陳松源

一、教學(xué)設(shè)計名稱：《會計信息質(zhì)量要求—可靠性、謹(jǐn)慎性、及時性》“課程思政”教學(xué)設(shè)計

二、教學(xué)設(shè)計基本情況

（一）教學(xué)設(shè)計主題

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，強(qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，都充分體現(xiàn)了這一點。2019年3月 27日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上再次強(qiáng)調(diào)“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。因此，會計專業(yè)教師要更加重視課程思政在教學(xué)中的運用，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢敃I(yè)人才，這正是對習(xí)近平總書記上述講話的落實和執(zhí)行。

眾所周知，會計工作的基本任務(wù)就是為企業(yè)內(nèi)部、外部信息使用者，提供經(jīng)濟(jì)決策所需要的數(shù)據(jù)。會計信息質(zhì)量的高低是評價會計工作成敗的標(biāo)準(zhǔn)，為了規(guī)范企業(yè)會計確認(rèn)、計量和報告行為，保證會計信息質(zhì)量，我國最新頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則-基本準(zhǔn)則》對會計信息質(zhì)量要求有八項內(nèi)容，其中重要的有：可靠性、謹(jǐn)慎性和及時性。在“課程思政”的理念下，在《會計信息質(zhì)量要求—可靠性、謹(jǐn)慎性、及時性》這節(jié)課程的教學(xué)過程中我們會注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，將“誠、廉、勤、信”的會計文化思政元素融合到教學(xué)過程當(dāng)中，力求達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

（二）結(jié)合章節(jié)：

本節(jié)課程將以會計信息質(zhì)量要求的內(nèi)容作為“課程思政”教學(xué)設(shè)計的對象，并通過互動教學(xué)法、混合式教學(xué)法將思政教育扎根于課堂，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）掌握會計信息質(zhì)量要求的可靠性、謹(jǐn)慎性和及時性;

（2）會計核算必須以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的合法憑證為依據(jù);

（3）如實反映財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。

2.能力目標(biāo)：

（1）以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，初步具有會計職業(yè)判斷意識及能力;

（2）能熟悉企業(yè)會計核算主要崗位職責(zé)，具有進(jìn)行各崗位一般日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計處理的能力;

（3）嚴(yán)格按照《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等政策法規(guī)要求規(guī)范操作。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）具有嚴(yán)謹(jǐn)、誠信的職業(yè)品質(zhì)和良好的職業(yè)道德;

（2）樹立敬畏法律、客觀公正，堅持準(zhǔn)則、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng);

（3）作為未來的會計人員要嚴(yán)格要求自己，保證會計信息質(zhì)量不做假賬、誠信做人能在日常的學(xué)習(xí)生活中自覺踐行“誠信”的價值觀。

（四）教學(xué)設(shè)計意義

近年來財務(wù)造假事件不斷發(fā)生，尤其是一些別有用心的財務(wù)人員利用職務(wù)上的便利，以篡改、偽造單據(jù)等方法非法侵占公司財產(chǎn)的行為發(fā)生，使得社會對財務(wù)人員的職業(yè)道德產(chǎn)生了質(zhì)疑。 因此只注重知識技能的傳授，忽視對會計專業(yè)學(xué)生思想價值的引導(dǎo)，從長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生是不利的。

《會計信息質(zhì)量要求—可靠性、謹(jǐn)慎性、及時性》這節(jié)課程的授課對象是高職一年級上學(xué)期的學(xué)生，他們剛剛接觸會計專業(yè)，對于會計人員實際工作中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)及職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)等缺乏認(rèn)知，對于會計人員應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任感認(rèn)知也很模糊。同時，高職院校學(xué)生存在厭學(xué)、畏學(xué)情緒，缺乏自信，對枯燥的專業(yè)課沒有興趣。面對這樣的學(xué)情，身為授課教師的我們需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，引入課程思政，幫助學(xué)生尋找自己的人生價值，從而培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，我們可以通過課程思政教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)理論的同時，注意實踐操作中需要重視的細(xì)節(jié)、財務(wù)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和新時代青年人應(yīng)具備的社會責(zé)任感，樹立正確的職業(yè)價值觀，規(guī)范職業(yè)行為和操守，為其未來的職業(yè)生涯奠定扎實的基礎(chǔ)，從而達(dá)到更好的育人效果。因此，本節(jié)課程教學(xué)過程中融入“課程思政”理念具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

三、教學(xué)設(shè)計解析

（一）教學(xué)思路

本節(jié)課程教師將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的、以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。嘗試運用啟發(fā)式、體驗式、互動式的多種方法，以滿足學(xué)生對課程的期待。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，制定課前自主學(xué)習(xí)、課中“討學(xué)”結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后拓展的教學(xué)策略。同時，本節(jié)課程將采用線上與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，分為“信息技術(shù)手段教學(xué)+班級研討+教學(xué)輔導(dǎo)”三個階段，使專業(yè)課活躍起來。

（二）教學(xué)設(shè)計與實施

課程的教學(xué)實施過程分課前準(zhǔn)備、課中實施和課后拓展三部分。

1.課前準(zhǔn)備

課前，教師在超星APP中發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知及任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材中會計信息質(zhì)量要求相關(guān)內(nèi)容，每個學(xué)習(xí)小組收集一些典型的財務(wù)造假案例資料并進(jìn)行分析，以備課中互動環(huán)節(jié)分享。

2.課中實施

課中，教師就學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的講解，以此提高課堂教學(xué)效率。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的理論知識，還可以有充裕的時間來滲透相關(guān)知識點的德育，實現(xiàn)專業(yè)和思政協(xié)同教育的目標(biāo)。

（1）在復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)，教師等學(xué)生回答完會計目標(biāo)是什么后，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責(zé)任感，因為財會人員最終形成的“四表一注”（四表即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表、現(xiàn)金流量表，一注即財務(wù)報表附注）是提供給社會上所有與企業(yè)有利益關(guān)系的人或單位或想與企業(yè)有利益關(guān)系的人或單位做決策使用的。由此，思政教學(xué)內(nèi)容的第一次導(dǎo)入完成。

（2）在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過引用孔子觀點“會計當(dāng)而已矣”，用今天的會計理論來解讀，就是要求會計人員在核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的時候，數(shù)字記錄要做到真實、合理，讓人能正確的理解。防止弄虛作假和發(fā)生差錯，否則相關(guān)人員一定要受到相關(guān)法律的制裁。由此讓學(xué)生明白會計的職業(yè)道德或理論并不是孤立存在的，它們隸屬于社會主義核心價值觀的內(nèi)容，這也是思政教學(xué)內(nèi)容的第二次導(dǎo)入。

（3）在新課講授環(huán)節(jié)，教師分別向?qū)W生們介紹會計信息質(zhì)量要求的可靠性、謹(jǐn)慎性和及時性。同時，請每組同學(xué)分享上次課布置的搜集財務(wù)造假典型案例的作業(yè)，通過學(xué)生對藍(lán)田股份從“中國農(nóng)業(yè)第一股”變成退市股和康美藥業(yè)近300億財務(wù)造假案例的分享和分析，以及教師對格力女皇董明珠在工作方面為人處世的人生觀、價值觀的分享和分析，師生共同探討得出“任何一家企業(yè)要想做大做強(qiáng)做長久，企業(yè)內(nèi)部員工，特別是財務(wù)人員都要堅持準(zhǔn)則，誠實守信，不能濫用權(quán)力”的結(jié)論。然后，教師帶領(lǐng)同學(xué)們“小試牛刀”，完成兩道練習(xí)題，通過有針對性的練習(xí)檢驗同學(xué)們對本節(jié)課會計知識點的理解和掌握情況。

（4）在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行思政教學(xué)內(nèi)容的升華，作為財務(wù)人員，要培育社會主義法治觀念和法治思維，自覺遵守各項法律制度，恪守會計倫理，維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實現(xiàn)中國夢。

（5）在課后作業(yè)和學(xué)生問答環(huán)節(jié)，教師在超星APP中布置作業(yè)任務(wù)，每組同學(xué)需要搜集和提交至少6句關(guān)于職業(yè)道德素養(yǎng)方面的名人名言名句。學(xué)生以組為單位完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力，要求學(xué)生結(jié)合會計人員的職業(yè)道德準(zhǔn)則融入思政內(nèi)容進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生對本節(jié)課尚未理解和吸收的內(nèi)容提出疑問，將學(xué)生引入真正意義上的“課程思政”知識吸收環(huán)節(jié)，旨在考查學(xué)生對教師所講思政內(nèi)容的理解和掌握程度，即思政知識的吸收效果，并實現(xiàn)思政教學(xué)貫穿整個課程，引領(lǐng)思政內(nèi)容貫穿后續(xù)“課程思政”教學(xué)。

3.課后拓展

課后，教師通過超星APP推送給學(xué)生一些可以引發(fā)思考的社會熱點，如電視劇《喬家大院》中的胡麻油摻假事件、會計法制宣傳片《喚醒》等，組織學(xué)生在超星APP上展開討論，對討論結(jié)果形成書面文檔。通過熱點學(xué)習(xí)，要求學(xué)生強(qiáng)化法律意識，知法、懂法、守法，完成課堂思政教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)效果及評價

在枯燥的專業(yè)理論講授中穿插課程思政具體案例，可以使教學(xué)通俗易懂，引起學(xué)生共鳴，有效引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立正確的三觀。這種教學(xué)方式充分利用超星APP輔助學(xué)習(xí)的功能，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂討論，保證課堂氣氛的活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息化手段的介入不僅可以大大提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，節(jié)約教師反復(fù)講授理論的時間，讓學(xué)生有更加充分的時間參與課堂互動。教師在課堂中增加思政育人環(huán)節(jié)也不會影響到教學(xué)進(jìn)度，相反會使教學(xué)效果更加明顯。

在課程考核評價方面，對照教學(xué)目標(biāo)，注重兩個方面的考查，構(gòu)建了一套過程與總評相結(jié)合的多元化考核評價方案。其中平時的考核，占總評成績的50%，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對階段性知識的掌握，學(xué)習(xí)態(tài)度的考核主要從課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)進(jìn)行評價，對基礎(chǔ)知識的掌握主要通過期中考試的形式進(jìn)行;總評性考核，占總評成績的50%，以閉卷考試的形式進(jìn)行，既要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要重點考核學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

四、教學(xué)設(shè)計反思

（一）創(chuàng)新點

1.互動教學(xué)法

互動教學(xué)法，以案例為橋梁，以學(xué)生的有準(zhǔn)備的互動為基礎(chǔ)，通過團(tuán)隊作業(yè)、作業(yè)展示、師生互動等環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為課堂的主角，創(chuàng)新了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)課堂。本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備會計實際業(yè)務(wù)操作能力的綜合性、應(yīng)用型合格人才，因此，一方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握會計的基本知識和基本理論，會計核算的操作技能;另一方面要培養(yǎng)學(xué)生對會計優(yōu)秀文化的傳承以及樹立社會主義核心價值觀。

2.混合式教學(xué)法

混合式教學(xué)法，即為開展線上、線下混合式教學(xué)。課前，借助超星APP向?qū)W生發(fā)送教學(xué)大綱、視頻、課件等資源，讓學(xué)生利用碎片化的課余時間在線上進(jìn)行課前知識預(yù)習(xí)，延長學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間。課中，教師依托職業(yè)判斷和會計職業(yè)道德的知識點以及案例分享等環(huán)節(jié)與學(xué)生面對面交流，避免了課堂上教育導(dǎo)致的道德情感缺失問題，同時可以克服知識點講授遺漏的問題，有利于學(xué)生人生觀與價值觀的塑造。課后，通過超星APP布置作業(yè)，讓學(xué)生在APP上完成作業(yè)、討論、答疑等相關(guān)活動，教師點評，有效完成課堂思政教學(xué)任務(wù)。

3.專業(yè)課程融入思政教育

在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，可以達(dá)到對大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育，使之更具感染力。從而潛移默化地讓學(xué)生們將課堂上學(xué)到的知識形成他們的職業(yè)道德、家庭美德、個人品德，真正實現(xiàn)知行合一，實現(xiàn)專業(yè)課融入思政課教學(xué)的最終目標(biāo)。

（二）改進(jìn)措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。一成不變的教學(xué)方法難以讓學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生興趣，無法吸引學(xué)生的課堂不能夠有效向?qū)W生傳播知識，更難以將德育內(nèi)容切實傳遞給學(xué)生。在將思政內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)時，可以采用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生的目光，如增加是非判斷小游戲、組間對抗比賽、情景演練等多樣化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識。通過改善教學(xué)方法，在課堂上增加學(xué)生專業(yè)知識溝通交流的機(jī)會，用好課堂主渠道，讓思政工作滲透教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.就目前來說，課程加思政教學(xué)改革還處于實踐的階段，有待于探索和不斷總結(jié)，如果引入案例時間過長，造成講授課程專業(yè)知識講授的時間不夠，教學(xué)進(jìn)度難已完成，有鑒于此，思政課的案例結(jié)合會適時進(jìn)行。作為專業(yè)課教師，一定重視和加強(qiáng)陣地建設(shè)和管理，強(qiáng)化個人的社會責(zé)任意識、規(guī)則意識、奉獻(xiàn)意識，達(dá)到教書育人、以德樹人的教育目的。