鄧仕倫

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)必備科目中的一門(mén)重要學(xué)科，要求教師緊跟教育時(shí)代發(fā)展的需求，思維導(dǎo)圖作為眾多的新式教學(xué)手段中的一種，能有效地推動(dòng)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科高效的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)架起新舊知識(shí)連接的橋梁，促進(jìn)小學(xué)生更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)與探索數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展也有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖教學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前言：

信息時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)融合了大量的生活信息、邏輯推理、深度思維的綜合性知識(shí)，小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，有效利用思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生的邏輯性并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。教師若是借助思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者打開(kāi)數(shù)學(xué)思維的大門(mén)，把系統(tǒng)的思考路徑可視化，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們主動(dòng)地學(xué)會(huì)“想”，將非常有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)內(nèi)容深層次的理解。

一、利用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知

小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間具有相通性和類(lèi)比性，往往學(xué)完前面的知識(shí)點(diǎn)之后，相似的思考方式及路徑可以應(yīng)用到下一節(jié)課的新知學(xué)習(xí)，這種思維方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以用思維導(dǎo)圖的形式表示出來(lái)，利用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而在比較策略中有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

二、巧用思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)整理能力

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)身邊的一些新奇事物充滿(mǎn)了好奇，這種好奇很容易使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。但筆者經(jīng)過(guò)深入研究分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不具備知識(shí)整理能力和總結(jié)歸納能力，這就需要教師將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而將零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)聚合成可視化的圖形關(guān)系。

比如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上完全可以借助思維導(dǎo)圖的方式將它們之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，也就是將各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)連接到一起，從而對(duì)其進(jìn)行整理歸納。通過(guò)這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生梳理相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，從而不斷提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力，在這樣的氛圍下自然能使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)之間所存在內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在這樣的氛圍下提升自身的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，提升學(xué)生自學(xué)能力

教師在課堂結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生自己使用思維導(dǎo)圖分析問(wèn)題和記憶知識(shí)的能力。教師教授過(guò)程中第一步是演示，最好是利用板書(shū)的形式演示思維導(dǎo)圖，演示的過(guò)程中一定要講解每一步需要注意哪些點(diǎn)，每個(gè)板塊知識(shí)之間的推理一定要邏輯清楚，考慮全面。第二步，讓學(xué)生根據(jù)第一步的講解進(jìn)行自行理解和學(xué)習(xí)，有不懂的要給予指導(dǎo)。第三步，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行類(lèi)似的總結(jié)和分析，畫(huà)出自己的思維導(dǎo)圖。

比如，在“長(zhǎng)方體”這一部分的教學(xué)中，我可以先對(duì)長(zhǎng)方體的講解使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其邊、長(zhǎng)、面等元素做全面的講解分析，之后，讓學(xué)生對(duì)立方體的這些元素利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)分析，并且詳細(xì)匯總這些元素的屬性。在使用思維導(dǎo)圖對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析的過(guò)程中，學(xué)生就能夠更加靈活地掌握使用規(guī)律，學(xué)會(huì)自主思考和解決問(wèn)題。

四、利用思維導(dǎo)圖開(kāi)闊學(xué)生思維，提升其解決問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在注重對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)思維來(lái)解決生活中的問(wèn)題也很重要。教師要真正理解教學(xué)大綱，明白自己的教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確完成教學(xué)目標(biāo)，以教材為基礎(chǔ)，以方法為工具，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊其思考問(wèn)題的方式，讓他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，甚至是其他問(wèn)題的方式變得更加多樣化。

例如，在講解一題多解的例題的時(shí)候，先根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行由簡(jiǎn)人繁的方法的講解。比如，該問(wèn)題有三種解答方法，我先將最基礎(chǔ)最容易理解的方法講出來(lái)，之后把學(xué)生不容易想到的方法進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。最后，再利用思維導(dǎo)圖把各種方法進(jìn)行梳理匯總，通過(guò)設(shè)置類(lèi)似的習(xí)題進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生思路的形成和知識(shí)的使用能力。通過(guò)思維導(dǎo)圖的匯總，學(xué)生能夠不斷地復(fù)習(xí)解題思路，最終將這些方法融人到自己的腦海中，在自己的大腦中形成這種題型的完整解答體系。思維導(dǎo)圖可以很好地應(yīng)用于平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是其運(yùn)用不僅局限于數(shù)學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓這種解決問(wèn)題的方法真正深人到學(xué)生的心里。

五、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的整理復(fù)習(xí)能力

課堂教學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么復(fù)習(xí)便是課堂之外的知識(shí)鞏固重要環(huán)節(jié)，是建立在學(xué)生吸收與內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，以往小學(xué)生的課外復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)大多缺乏目的性，甚至是盲目地復(fù)習(xí)，一會(huì)復(fù)習(xí)一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一會(huì)又去解決那個(gè)習(xí)題，并不能獲得真正意義上的鞏固與提升。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出盲目復(fù)習(xí)的狀態(tài)，幫助學(xué)生梳理思路，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。在單元復(fù)習(xí)中，通常會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，這種看似各不相干的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)本質(zhì)上，仔細(xì)思考都有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納到一個(gè)圖像中，發(fā)揮自己的思維能力，提高發(fā)散思維的活躍度，加強(qiáng)總結(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就是求學(xué)生優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，教師教學(xué)方式的靈活多樣化，教師在授課中應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用思維導(dǎo)圖方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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