陽倩文

摘要：積極地提升小學數(shù)學課程教學的有效性，是小學數(shù)學教師優(yōu)化課程教學實施、提升課程教學質(zhì)量和促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的主動選擇，而從目前的小學數(shù)學課程教學組織和實施情況來看，還存在不少的問題，且這些問題分布于數(shù)學課程教學的各個環(huán)節(jié)，需要數(shù)學教師認真進行教學反思，并總結(jié)有效教學的經(jīng)驗和對策，更好的推進數(shù)學課程教學實施，讓每個學生都可以在課堂的學習中有所收獲。本文將從引入游戲活動、運用信息技術(shù)和開展分層教學等三個方面入手，就小學數(shù)學課堂高效教學實施的方法和對策進行研究和探索。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效性;策略;研究

當前，眾多的小學數(shù)學教師同行都能夠積極地參與到有效教學的研究和探索之中，取得了很好的教學效果，但不可否認，目前的數(shù)學課程教學還存在不少突出的問題，還需要每一名小學數(shù)學教師繼續(xù)沿著正確的教學改革方向指引，全面地解決教學中存在的短板環(huán)節(jié)，進一步提升課程的教學效果。

一、引入游戲活動，帶動學生參與

讓每一名學生都能積極參與到數(shù)學課程的學習之中，并更好地挖掘?qū)W生學習潛能，促進學生學習效益的提升，已經(jīng)成為每一名小學數(shù)學教師所要討論的熱門話題，教師應(yīng)積極地結(jié)合該階段學生的基本認知特點，合理的通過引入多樣化和趣味化的游戲活動，來充分的帶動學生參與，更好的強化知識講解和技能教授。例如，在教授《分數(shù)乘法》小節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)組織開展“計算大比拼”游戲活動。首先，教師應(yīng)強化準備。教師應(yīng)認真對班級學生的基本情況進行把握，同時按照特質(zhì)互補的原則將學生進行合理小組劃分，并引導(dǎo)學生強化對分數(shù)乘法算理算法的研究，為后續(xù)的活動開展實施打好基礎(chǔ)。其次，強化活動實施。教師可以借助白板為學生展示一組具體的分數(shù)乘法題目，讓每個小組派出代表進行登臺計算，在該過程中教師應(yīng)積極地給予學生引導(dǎo)，如讓學生積極地參與進來，并在計算過程中做到用心、細致和認真，同時注重教授給學生有效的計算方法和技巧，引導(dǎo)學生高質(zhì)量開展活動，此外，教師還應(yīng)積極地強化對課堂秩序的維護，以后想的強化活動實施。最后，總結(jié)歸納。教師應(yīng)積極地對每個小組在活動中的表現(xiàn)進行評價，并分析不同小組、不同學生存在的不足，為學生提出具有針對性的改進策略和方法，真正的在活動中促進學生更好的掌握分數(shù)乘法模塊內(nèi)容，實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學課程教學。

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，也是學生開展數(shù)學學習的重要驅(qū)動力，教師可以積極地結(jié)合該階段學生形象性和直觀性的認知特點，積極地創(chuàng)新教學模式，并積極地以信息化教學為載體，進一步優(yōu)化數(shù)學課程教學實施，讓數(shù)學課堂的知識點講解更為趣味化、形象化和精準化，從而給予學生更為良好的數(shù)學課程學習體驗，促進每個學生的全面發(fā)展和提高。例如，在教授《圓》模塊內(nèi)容時，教師可以引入信息技術(shù)激發(fā)學生興趣。首先，展現(xiàn)知識體系。教師可以使用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展現(xiàn)該節(jié)課的具體知識點構(gòu)成，如圓的認識、圓的周長、圓的面積等，并借助微課視頻為學生呈現(xiàn)一個具體的案例，給予學生深刻的印象。其次，優(yōu)化講解。教師可以運用幻燈片對這些具體的知識點進行形象化和趣味化講解，并使用微課視頻為學生呈現(xiàn)具體的案例，如在講解圓的周長時，教師可以展示一個計算圓周長的案例，讓學生更好的感受知識點的應(yīng)用。最后，強化鞏固。教師可以運用PPT課件向?qū)W生呈現(xiàn)具體的隨堂練習題目，引導(dǎo)學生在學習知識點之后邊學邊練，有效的鞏固學生在課堂的學習效果。

三、實現(xiàn)分層教學，兼顧學生差異

更好地兼顧學生差異，全面地發(fā)展學生個性，同樣是小學數(shù)學教師在有效教學過程中所需要認真研究和討論的課題，而目前的課程教學中還存在大水漫灌、兩極差異分化等突出問題，使得教學的精準性、針對性和有效性還不夠強，需要小學數(shù)學教師積極地實現(xiàn)高質(zhì)量的分層教學，以更好地兼顧每個小學生在學習中存在的差異性，促進學生的全面發(fā)展和提升。例如，在教授《百分數(shù)》模塊內(nèi)容時，教師可以開展分層教學。教師可以結(jié)合學生層次定位的不同，為不同層次學生合理布置具體的分層學習任務(wù)，如設(shè)計必須完成的任務(wù)：了解引入百分數(shù)的意義;百分數(shù)的讀法;百分數(shù)的寫法等，同時設(shè)計提高層次任務(wù)，如借助所學知識開展遷移應(yīng)用，讓不同學生結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識儲備開展有選擇的學習。教師應(yīng)在學生分層學習過程中積極地給予學生分層指導(dǎo)，及時幫助學生破解學習瓶頸，讓每個學生都可以在分層學習中獲得提高。

綜上所述，教師應(yīng)進一步深化認識，全面地提升對該課程教學的重視程度，同時積極地摸索和研究有效教學的對策和方法，并在具體的數(shù)學課程教學實施過程中引入游戲活動，帶動學生參與;借助信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣;實現(xiàn)分層教學，兼顧學生差異等，從而真正地借助良方妙藥來促進數(shù)學課程教學質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

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