周茂安

摘要：新課改要求，數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)中，要大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，注重加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。本文以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)回歸到生活當(dāng)中，易于學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、生活化教學(xué)觀念

只有轉(zhuǎn)變教師的現(xiàn)有教學(xué)理念，才能促進(jìn)其教學(xué)方式的改變，促使他們逐步接受生活化教學(xué)模式的新理念，并能在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)。

我在教學(xué)《多邊形的面積》時，提前通知學(xué)生需要準(zhǔn)備一把直尺，在課上引導(dǎo)學(xué)生用直尺去丈量橡皮的長度和寬度。每個人的橡皮大小不一，大多都在三到五厘米之間，在學(xué)生還未對度量面積形成基本認(rèn)知之前，我先引出了“面積”一詞，并給出了具體的定義和解釋。然后，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識思考問題：“如何利用標(biāo)尺所測量的距離求解面積？”學(xué)生們通過思考與相互探討，很快就能找出解決方法，之后再換成文具盒等。這樣，學(xué)生對面積的求解過程就會形成深刻認(rèn)知，并繼續(xù)進(jìn)行深入探究，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍也變得寬松、活躍，生活化的而教學(xué)模式在很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，黑板和粉筆就是教師教學(xué)的主要工具，教學(xué)也往往采用“一言堂”“滿堂灌”的模式，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥、壓抑，在很大程度上降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?；诖?，教師要想高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，就要結(jié)合學(xué)生生的實(shí)際學(xué)情選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些富有趣味的生活情境，以生動形象的方式將教材中的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來，以此提高學(xué)生的課堂參與度。

在《位置與方向（二）》的教學(xué)中，為讓學(xué)生通過讀公交車路線圖來描述行走路線過程，并切實(shí)體會到路線圖與現(xiàn)實(shí)生活之間所存在的密切聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上加深對路線圖表示交通路線的直觀性和作用的感受，我在上課初始，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們相互探討問題：“同學(xué)們，小明的爸爸要去一個比較遠(yuǎn)的地方，他有幾種出行方式可以選擇？如果從一個城市到另一個城市去辦事，出行方式有哪些？”隨著問題的提出，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很容易就被激發(fā)出來，并快速在組內(nèi)展開探討，紛紛各抒己見，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，有效的加深了他們對生活中處處有數(shù)學(xué)的體會，為后續(xù)更深一層的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、習(xí)題練習(xí)生活化

新課改背景下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能一味地沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的鍛煉，訓(xùn)練學(xué)生自身思維，促進(jìn)思維和想象力的發(fā)散。而小學(xué)階段正是學(xué)生的啟蒙階段，教師更多的要注重培養(yǎng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，實(shí)現(xiàn)最大限度的自我提升。

在數(shù)學(xué)課堂上，單純的知識講解并不能滿足學(xué)生需求，還需要教師尋找一些關(guān)鍵性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們在知識學(xué)習(xí)中加深對知識的掌握，數(shù)學(xué)能力也能得以充分的鍛煉。因此，數(shù)學(xué)教師在布置習(xí)題時，要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，結(jié)合他們的生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識與生活元素相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能看到生活的影子，從而達(dá)到素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求，讓新課改理念在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中得到貫徹落實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，滿足新時代對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的要求。同時，在教學(xué)過程中，教師還要明確學(xué)生的課堂主體地位，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)他們的實(shí)際思維能力，讓他們的思維能力在數(shù)學(xué)課堂中得到充分的鍛煉，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促使他們將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師只有站在學(xué)生的角度，傳授知識，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更好地滿足，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，高于現(xiàn)實(shí)生活，最終為現(xiàn)實(shí)生活而服務(wù)。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要實(shí)時更新自身教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，靈活運(yùn)用生活化教學(xué)方法及手段，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際實(shí)際問題的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效的同時，讓學(xué)生成長為符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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