胡琴

【摘要】隨著中國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，中國(guó)人民的物質(zhì)生活水平也逐年穩(wěn)步提升，對(duì)進(jìn)行教育教學(xué)行業(yè)的變革與技術(shù)創(chuàng)新也日益有需要，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式也越來(lái)越適應(yīng)不了，對(duì)現(xiàn)在的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也有了更高的要求。而數(shù)學(xué)作為整個(gè)理科的教學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)生的所有求學(xué)階段都起著十分關(guān)鍵的作用。在小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，如何充分地利用好本階段，對(duì)學(xué)生日后的理科學(xué)習(xí)具有很重要的幫助。所以，老師的教學(xué)方法必須要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)總結(jié)找出一種適合本班學(xué)生數(shù)學(xué)科目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法?；?dòng)教學(xué)的出現(xiàn)，可以為日常的小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供很大的幫助，互動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間增強(qiáng)交流互動(dòng)，提高知識(shí)的傳播效率。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)? 小學(xué)? 高年級(jí)數(shù)學(xué)? 方法應(yīng)用

引言：現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡的是一種開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，所以，在以后的數(shù)學(xué)科目課堂教學(xué)中，教師一定要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和不同學(xué)生之間的思想碰撞，來(lái)幫助學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，高效自主地進(jìn)行知識(shí)的探索。而教師要做的主要是，對(duì)互動(dòng)教學(xué)方法在課堂上的應(yīng)用，并通過(guò)自己的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行不斷的調(diào)整，來(lái)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。

一、在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用的意義

因?yàn)樵谛W(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，已經(jīng)有了幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是還沒(méi)有形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，本階段作為小學(xué)與初中的過(guò)渡學(xué)習(xí)階段，一定是要對(duì)教學(xué)方法作出一定的改變的，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，要改變傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上單向輸出的教學(xué)模式，要增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以讓教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程有一個(gè)整體的把控。

二、在小學(xué)高年級(jí)階段進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.互動(dòng)形式的單一

有的教師已經(jīng)在班級(jí)中開(kāi)始進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，但是，教師有礙于教學(xué)進(jìn)程的影響，和不愿放棄自己對(duì)課堂的把握，就會(huì)造成互動(dòng)教學(xué)的效率低下，只是表面上實(shí)施了互動(dòng)教學(xué)方法，但實(shí)際上并沒(méi)有什么改變。而在具體的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師也只是選擇學(xué)習(xí)成績(jī)較好的固定的幾位同學(xué)，而互動(dòng)教學(xué)的方法，也只包括讓成績(jī)優(yōu)越的學(xué)生代入教師的角色，來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)的講解。這樣做的弊端就是無(wú)法整體地帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，容易形成兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)好、本身積極性強(qiáng)的學(xué)生的成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，而學(xué)習(xí)成績(jī)中等和下游的學(xué)生、性格比較內(nèi)向的學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)下滑，

2.互動(dòng)教學(xué)的形式表面化

任何事物只是徒有其表是非?？辗旱模谶M(jìn)行數(shù)學(xué)科目的互動(dòng)教學(xué)中，一些教師判斷學(xué)生互動(dòng)的熱情只是以學(xué)生是否上課積極主動(dòng)地回答問(wèn)題為主，對(duì)于舉手的學(xué)生，教師就會(huì)認(rèn)為這些學(xué)生的互動(dòng)性高，而對(duì)沒(méi)有舉手的同學(xué)，就會(huì)歸為不主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生。但是，這太過(guò)于表面化了，互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際靈魂是學(xué)生之間不同思維的碰撞，和心靈深處的交流，更看重的是一種無(wú)聲的內(nèi)心思考。

3.互動(dòng)內(nèi)容的不深入

現(xiàn)在互動(dòng)教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題就是，師生之間的互動(dòng)內(nèi)容太表面化，僅僅體現(xiàn)在口頭上的交流，并沒(méi)有進(jìn)行深入的思想互動(dòng)。一方面是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)思維固化，另一方面是因?yàn)榻處煹幕?dòng)內(nèi)容難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引，都會(huì)造成師生之間的交流表面化，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程造成影響。

三、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的改良方法

1. 優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境

環(huán)境是可以改變一個(gè)人的，創(chuàng)建符合學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)情境，更是可以改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度的。在小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，已經(jīng)有了多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們已經(jīng)懂得如何在自己熱愛(ài)的事物上投入自己的精力，而教師要抓住這一點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建適合他們學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)課堂情境，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)進(jìn)程中，提高自己的學(xué)習(xí)效率。互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)就是，要有一種利于師生之間的交流，利于學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，教師要優(yōu)化自己的互動(dòng)教學(xué)方法，教師與教師之間可以進(jìn)行方法的交流，教師在課堂上要時(shí)刻的鼓勵(lì)學(xué)生，幫助內(nèi)向的學(xué)生克服困難，營(yíng)造出一種積極愉快的互動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題

老師也不應(yīng)當(dāng)只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)校高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)課程中，更應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，并針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，在教學(xué)上給學(xué)生和學(xué)生一定的互動(dòng)時(shí)間，并由學(xué)生自行解決。

例如在講到“負(fù)數(shù)”這一章時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸到負(fù)數(shù)，會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn)。教師可以拿外界的溫度來(lái)進(jìn)行舉例，在黑板上，寫(xiě)出-10℃、0℃和10℃，來(lái)讓學(xué)生之間討論這樣寫(xiě)的意義，總結(jié)學(xué)生提出的疑問(wèn)，最后拿四季天氣溫度來(lái)為學(xué)生講解。

3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組之間的交流

互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中可以把本班學(xué)生平均分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，既可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如在學(xué)到“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師以媽媽到菜市場(chǎng)買菜為背景，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)討論，西紅柿原價(jià)6元1斤，現(xiàn)在打9折售賣，現(xiàn)在售價(jià)多少元？買3斤共花費(fèi)多少元？讓百分?jǐn)?shù)映射到商品的打折銷售中，來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：根據(jù)筆者上文所述，進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)互動(dòng)方法教學(xué)，有著許多的積極意義。在互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，要注意改變一些認(rèn)識(shí)性的錯(cuò)誤和實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生更系統(tǒng)地建立起數(shù)學(xué)的思維能力。

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