楊少朋

摘要：受到應試教育的影響，老師常常會使用灌輸式的教學方法教導學生，這樣的教學方式雖然在短時間內可以提升學生的學習效率，但是隨著難度和內容的增加，學生的學習就會受到限制，對學生的長久發(fā)展是不利的。小組合作教學是在新課改中創(chuàng)新性的教學方法，讓學生通過交流與溝通擴展思維，加深對知識點的記憶，從而提升課堂教學的有效性。本文就初中化學課堂對小組合作學習作出了分析與總結。

關鍵詞：合作學習;創(chuàng)新教學方法;新課改;初中化學

在新課改背景下，教育部門大力倡導老師運用小組合作學習的方式進行教學。在初中教學中，合作學習不僅可以提升學生的學習興趣，可以為學生構建良好的學習氛圍，讓學生能夠激發(fā)積極性和主動性，從而提升學生的學習質量和效率，并且這樣的教學可以提升學生在班級的主體地位，讓學生提升課堂的參與度，促進了教學的高效進行。在教學中，老師要為學生提供充足的時間讓學生可以合作交流，在合作學習中提升學生的合作意識和交流能力，為學生以后的發(fā)揮奠定基礎。

一、科學構建合作小組，夯實學生的基礎

要想構建合作學習模式，首先，老師要進行科學合理的分配，讓學生能夠在小組中體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，這是建立合作教學的第一步。在以往的教學中，老師為了方便會讓學生同桌和前后桌組成一個小組，這樣的組合雖然方便，但是很有可能無法發(fā)揮合作的優(yōu)勢，讓學生的能力無法得到體現(xiàn)。在分配學習小組的過程中，為了能夠提升學生的合作效率，體現(xiàn)出合作的價值，老師要根據學生的學習能力和性格愛好進行分組，老師要保證每一個小組都能夠有一名成績優(yōu)異，學習能力強的學生，并且需要有一名性格外向的學生烘托氣氛，這樣才能夠讓小組合作學習順利地進行，讓每組之間都能夠有競爭的能力，從而提升了合作學習的積極性。

比如，在學習魯教版九年級化學上冊《探索水世界》的時候，老師可以讓學生以小組的形式進行學習，讓學生能夠通過合作學習加強溝通與交流，從而擴展學生的思路，提升學生的理解能力。首先老師要根據學生的能力進行基礎的分組，讓學生能夠發(fā)揮自身的特長和能力，讓學生能夠激發(fā)學習的興趣和動力，然后在組長的帶領下，學生可以充分的學習，加深對知識點記憶。

二、合理設置小組任務，保證合作學習的效率

小組合作學習設置學習任務是非常關鍵的。小組合作學習任務是指在教學中進行合作學習的任務，只有明確任務，才能夠避免小組合作出現(xiàn)偏差。在設置學習任務的時候，首先，老師要根據教材的內容和考試大綱進行設置，讓學生能夠通過合作學習獲得相關的知識。其次，老師要根據學生的認知特點和學習能力設置學習任務，保證設計的任務能夠難易適中，讓學生能夠積極地參與到合作教學中，同時也可以讓學生順利地完成學習的任務，從而提升學習的效率。而且老師要重視學習任務的生活性，讓學生能夠通過進行合作學習掌握如何運用知識解決生活中的問題，提升學生的運用能力。

例如，在學習魯教版九年級化學上冊《我們周圍的空氣》的時候，老師可以先讓學生進行小組預習，讓學生自行查找資料，了解周圍空氣中的元素，讓學生對本章知識有基礎的認知，然后老師可以讓學生在課堂中分享自己收集的成果，讓學生能夠擴展思維。老師可以根據學生的能力設置相應的任務，讓學生能夠激發(fā)學習的動力，提升學習的興趣，從而提升學習效率和質量。

三、明確合作小組組員的責任，保證合作能夠順利進行

在初中化學教學中，明確小組成員的責任是保證合作學習順利進行的重要措施，也是開展合作學習的重要內容。老師在分配完小組成員后，需要明確每一個成員的責任，明確成員所扮演的角色，只有明確分工，才能夠明確成員的責任，保證小組合作能夠高效地進行。并且，老師要根據學生的特長以及性格，確定小組成員的培養(yǎng)方向，讓學生能夠充分地發(fā)揮自身的能力。通常情況下，老師會讓綜合素質高的學生擔任組長，讓組長帶領其他學生學習，讓學生潛移默化的參與到合作學習中。對于自控力比較差的學生，老師可以讓其擔任紀律組長，讓學生在監(jiān)督其他學生的同時提升自身的責任感和自控力。

例如，在學習人教版九年級化學下冊《金屬資源的利用和保護》的時候，老師要將組內學生分成不同的角色，像是組長、搜集員、記錄員、分析員等，讓學生發(fā)揮自身的能力，能夠全身心地投入到合作學習中。在課前，老師可以讓學生在網絡中查找保護金屬資源的方法，讓學生通過整理和分析了解不同的保護方法，從而提升學生的學習質量和效率。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，對化學教學提出了新的要求，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，讓學生能夠在老師的帶領下提升學習的效率和質量。老師可以利用合作學習的方式促進學生活躍思維，讓學生通過交流與溝通，加深對知識點的理解和記憶，從而提升學生學習的質量，讓學生能夠提升學習化學知識的興趣。老師可以通過科學構建合作小組、合理設置小組任務、明確合作小組組員的責任等方式提升合作的效率，讓小組合作能夠更加高效地進行。

參考文獻：

[1]萬承英.小組合作學習在初中化學教學中的實踐[J].西部素質教育，2019，（23）.244.

[2]蘇瑞珍.小組合作學習在初中化學教學中的應用[J].科學咨詢，2018，（24）.120-121.