學(xué)中知道如何測(cè)量之后，教師就可以使學(xué)生用準(zhǔn)備已久的測(cè)量工具進(jìn)行角的度量，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)參與感，當(dāng)所有學(xué)生都掌握到角的度量方法之后，學(xué)生一定會(huì)在生活中遇到角之后就測(cè)量，這就是實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。教師也可以趁機(jī)為學(xué)生進(jìn)行一些課堂數(shù)學(xué)知識(shí)拓展，使學(xué)生說一些自己喜歡的生活中的店鋪，然后教師可以用信息技術(shù)差找店鋪的具體位置，然后使學(xué)生在多媒體中分辨店鋪的位置在東西南北哪個(gè)方位，然后用測(cè)量工具大致測(cè)量一下在哪個(gè)方向哪個(gè)角度。這樣學(xué)生還可以加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握，并且會(huì)因此發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師的趣味性教學(xué)目的也達(dá)到了，學(xué)生學(xué)的開心，教師也教的開心。

2將啟發(fā)式教學(xué)方法與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行趣味性教學(xué)

教師在課堂教學(xué)的過程中，可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)課堂的教學(xué)趣味性，高年級(jí)學(xué)生也可以在這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《三角形面積的計(jì)算》過程中，教師在安排學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)之后，就可以提問一些具有啟發(fā)性的問題，來(lái)加深學(xué)生對(duì)三角形面積的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，一些偏難點(diǎn)也可以在提問與解答中更快的克服困難，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形面積的算法。教師可以在課堂教學(xué)過程中，向?qū)W生提問在生活中都遇到過什么樣的三角形，學(xué)生就可以特意觀察身邊的物品，進(jìn)行回答，教師在學(xué)生回答之后可以進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本中畫一個(gè)三角形，觀察三角形的底邊，然后畫出高，用刻度尺測(cè)量出底邊與高的長(zhǎng)度，之后根據(jù)自己學(xué)習(xí)的三角形面積公式計(jì)算自己所畫三角形的面積，教師這樣一步一步通過趣味性課堂實(shí)踐與啟發(fā)式提問的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂探索實(shí)踐，以更好的掌握三角形的定義以及三角形面積的算法，對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的重難點(diǎn)也都熟練掌握，這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，教師也發(fā)揮了自己的引導(dǎo)者作用，高年級(jí)小學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

3改進(jìn)教學(xué)模式，將影像和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中沒有信息技術(shù)這樣的輔助教學(xué)工具，而教師的教學(xué)方式也相對(duì)落后，并沒有過多的關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與真實(shí)學(xué)習(xí)情況，使得小學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并且課堂也非?？菰锓ξ?，很多小學(xué)生就會(huì)很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，有的學(xué)生甚至在長(zhǎng)期枯燥的氛圍中徹底喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而在時(shí)代發(fā)展的過程中，信息技術(shù)的逐步深入，使很多小學(xué)教師認(rèn)識(shí)對(duì)小學(xué)生教學(xué)的關(guān)鍵，并對(duì)趣味性也有了更好的理解與更多的關(guān)注。教師充分利用多媒體信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)課堂變的更加豐富多彩，一些抽象的數(shù)學(xué)概念可以在多媒體中變的更為直觀，學(xué)生也更加投入這樣的學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅要改進(jìn)自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，還要為學(xué)生創(chuàng)新一些趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)情感，這樣才算是真正的發(fā)揮趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

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寧夏海原縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué) 755200