梁麗嫻

摘 要：數(shù)學(xué)是一門比較抽象且復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總是會(huì)存在各種各樣的阻礙，這也促使了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中已經(jīng)融入了很多主題圖，為課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)資源。數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)進(jìn)行取舍，合理改編，合理呈現(xiàn)，才能夠發(fā)揮出其作用，這也是本論文所要探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：主題圖;小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué)

引言

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，主題圖成為重要的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。在主題圖中有著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活化圖片，借助主題圖內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)深入了解主題圖的作用，革新課堂教學(xué)觀念，充分發(fā)掘主題圖的作用和價(jià)值，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

一、理解主題圖的用意，把握教學(xué)目標(biāo)

主題圖的重要性在于內(nèi)容豐富，含義深切，是在解決具體問題中所繪畫出來的。設(shè)置情境最主要目的是，由于情境具有直觀性、視覺感，能夠加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的接受能力，促進(jìn)學(xué)生想象能力以及思維能力的發(fā)展。主題圖還可以讓學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，為學(xué)生以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中教師要重視主題圖的作用，讓學(xué)生充分把握主題圖的含義，這樣學(xué)生才能夠利用好主題圖，并解決所遇到的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分設(shè)置教學(xué)情境，并在良好的教學(xué)情境中，教會(huì)學(xué)生利用主題圖解決數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍有許多教師并不贊同主題圖的作用，也并沒有深刻理解到主題圖的用意，更不用說主題圖在實(shí)際教學(xué)中的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有將主題圖與實(shí)際情況相聯(lián)系，也不考慮對(duì)于情境的設(shè)置，直接讓學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生直接回答教師所提的問題。這樣脫離實(shí)際情景，學(xué)生缺乏代入感，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主題圖的應(yīng)用策略

（一）有效開展對(duì)比活動(dòng)，強(qiáng)化主題圖應(yīng)用效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有著非常豐富的主題圖內(nèi)容，在日常教學(xué)中，教師缺少相應(yīng)的聯(lián)系思維，做不到主題圖的綜合利用，影響課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)靈活藝術(shù)化應(yīng)用主題圖，通過主題圖的放大和對(duì)比，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在對(duì)比的過程中，教師需要準(zhǔn)確把握主題圖的聯(lián)系點(diǎn)，借助對(duì)比活動(dòng)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)易錯(cuò)、易混淆的內(nèi)容有明確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“比例”的教學(xué)中，教師可以將“比”這節(jié)課的主題圖引入其中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩節(jié)課的主題圖進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生了解進(jìn)一步理解比和比例的概念，了解兩者之間的聯(lián)系和差異，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行對(duì)比的過程中，教師可以引入兩個(gè)主題圖中對(duì)五星紅旗的描述，寫出“比”和“比例”的形式，通過主題圖對(duì)比，開展深層次探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，在對(duì)比的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從概念、書寫格式等方面入手，列出相應(yīng)的表格，分析“比”和“比例”之間的相同和差異，加深數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的理解。

（二）將主題圖創(chuàng)編為生活情境

小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了其對(duì)自己經(jīng)歷過的事情比較感興趣，往往會(huì)通過經(jīng)歷過和學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)來完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。盡管教材中的主題圖也是按照學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過與學(xué)生日常生活貼近的場(chǎng)景展現(xiàn)教學(xué)背景和材料，但如果教師上課時(shí)直接向?qū)W生呈現(xiàn)教材中的主題圖，可能很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師可以將主題圖中的情境內(nèi)容創(chuàng)編出生活情境，使主題圖的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境結(jié)合得更加完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如在小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)——平均數(shù)》一課的教學(xué)時(shí)，教材中呈現(xiàn)了一個(gè)男生隊(duì)和女生隊(duì)踢毽比賽的成績(jī)，男生隊(duì)5人，女生隊(duì)4人，并列出了每組成員的踢毽數(shù)，同時(shí)提出問題：“哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)好？”如果教師直接讓學(xué)生通過主題圖判斷哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)好，學(xué)生可能并不會(huì)自己深入思考這個(gè)問題，而是參照主題圖下面的提示進(jìn)行回答，或者有些同學(xué)根本不感興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，教師可以在課前準(zhǔn)備好毽子，在上課時(shí)，將教材的主題圖先放一邊，選擇兩組學(xué)生進(jìn)行踢毽子比賽，然后在黑板上分別記錄兩組學(xué)生踢毽子的數(shù)量。由于踢毽子是學(xué)生熱愛的運(yùn)動(dòng)，再加上在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行踢毽子比賽，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和熱情，形成了一個(gè)活躍的課堂氛圍，比賽結(jié)束后，讓學(xué)生判斷剛才的比賽哪一組獲勝。教師可以提出問題讓學(xué)生思考，當(dāng)人數(shù)不相等的情況下，應(yīng)該怎樣評(píng)比各組的成績(jī)更公平呢？隨后向?qū)W生展示出教材中的主題圖，并通過教材中各類主題圖，完善教學(xué)情境，循序漸進(jìn)引出平均數(shù)的概念以及平均數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生更易于接近，更有興趣。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，主題圖滲透在教材的各方面，比如在單元的導(dǎo)入、新授課練習(xí)題等板塊。數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以合理地對(duì)主題圖進(jìn)行應(yīng)用，吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力。教師在開展主題圖教學(xué)時(shí)，要對(duì)主題圖進(jìn)行深度解讀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理展現(xiàn)主題圖，發(fā)揮出主題圖激發(fā)學(xué)生興趣的作用，拓展學(xué)生思維，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

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