何俊峰

【摘要】信息技術(shù)作為革新課程教學模式、改變課堂學習理念的主要推動力，在豐富數(shù)學課堂教育教學方法、轉(zhuǎn)變學生學習理念等方面發(fā)揮著重要的推動作用?；诖?，本文將對利用信息技術(shù)提高農(nóng)村小學數(shù)學教學效率的有效對策進行分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學數(shù)學;信息技術(shù);對策

1 信息技術(shù)對農(nóng)村小學數(shù)學教學的積極作用

1.1 激發(fā)興趣

不論是城鎮(zhèn)小學生，還是農(nóng)村小學生，由于身心發(fā)育的水平所限，絕大部分學生對于學習并未形成正確認知，往往就是根據(jù)父母要求、教師指導展開學習，學生個體并未理解學習的內(nèi)在含義。如此，學生在學習中呈現(xiàn)出的是一種“盲從跟隨”的狀態(tài)，并未體現(xiàn)出個體主觀性。而運用信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學數(shù)學教學，可以增加教學活動的趣味性，這樣一來，可以激發(fā)學生興趣，引起學生對數(shù)學知識的好奇心。興趣提高了，學生在數(shù)學學習中的主體性就能增強。

1.2 開闊眼界

農(nóng)村地區(qū)雖然近些年經(jīng)濟水平不斷提高，但是和城市依然有較大差距。農(nóng)村學生的眼界不夠開闊，從而導致思維想象較為受限，思維上的局限，就會限制學生數(shù)學思維的發(fā)展。農(nóng)村教育，是我國教育體系的一個重要組成部分，它面向廣大農(nóng)村地區(qū)提供教育服務(wù)，對適齡青少年展開教育。在農(nóng)村小學的數(shù)學教學中，長久以來受到教學條件的限制，局限于單純的板書式教學，這導致教學活動的靈活性、創(chuàng)新性不強，難以形成持續(xù)性的發(fā)展進步。因此，將信息技術(shù)運用到農(nóng)村小學數(shù)學教學中，可以通過信息化渠道，拓展一些“高大上”的素材案例，基于這些素材案例開展數(shù)學教學，在講解數(shù)學知識的過程中，讓學生的眼界更加開闊，以促進學生思維想象力的發(fā)展。

2 利用信息技術(shù)提高農(nóng)村小學數(shù)學教學效率

2.1 借助信息技術(shù)制作微課突破重難點

隨著信息技術(shù)的不斷提升，教育教學領(lǐng)域的信息化技術(shù)使用程度不斷加深。對農(nóng)村小學教學而言，對信息技術(shù)的使用予以優(yōu)化是創(chuàng)新開展農(nóng)村基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵所在，不斷提升農(nóng)村小學教學質(zhì)量的同時，應同步縮小與城市小學教育的差距。小學數(shù)學教師在信息技術(shù)的幫助下，有機結(jié)合教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容更為直接地展示，讓學生學習的難度大幅降低，實現(xiàn)教學質(zhì)量整體性的提升。在小學數(shù)學課堂輔助方面，在信息技術(shù)的作用下，教師可以借助微課的形式開展教學活動。微課教學具有精簡的內(nèi)容、直觀的表達方式、不受限于時間的制約，可以靈活、多次反復觀看，在學生課前的預習、課中的學習及課后的練習中有廣泛的運用，對學生重難點知識的突破有很大的促進作用。目前移動互聯(lián)網(wǎng)得到快速發(fā)展，很多農(nóng)村學生已經(jīng)擁有了相關(guān)的智能設(shè)備，這也為微課的使用奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此在執(zhí)教新內(nèi)容時，教師需要提前解析內(nèi)容，明確新內(nèi)容的重難點部分，然后借助短視頻的方式將較為抽象的重難點知識集中向?qū)W生展示，在班級學習群眾上傳短視頻，學生可以多次觀看，這對學生的預習有很大的促進作用，讓學生自主預習能提前了解知識的重難點，帶著問題走向課堂，參與教學活動，實現(xiàn)教學效率和質(zhì)量的雙豐收。不僅如此，課后復習還可以使用微課予以輔助，學生能夠多次、往復地復習課堂上所學的內(nèi)容，自主對新知識掌握的情況、程度予以檢測，顯著提升了學生自主學習的意識和能力。

2.2 教師自身要提高信息技術(shù)素養(yǎng)

對于農(nóng)村小學的數(shù)學教學，要將信息技術(shù)利用起來，還需要教師自身提高信息技術(shù)素養(yǎng)，要能夠掌握與運用基本的信息技術(shù)。一方面，教師要掌握課件的制作步驟，靈活運用Word文檔、PPT、視頻錄制和剪輯等基本的與教學有關(guān)的軟件設(shè)備。另一方面，要掌握信息設(shè)備的操作技術(shù)、故障處理技術(shù)。如此，才能在數(shù)學教學中充分利用信息技術(shù)，推動數(shù)學教學的發(fā)展。

2.3 豐富教學方式，拓寬學生視野

農(nóng)村課堂教學的主要弊端在于教師未能充分調(diào)動學生的主觀能動性，在傳統(tǒng)授課的過程中仍以灌輸式教學為主要模式，影響了學生的學習興趣，限制了學生數(shù)學體系思維的發(fā)展。例如，在“認識大數(shù)”的過程中，教師在引導學生認識學習時若只是采用數(shù)字列舉方式進行教學，帶給學生的學習感觸也僅僅是數(shù)字的排列組合，而無法幫助他們意識到數(shù)字增長背后所涵蓋的量的變化意義。基于此，教師可以借助電子設(shè)備用具體事物來展示數(shù)字增長的過程，從一顆花生的體積與100顆花生的體積的對比開始，最終到幾萬、幾千萬顆花生所占據(jù)的體積對比。通過用具體事例代替抽象概念的教學方式，讓學生打破對數(shù)學學習的刻板印象，在實踐探索的過程中進一步實現(xiàn)其空間思維能力的提升。

2.4 借助信息技術(shù)輔助課后練習強化記憶

目前，農(nóng)村小學數(shù)學教師應致力于思考如何借助互聯(lián)網(wǎng)平臺及其中的資源，實現(xiàn)學生數(shù)學學習效率的提高，并力主構(gòu)建高效的課堂教學活動。要想切實提升課堂教學效果，教師應該積極引導學生積極預習、集中學習、做好總結(jié)，這樣才能實現(xiàn)新知識內(nèi)容的有效吸收和內(nèi)化，切實實現(xiàn)運用知識能力的提升。學生養(yǎng)成良好的課后復習習慣，對學生自主學習能力的提升及數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。教師完成教學后，借助多媒體教學工具，有效整合、梳理課堂教學內(nèi)容，引導學生在課后開展復習活動，切實保障學生知識點的牢固掌握。比如，在課堂上教授長度單位相關(guān)內(nèi)容后，教師可以依照教材制作電子課件，在班級群中發(fā)布課件，學生下載后對課件進行自主學習，課件還可以引導學生觀察生活中不同物體的長度，如鉛筆、桌子、課本、練習冊等，這對知識的掌握和運用有很大的好處。借助這樣的方式，還能讓學生意識到，數(shù)學知識來源于生活并應用于生活，更加堅定學生學好數(shù)學的信心和決心。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)能夠給農(nóng)村小學數(shù)學教學帶來多方面的積極影響。作為數(shù)學教師，要對此形成認識，理解信息技術(shù)的教學作用，要轉(zhuǎn)變自身的教學認知，主動利用信息技術(shù)，還要對無屏投影、學習程序等靈活運用，通過不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進數(shù)學教學質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

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