課題名稱：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙利用學(xué)具的策略研究

課題號：[2021]PLG477

摘要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識相對復(fù)雜，對學(xué)生要求較高，需要教師發(fā)揮學(xué)具的作用，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。文中以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)為著手點，分析教學(xué)過程中如何有效利用學(xué)具，推進數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高年級數(shù)學(xué);學(xué)具;利用策略

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時面臨諸多問題，需要教師及時創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。課堂上教師合理利用學(xué)具，吸引學(xué)生的注意力，拉近師生關(guān)系，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，安排學(xué)具操作的時間

學(xué)具操作必須選擇合適的時機。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要提前準備好學(xué)具，并選擇恰當?shù)臅r機讓學(xué)生親自操作。這是因為，過早展示學(xué)具極有可能分散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)計劃的順利實施，從而會使教學(xué)效果降低;而過晚展示學(xué)具，又會出現(xiàn)實踐與理論脫節(jié)的問題，無法得到應(yīng)有的教學(xué)效果?；谶@樣的原因，教師要把握好時機，提高學(xué)具的使用效率。就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)具教學(xué)并不是時刻需要，要教師根據(jù)實際需求進行合理安排和取舍，包括學(xué)具的使用時間、開發(fā)程度等，如此才能發(fā)揮其有效價值。如，在新知識學(xué)習(xí)時，若沒有相關(guān)知識的過渡和銜接，對一些新內(nèi)容的學(xué)習(xí)會有些困難，此時就需要學(xué)具的輔助，幫助學(xué)生化抽象為實際，降低學(xué)習(xí)難度。

如在學(xué)習(xí)“二加一進位加法”時，由于缺乏舊知識的過渡，學(xué)生理解起來較為困難，此時就可借助學(xué)具進行輔助。在計算“16+4”時，學(xué)生都會先進行個位相加，但之后需要怎樣計算卻不得而知。這時需要用到的小木棍，10根為1捆，“6+4”剛好為1捆，加上之前的1捆就是2捆，答案很容易得出。實際上，經(jīng)過各位教師多年經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，上半節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及記憶力最好的時間，此時教師一定要抓住機會，對此加以合理利用，最好通過學(xué)具教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

2、切合學(xué)生認知規(guī)律，規(guī)范學(xué)具操作的過程

小學(xué)生對于事物的認知都是從具象開始慢慢過渡，最終實現(xiàn)抽象思維。因此教師在開展學(xué)具教學(xué)時，一定要為學(xué)生詳細講解，包括使用學(xué)具的主要目的、怎樣操作、需要注意的問題等等，如此學(xué)生在具體應(yīng)用是才會有目的性，也更加符合學(xué)生認知規(guī)律。而且學(xué)具使用通常都分為四個階段，第一階段，由教師為學(xué)生詳細講解學(xué)具使用的具體要求，操作規(guī)范等;第二階段，學(xué)生自己嘗試，自主操作;第三階段，通過實踐，學(xué)生用自己的話語將整個實驗過程表述出來;第四階段，對整個實驗過程進行總結(jié)并得出最終結(jié)論。但在實際應(yīng)用過程中，可以根據(jù)教學(xué)需要靈活變通。

比如，在學(xué)習(xí)“如何讓物體滾得更遠”這一實踐課時，主要研究的是物體滾動遠近與斜坡角度之間的相互關(guān)系。因此，需要學(xué)具輔助。為提升效率，在課堂開始前，教師可以為學(xué)生播放一段學(xué)具使用視頻，第一次采用無聲播放，要求學(xué)生仔細觀看。在第二次時，要求學(xué)生根據(jù)視頻操作進行配音解說，同時給出正確結(jié)論。如此名學(xué)生不僅認真觀看，在掌握學(xué)具正確使用方法的基礎(chǔ)上，以課堂主人的身份積極思考，主動發(fā)言。

3、利用數(shù)學(xué)學(xué)具，養(yǎng)成動手操作習(xí)慣

小學(xué)生好奇心強即是優(yōu)點也是缺點，比如在看到各種學(xué)具時，會不自覺將其當成玩具隨意擺弄，看似是在觀察，實則毫無目的可言。對此，教師一定要克制自己的情緒，對學(xué)生進行耐心引導(dǎo)：“這些學(xué)具是為我們學(xué)習(xí)而服務(wù)的，并不是玩具，在老師操作時，大家要注意觀察，然后按照老師的步驟自己嘗試，好不好？”而且有時一些學(xué)具可能存在安全隱患，因此教師一定要提醒學(xué)生注意安全，在操作完后要將其仔細擺放在桌上或存放于抽屜中。如此，對學(xué)生操作過程進行嚴格規(guī)范和引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成一個良好的動手習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)“進位加法”時，針對8+6=？這一問題，教師可以要求學(xué)生每人提前準備20根小棒（學(xué)具），可以是顏色各異的吸管、小火柴、牙簽等等，在具體教學(xué)時借助學(xué)具進行演示，學(xué)生對于大家拿出的學(xué)具樣品十分好奇，左看右看，停不下來。對此，教師需要讓學(xué)生先安靜下來，然后在教師的指導(dǎo)下開始動手擺放，計算8+6=？這一問題。因為有些學(xué)生動手操作能力強，擺放的速度很快，有些學(xué)生較慢，花費的時間較長，這與學(xué)生個人能力相關(guān)，教師需要針對動手能力弱的學(xué)生進行專門指導(dǎo)，也可以請動手能力強的學(xué)生對其施與援手。大家在一起邊擺邊交流，很快得出正確答案。之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，雖然這個答案是正確的，但要怎樣讓別人一眼就能看出來呢？同學(xué)們開動腦筋，立馬有人回答說將10根捆在一起，剩下的擺在旁邊，合起來就是正確答案。從其回答可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了“湊十法”的應(yīng)用，而且通過親自動手，他們體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，甚至在教學(xué)結(jié)束，學(xué)生自覺收起自己的學(xué)具，打算留著以后再用。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用學(xué)具，促進學(xué)生多種思維發(fā)展。教師需要適當增加動手實踐的次數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用動手操作讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力。同時，教師要主動研究，熟練掌握動手操作的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)目標選擇合適的著手點，順利實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標。

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