吳惠李

摘 要：由于計算教學(xué)一直以來未受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中并沒有把握住計算教學(xué)的核心。因此在新課改背景下，本文對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣為重任，同時還需要加強(qiáng)計算基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生糾正計算過程中的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;計算習(xí)慣;計算基礎(chǔ)

計算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是在實際教學(xué)中，許多教師沒有重視計算教學(xué)，也沒有把握住計算教學(xué)的重要核心。導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法將計算教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。為此本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)重新審視計算對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力發(fā)展的影響，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在數(shù)學(xué)課堂上實施相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生改正計算學(xué)習(xí)過程中的問題。

一、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)計算課教學(xué)的核心

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了綜合素養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展的重要性，而計算教學(xué)直接影響課堂學(xué)習(xí)、習(xí)題解答以及課后作業(yè)等重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在計算教學(xué)中首先需要樹立起“以生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法。其次在計算教學(xué)中，需要幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識，如整數(shù)運算、分?jǐn)?shù)運算、小數(shù)運算等內(nèi)容，同時還需要在計算教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)以及問題解決的能力。除此之外，算理算法也是小學(xué)計算的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生把握小學(xué)計算的內(nèi)涵。最后掌握估算以及心算等計算技巧，提升解題的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題

（一）計算學(xué)習(xí)興趣較低

計算教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，但計算能力的提升是一個長期的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)了一個新的知識點內(nèi)容時，學(xué)生就需要進(jìn)行相應(yīng)的計算訓(xùn)練。但是這種抽象的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，另外部分小學(xué)教師的計算教學(xué)方式較為單一，在計算教學(xué)過多的使用習(xí)題、試卷等開展計算訓(xùn)練，容易挫傷學(xué)生的積極性。和學(xué)生的期待明顯不符，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，導(dǎo)致學(xué)生逐漸開始失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）計算基礎(chǔ)知識不牢

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，有加法、減法、乘法、除法以及混合運算等內(nèi)容，每當(dāng)學(xué)習(xí)了新的計數(shù)方式時，都需要通過計算來幫助學(xué)生鞏固知識。雖然在教學(xué)中通過反反復(fù)復(fù)的方式進(jìn)行計算訓(xùn)練，但是許多學(xué)生沒有理解計算的基礎(chǔ)知識，比如長方體的計算公式、圓的周長、圓的面積、扇形的面積、圓錐的體積、圓柱的體積、解一元一次方程等。這些計算內(nèi)容需要學(xué)生能夠牢記，并且在解決問題時可以快速地給出相應(yīng)的公式。但是實際的教學(xué)中，總會會許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有記牢公式，導(dǎo)致計算出錯。

（三）學(xué)生計算習(xí)慣不當(dāng)

計算的習(xí)慣對于計算結(jié)果的影響也十分關(guān)鍵，許多學(xué)生在計算過程中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如說抄寫數(shù)字出錯，豎式寫得不規(guī)范，在計算時候喜歡涂涂改改。不僅影響卷面的整潔，還會對于解題時的判斷造成干擾，從而導(dǎo)致計算出錯。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提升策略探究

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

計算教學(xué)相對而言較為枯燥，因此教學(xué)中需要提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)計算教學(xué)情境是一種有效的策略，利用學(xué)生生活中的素材，開設(shè)有趣的計算比賽或者設(shè)置多種形式的計算題目以及計算方法等，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，要比較2/3和3/5大小，為了提升教學(xué)的趣味性，在教學(xué)過程中根據(jù)題目的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個生活化的情境：酒吧里面有倆群酒鬼，第一群酒鬼三個人分兩瓶啤酒，第二群酒鬼五個人分三瓶啤酒，請問哪一伙酒鬼分的酒更多？

為了能夠讓學(xué)生能夠理解2/3和3/5大小關(guān)系，在解題時為了方便學(xué)生理解，對于第一伙酒鬼可以認(rèn)為是有一個人沒喝，第二伙人則是有兩個人沒喝，需要其余分到酒的人分給他們，所以第一伙人平均沒人分到的酒更多。

（二）加強(qiáng)計算基礎(chǔ)知識教學(xué)

計算基礎(chǔ)知識是學(xué)生提升計算能力的根基，教師在教學(xué)時可以圍繞著以下幾點內(nèi)容開展教學(xué)：

一是強(qiáng)化特殊組合的記憶。比如誰214+118+226+332。假如從左到右進(jìn)行運算將會浪費時間，計算容易出錯。在計算時可以利用互補(bǔ)數(shù)進(jìn)行運算簡化了計算的難度（14和26，18和32是互補(bǔ)數(shù)）。另外掌握1258，1.2516等一些特殊的算式，有利于提升計算的效率。

加強(qiáng)學(xué)生對運算律的練習(xí)。加強(qiáng)運算律的聯(lián)系也有利于提升學(xué)生的計算能力，在小學(xué)高年級的運算題目中，許多算式非常復(fù)雜，需要學(xué)生將算式的內(nèi)容進(jìn)行簡化。比如說24.80.25，正常計算過程中，首先需要將0.25化為整數(shù)，然后列豎式進(jìn)行計算。但如果學(xué)生能夠熟練掌握一般的運算規(guī)律，可以快速的做出答案：6.，學(xué)生通過口算的方式便可以得出答案。

三是加強(qiáng)計算公式的記憶，尤其是高年級數(shù)學(xué)，需要學(xué)習(xí)平行四邊形面積、梯形面積、長方體體積、圓錐圓柱表面積和體積。在計算教學(xué)時，及時檢查學(xué)生對于公式的記憶情況。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣

許多學(xué)生在解題中容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤，利用錯題資源有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好解題習(xí)慣。在教學(xué)過程中可以從以下幾個方面采取相應(yīng)的策略。一是訓(xùn)練學(xué)生審題能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的身體方式，避免由于馬虎導(dǎo)致計算錯誤，從而提升學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。二是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用專門的計算本，工整地寫出自己的計算過程。三是引導(dǎo)學(xué)生在計算后及時進(jìn)行檢驗，提升計算的準(zhǔn)確率讓學(xué)生能夠在完成計算后，進(jìn)行檢驗，這樣不僅能夠提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性，也能過夠使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計算學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急，希望廣大的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師重新認(rèn)識計算教學(xué)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要性，在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打牢計算基礎(chǔ)知識，提升計算能力。

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