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        初中物理課堂與情境教學(xué)的融合策略

        2021-06-12 15:52:38簡睿
        家庭教育報·教師論壇 2021年51期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)初中物理

        簡睿

        【摘要】物理是一門在初中階段才會出現(xiàn)的學(xué)科,很多初中生在剛剛接觸物理學(xué)科的時候可能會感到比較新鮮有趣,但因?yàn)椴粔蚴煜?,?jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況,因此而備受打擊,學(xué)習(xí)興趣和信心難以建立。不幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難,學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性就難以提升,初中物理教學(xué)工作的質(zhì)量無法達(dá)到應(yīng)有的水平。為此,教師應(yīng)該積極探索初中物理課堂與情境教學(xué)的融合,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)物理知識,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,提高其學(xué)習(xí)效率。本文將從融入生活情境、技術(shù)情境和綜合情境三個角度展開論述,以供參考。

        【關(guān)鍵詞】初中物理;情境教學(xué);情境教學(xué)融合策略

        在初中物理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)工作中,不少教師不夠重視教學(xué)方法的創(chuàng)新,使得課堂成為教師對教材知識的簡單復(fù)述,比較枯燥無聊,對學(xué)生針對性的指導(dǎo)意義非常不足。在初中生剛剛接觸物理學(xué)科,本來就存在學(xué)習(xí)困難的情況下,這會進(jìn)一步加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性更加難以激發(fā),不能展開積極有效的主動探究。對于學(xué)生未來在物理學(xué)科的持續(xù)發(fā)展來說,會產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。因此,教師必須找到有效的教學(xué)策略,打破傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式。與情境教學(xué)的融合就是一個很好的選擇。

        一、融入生活情境

        從初中物理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來看,學(xué)生的主要問題不是對各種物理現(xiàn)象缺少基本的好奇心與求知欲,而是無法將較為抽象的物理知識與現(xiàn)實(shí)場景很好的聯(lián)系起來,在構(gòu)建二者之間聯(lián)系的思維活動中經(jīng)常出現(xiàn)無法順利完成的情況。這既不利于學(xué)生對物理理論知識的理解,同時也可能造成學(xué)生缺少對物理學(xué)科實(shí)用性的認(rèn)識,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識沒有太大的實(shí)際價值。通過融合生活情境,既可以從學(xué)生較為熟悉的生活角度呈現(xiàn)物理知識,又能讓學(xué)生看到物理學(xué)科的重要作用,一舉多得。

        例如,在學(xué)習(xí)光學(xué)知識時,教師就有很多生活情境可供利用。比如教師可以利用早期的3D書籍和3D眼鏡,讓學(xué)生感受一下光學(xué)知識的“力量”。本來是一本裸眼看起來模糊不清的圖書,在戴上3D眼鏡后竟然變得立體了起來,圖畫中的內(nèi)容栩栩如生。教師可以進(jìn)一步拓展到很多學(xué)生都看過的3D電影,然后用光學(xué)知識加以解釋。解釋完畢后,教師可以拿出提前準(zhǔn)備好的其他道具,讓學(xué)生試試看在更換眼鏡后是否還會有立體效果,然后鼓勵學(xué)生自己思考,主動表達(dá)。生活情境既促進(jìn)了學(xué)生的思維活動,又充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的價值。

        二、融入技術(shù)情境

        所謂“融入技術(shù)情境”,指的是在情境教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)手段,通過信息技術(shù)來構(gòu)建情境。這樣做的優(yōu)勢在于能夠有效吸引當(dāng)代初中生的興趣,他們對信息技術(shù)比較熟悉,信息技術(shù)具備很多娛樂功能的特點(diǎn)深植在他們的腦海之中,使得他們在見到信息技術(shù)應(yīng)用的時候就會自然地感到親切,愿意去了解。而且,信息技術(shù)能夠幫助教師將很多看不見、摸不著的物理理論知識以特殊的視覺形式展現(xiàn)出來,帶給學(xué)生與以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生還可以借此實(shí)現(xiàn)自主的,通過信息技術(shù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)探究,拓展學(xué)習(xí)空間。

        例如,在學(xué)習(xí)力學(xué)的相關(guān)知識時,“力”就是一個看起來每個人都理解,都能感受到的概念,實(shí)際上又不具有學(xué)生可見的實(shí)體。他們在學(xué)習(xí)時,往往會自然地從自身以往的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)果對力的判斷出現(xiàn)失誤,學(xué)習(xí)中遇到困難。教師可以通過動畫視頻的形式來展示力,動畫視頻中以某些特殊的視覺元素來代表力,展現(xiàn)各種比較常見的場景,以及在這些場景下都有什么樣的力,這些力起到了什么樣的作用,等等。然后師生就針對動畫視頻展現(xiàn)的內(nèi)容加以分析學(xué)習(xí),又能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示新的內(nèi)容,幫助學(xué)生完成循序漸進(jìn)的思考。

        三、融入綜合情境

        綜合情境指的是有各種元素的情境。比如上文提到的生活情境與技術(shù)情境,教師就可以利用信息技術(shù)來展示生活情境,將二者的優(yōu)勢加以充分的整合。又如,教師可以在情境中融入更多的問題,學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),就是在不斷發(fā)現(xiàn)和解決一連串的問題,所有問題解決之后也就實(shí)現(xiàn)了對知識的深層理解。綜合情境能夠讓課堂更加豐富多彩,有效彌補(bǔ)某些單一情境可能存在的缺陷。不過要注意的是,單一情境中的元素不宜過多,否則可能造成學(xué)生的注意力無法集中,不能很好地理解教師的教學(xué)意圖。

        例如,在探究電路的相關(guān)知識時,現(xiàn)實(shí)中能夠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究是非常有限的,因?yàn)楸仨毷紫缺WC學(xué)生的生命健康安全。所以其中的很多知識只能是進(jìn)行理論上的闡述,寄希望于學(xué)生記住或?qū)崿F(xiàn)自主理解??上У氖?,這種愿望通常很難實(shí)現(xiàn),學(xué)生很難對自己不理解的抽象信息留下深刻的印象。這時,教師就可以通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)家庭電路,并在信息化內(nèi)容中提前布置各種問題,交給學(xué)生解決。隨著問題解決進(jìn)度的不斷變化,教師可以操作視頻給出不同的內(nèi)容,保持對學(xué)生的吸引力,持續(xù)激發(fā)學(xué)生的斗志。

        綜上所述,情境教學(xué)能夠在初中物理教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用,改變初中物理課堂給部分學(xué)生帶去的枯燥無聊的印象,幫助學(xué)生在更少的身心負(fù)擔(dān)下取得更好的學(xué)習(xí)成果。大家要加以重視并展開基于實(shí)際情況的教學(xué)實(shí)踐探索,不斷爭取更好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳龍兵. 新課程背景下初中物理情景教學(xué)的思考[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊, 2020(20):2.

        [2]林華. 信息化背景下的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考, 2020(6):2.8A6FEEE0-95CC-4DF6-90F0-D543473598E3

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