胡丹

摘要： 如今隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)也利用信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，為其所在行業(yè)帶來(lái)了便利。如在教育行業(yè)中出現(xiàn)的微課教學(xué)形式，不僅能幫助教師提高教學(xué)效率、完善師生互動(dòng)存在的漏洞，而且還能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，從而起到對(duì)傳統(tǒng)課堂補(bǔ)充與延伸的效果。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)微課的合理運(yùn)用十分重要，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)進(jìn)行了簡(jiǎn)析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);微課

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-143

引言

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中往往含有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的抽象概念，所以學(xué)生在離開(kāi)教師的輔導(dǎo)后常常存在課前預(yù)習(xí)不到位、自主學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象。所以要想做到高效課堂，就要解決目前在教學(xué)中存在的困境。巧妙利用微課耗時(shí)短，占用空間小的優(yōu)勢(shì)，教師就可以幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上存在的障礙，進(jìn)而促進(jìn)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。

一、微課在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 新穎的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在微課教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教育目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容中存在的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，以圖片、視頻加音頻講解的形式制作成微課視頻，提供給學(xué)生，保證學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在擺脫時(shí)間和空間限制的前提下， 讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行選擇，使他們問(wèn)題能夠及時(shí)被解決，難度能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)來(lái)掌握。打破了傳統(tǒng)課堂的教育限制，更加有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（二） 重點(diǎn)突出有利于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

微課不同于傳統(tǒng)的45分鐘常規(guī)課堂，微課一般都在十分鐘左右，一個(gè)視頻涵蓋一個(gè)到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而且講解簡(jiǎn)單明了，直奔主題，這樣學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)將最集中的注意力投入在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。而且在平時(shí)課堂中往往是教師口頭講述，學(xué)生思考內(nèi)化。由于高年級(jí)數(shù)學(xué)中抽象的概念有時(shí)單靠簡(jiǎn)單的講解不能夠讓學(xué)生完全理解，微課恰好能夠給學(xué)生展示形象的三維動(dòng)畫(huà)和分解步驟，讓學(xué)生用最直觀的方式學(xué)習(xí)最抽象的概念。

（三） 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用微課能夠?qū)崿F(xiàn)課堂外的師生互動(dòng)，這樣學(xué)生可以有方向性的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠針對(duì)性地查閱資料，思考問(wèn)題。對(duì)于課堂內(nèi)的教學(xué)過(guò)程也是有力的保障，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也提高了教師的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課

在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，所以教師科學(xué)合理地為學(xué)生提供相應(yīng)的微課教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性十分重要。首先，教師應(yīng)科學(xué)合理地為學(xué)生提供相應(yīng)的微課教學(xué)內(nèi)容，保證所提供的內(nèi)容既能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能使學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)提前系統(tǒng)的掌握。其次，教師應(yīng)該將知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，保證學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中能夠有針對(duì)性，有目的性地根據(jù)自己的實(shí)際需求聽(tīng)講學(xué)習(xí)。

如，對(duì)《多邊形的面積——平行四邊形的面積》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生對(duì)于面積公式進(jìn)行深入地掌握，并且能在相關(guān)應(yīng)用中合理使用相應(yīng)的面積計(jì)算方法。因此，學(xué)生對(duì)面積公式的掌握就要作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)此，作為高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在準(zhǔn)備微課教學(xué)視頻時(shí)，講解內(nèi)容就要著重于“平行四邊形的面積公式”進(jìn)行，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，將微課視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)多邊形面積有初步的理解，教師在課堂上將學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積與平行四邊形面積結(jié)合進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有深入學(xué)習(xí)，達(dá)到微課預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

（二） 課堂教學(xué)中應(yīng)用微課

高效課堂是參考課堂重難點(diǎn)的完成程度進(jìn)行評(píng)判的，然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生重難點(diǎn)的掌握也具有一定的難度。面對(duì)學(xué)生課堂注意力不集中，教師與學(xué)生互動(dòng)缺乏樂(lè)趣，知識(shí)點(diǎn)講解枯燥乏味等現(xiàn)象，我們可以將微課引入高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)課堂中的瓶頸。

教師可以在課堂上，將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)短小精悍的視頻，有時(shí)可以適當(dāng)?shù)亟柚鷦?dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用直觀的視頻講解畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生提供思路。

如，在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，面對(duì)較為復(fù)雜的不規(guī)則圖形時(shí)，單憑教師講解讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的想象，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，注意力不能集中。如果教師利用微課，借助視頻動(dòng)畫(huà)對(duì)部分圖形進(jìn)行動(dòng)畫(huà)講解，這樣不僅能使學(xué)生迅速了解平移與旋轉(zhuǎn)，還能掌握不規(guī)則圖形的平移旋轉(zhuǎn)規(guī)律和方法，從而完成預(yù)期的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索精神。

（三）課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課

“溫故而知新”課后復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，是鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要過(guò)程。然而傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)往往就是通過(guò)整理課堂筆記，做課后習(xí)題進(jìn)行。由于學(xué)生之間存在差異，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同，所以完成課后習(xí)題并不能起到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不僅受數(shù)學(xué)思維的影響，而且還需要基礎(chǔ)知識(shí)的支撐。所以充分利用微課，確保每位學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，對(duì)于自己在課堂中的薄弱環(huán)節(jié)有所補(bǔ)充。

如，在學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)方形體積》”后，教師可以將關(guān)于長(zhǎng)方形體積的微課視頻都分享給學(xué)生，這樣學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，就能根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的不足針對(duì)性復(fù)習(xí)，對(duì)于概念掌握不清楚的學(xué)生，他們可以先通過(guò)體積概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握之后可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的相關(guān)知識(shí)，再通過(guò)做題加深理解。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握很好的學(xué)生而言，他們就可以選擇關(guān)于體積方面拓展延伸的視頻，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，能夠?qū)τ隗w積知識(shí)進(jìn)行正確應(yīng)用，從而做到舉一反三。所以合理使用微課，不僅能滿足學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有重要幫助。

結(jié)束語(yǔ)：總之，將微課應(yīng)用在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。同時(shí)還能增加師生的課堂互動(dòng)效果，為枯燥的課堂增添一份樂(lè)趣，保證學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且也能照顧到學(xué)生之間存在的差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)的高效性。

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