教材整合
- 教材整合視角下高中地理主題式復(fù)習(xí)教學(xué)的新探索
式復(fù)習(xí)教學(xué)；教材整合；任務(wù)群中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）02-0022-05《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的核心理念是“立德樹(shù)人”，培養(yǎng)學(xué)生必備的地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科育人價(jià)值的充分體現(xiàn)［1］。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新培育地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生地理核心素養(yǎng)形成過(guò)程的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情
地理教育 2024年2期2024-01-12
- 大概念視域下的英語(yǔ)單元整合實(shí)踐策略
語(yǔ)；大單元；教材整合中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）14-0027-04一、引言《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容：內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類(lèi)型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）也強(qiáng)調(diào)，以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年5期2023-06-28
- 大單元視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教材整合的策略研究
域下小學(xué)數(shù)學(xué)教材整合的必要性及有效策略，以期發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】大單元；小學(xué)數(shù)學(xué)；教材整合；策略作者簡(jiǎn)介：呂婧（1987—），女，江蘇省常州市溧陽(yáng)市橫澗小學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅在于知識(shí)技能的獲得，還在于數(shù)學(xué)綜合能力的提升和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)國(guó)家新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)當(dāng)始終將以生為本的思想作為教學(xué)主導(dǎo)理念，通過(guò)采取學(xué)生更易接受的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，使其能夠真正地以自我發(fā)展為中心，獲得全面發(fā)展。對(duì)此，教師可基于小學(xué)數(shù)學(xué)
教育界·A 2023年7期2023-04-16
- 整合教材資源，優(yōu)化課堂教學(xué)
的乘法法則；教材整合；教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化教學(xué)教材是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施課堂教學(xué)的重要資源，教師對(duì)教材的理解和把握直接影響課堂教學(xué)的效果. 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材［1］. 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也指出：教材素材的選取應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以利于學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過(guò)程，發(fā)展抽象能力、推理能力［2］. 當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年2期2023-03-15
- 整本書(shū)閱讀與部編小學(xué)語(yǔ)文教材整合研究
讀;部編版;教材整合一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視由于目前一部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只專(zhuān)注于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。這種方式限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。（二）教學(xué)方式單調(diào)學(xué)生在閱讀時(shí)，也無(wú)法有效地掌握閱讀技巧，只是一味地閱讀文章、背誦文章，閱讀效率低下，缺少閱讀興趣和閱讀熱情。就目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于大部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 新課標(biāo)下教材整合的小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐
使用能力”。教材整合是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生從教材使用者向教材開(kāi)發(fā)者和研究者轉(zhuǎn)變的途徑，也是優(yōu)化教學(xué)策略、培養(yǎng)學(xué)生全面語(yǔ)用能力的出發(fā)點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);教材整合;核心素養(yǎng)引言項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅是一種獨(dú)立的課程形式，還是使用大型項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)課程單元或模塊，而且是小學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)方法，通常存在于學(xué)科或跨學(xué)科教學(xué)中。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有集成性、實(shí)用性和遷移性的特點(diǎn)。從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行深入、持續(xù)的探索。在項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)、技能和思維來(lái)分
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 基于教材整合的小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐
項(xiàng)目化學(xué)習(xí);教材整合;核心素養(yǎng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL），是當(dāng)前備受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。它指的是“通過(guò)完成與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專(zhuān)門(mén)的技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)”[1]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，是將課程理念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)的重要媒介。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果要完成一個(gè)項(xiàng)目，一般需要學(xué)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年5期2022-06-07
- 把握“六度” 促進(jìn)“深度”
要]通過(guò)把握教材整合尺度，提供深度學(xué)習(xí)素材;提升問(wèn)題提煉高度，引發(fā)深度數(shù)學(xué)思考;加大活動(dòng)設(shè)計(jì)效度，獲得深度學(xué)習(xí)體驗(yàn);設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練梯度，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)思維;注意評(píng)價(jià)實(shí)施維度，檢驗(yàn)深度學(xué)習(xí)成果;控制知識(shí)拓展程度，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的延續(xù)。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);教材整合;問(wèn)題提煉;活動(dòng)設(shè)計(jì);思維;評(píng)價(jià)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）17-0030-03深度學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)時(shí)代訴求和挑戰(zhàn)的一種自覺(jué)回應(yīng)，正是實(shí)現(xiàn)發(fā)展
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年6期2022-05-30
- 例談?dòng)⑽睦L本與小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教材的整合
教育;繪本;教材整合;課堂研究;教學(xué)策略引言《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).小學(xué)英語(yǔ)》（2011）中提出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然需要教科書(shū)，以教科書(shū)為教學(xué)的基本素材，但是教科書(shū)提供的語(yǔ)言素材十分有限。教師要拓展教學(xué)資源，為學(xué)生提供充足的、盡量真實(shí)的語(yǔ)言素材，真正滿足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。為更好地探究這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式，筆者結(jié)合上教牛津深圳版《英語(yǔ)》三年級(jí)教材的教學(xué)實(shí)例，先對(duì)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行概述，闡明講繪本與教材進(jìn)行整合的價(jià)值，進(jìn)而結(jié)合實(shí)踐、提煉具體可行的整
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年2期2022-05-15
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語(yǔ)教材整合策略探討
展情況。英語(yǔ)教材整合可以讓英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性和有效性，為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)提供良好的契機(jī)。英語(yǔ)課堂中，教師可通過(guò)類(lèi)比整合教材、對(duì)比整合教材、創(chuàng)新整合教材等策略，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)；思維品質(zhì)；教材整合［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）36-0060-03在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，常常是一個(gè)理論上具有可行性，但在實(shí)踐中被忽視的矛盾認(rèn)知。這是因?yàn)樵诤芏嗳丝磥?lái)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年12期2022-03-26
- 基于教材整合理念的英語(yǔ)高考一輪復(fù)習(xí)模式
的知識(shí)體系。教材整合是將教材中原本沒(méi)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)使用范圍和內(nèi)容主題有機(jī)地結(jié)合在一起。同時(shí)，對(duì)教材中的材料進(jìn)行取舍，使得整理后的教材更加具有系統(tǒng)性和條理性，更好的輔助學(xué)生的一輪復(fù)習(xí)。以教材整合為理念進(jìn)行英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)在經(jīng)過(guò)分析研究論證后，認(rèn)為這種一輪復(fù)習(xí)模式具有實(shí)效性和可操作性。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí);教材整合;話題一、研究背景《全日制普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段英語(yǔ)教學(xué)的要求是“根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期2022-03-26
- 基于文本話題的人教版小學(xué)英語(yǔ)教材整合策略
體教學(xué)過(guò)程中教材整合的關(guān)鍵意義。從深刻理解課本、總體掌握，深入研究、解構(gòu)文章，活用教學(xué)、重構(gòu)文章等三方面指出了教材整合在小學(xué)英文學(xué)科教學(xué)中的使用策略。并結(jié)合具體教學(xué)案例，闡述了教材整合在小學(xué)英文學(xué)科教材整合教學(xué)中的具體運(yùn)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);教材整合引言：教材課程整合是指以課程為基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行靈活、創(chuàng)新、人性化的調(diào)整和合理利用。既要依托教材教學(xué)資源，又要對(duì)課程教學(xué)資源加以篩選、整理與優(yōu)化。整合是指教師以給定的教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年5期2022-03-17
- 小學(xué)英語(yǔ)單元視角下教材整合例析
的現(xiàn)狀，探討教材整合的意義、原則、存在的問(wèn)題以及教材整合的實(shí)踐過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教材整合;單元整體【作者簡(jiǎn)介】李佳辰，蓮都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。一、教材整合的背景及意義教材是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)的重要材料，是課程內(nèi)容的主要載體。但是教材的內(nèi)容、板塊、單元順序等往往都是固定的，而學(xué)生群體的實(shí)際需求卻是不同的。所以，無(wú)論什么樣的教材，都無(wú)法完全滿足某一個(gè)特定群體的學(xué)習(xí)需求。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：面對(duì)新的教學(xué)理念、新的教材，要實(shí)現(xiàn)從教材的使用
校園英語(yǔ)·中旬 2022年1期2022-03-17
- 大教材觀背景下高職商務(wù)英語(yǔ)教材的整合使用
材為例，探討教材整合的必要性及策略方法，為高職商務(wù)英語(yǔ)教材整合提供一些建議，旨在提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：教材整合;商務(wù)英語(yǔ);大教材觀作者簡(jiǎn)介：周倩倩（1989-），女，四川成都人，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐。一、引言教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的媒介和資源載體。習(xí)近平總書(shū)記提出，人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。其中的教材，教育部高教司吳巖司長(zhǎng)
校園英語(yǔ)·中旬 2022年1期2022-03-17
- 從“四優(yōu)一減”談數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合
【關(guān)鍵詞】教材整合；優(yōu)化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）67-0065-02【作者簡(jiǎn)介】陳潔，江蘇省蘇州市立達(dá)中學(xué)校（江蘇蘇州，215007）教師，一級(jí)教師。江蘇省蘇州市立達(dá)中學(xué)校針對(duì)課堂教學(xué)提出了“四優(yōu)一減”的課改新路。“四優(yōu)一減”中“優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”是關(guān)鍵，而備好課則是“優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”的前提。如何備好一節(jié)課？筆者認(rèn)為首先是要讀懂、弄通、吃透教材。我們認(rèn)為，教師在深入理解不同版本教材
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年9期2022-03-08
- 初中英語(yǔ)模塊復(fù)習(xí)單元教材整合策略探討
;單元復(fù)習(xí);教材整合;策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言復(fù)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種重要形式，綜合復(fù)習(xí)要求學(xué)生復(fù)習(xí)考試題，并根據(jù)自己的實(shí)際生活創(chuàng)造合適的語(yǔ)境。在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，注重整合各單元知識(shí)，結(jié)合本單元主題論述的要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以詞匯為主要內(nèi)容總結(jié)歸類(lèi)，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)并深化學(xué)生的文化背景和話題的語(yǔ)境和背景，這種綜合單元復(fù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言技能和核心英語(yǔ)科目的素質(zhì)，而且提高了學(xué)生在日常生活中綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能的能力，同時(shí)也鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的思維
小作家報(bào)·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 讓“雙減”落地生根 促課程資源開(kāi)發(fā)
;校園環(huán)境;教材整合課程資源是豐富多樣的，凡是有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以利用與開(kāi)發(fā)。學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，作為生物教師在教學(xué)中除充分利用圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)、文化長(zhǎng)廊、校園廣播等教學(xué)設(shè)施外，還積極利用我?，F(xiàn)有的校園環(huán)境資源進(jìn)行教學(xué)。一、跨越教材框架，創(chuàng)造性地整合教材教師按照《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，對(duì)生物教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組、變通，并對(duì)生物課程的難度及講解進(jìn)度加以調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣;創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年1期2022-02-23
- 基于教材整合的高中歷史大單元教學(xué)策略淺談
注重開(kāi)展基于教材整合的歷史大單元教學(xué)。這不是將教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)拼湊，而是教師依據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，將歷史學(xué)習(xí)變成有主線或是專(zhuān)項(xiàng)主題的內(nèi)容，從而更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：高中歷史;教材整合;單元教學(xué);策略分析在高中歷史學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，而歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生良好的分析能力、邏輯能力和記憶能力。如何提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，簡(jiǎn)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)難度，是高中歷史應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)行歷史教材時(shí)序性和知識(shí)系統(tǒng)破碎的弱點(diǎn)，教師可以對(duì)教
學(xué)習(xí)與科普 2022年6期2022-02-22
- 初中語(yǔ)文教材整合的思考與嘗試
本宣科，缺少教材整合的情況。因此，為構(gòu)建充滿活力的初中語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，新時(shí)代教師應(yīng)從教材著手，善于從雜亂的教材中提煉主題，從主題出發(fā)挑選課文，提煉教材，從而讓語(yǔ)文課堂的中心更加突出，理順學(xué)習(xí)思路?；诖?，本文就如何對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行有效整合來(lái)使課堂教學(xué)更加深刻進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)思考 教材整合在所有的課程學(xué)習(xí)中，教科書(shū)是一個(gè)課程學(xué)習(xí)的核心材料，而語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于其他抽象性的學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更多地是鍛煉形象思維，
現(xiàn)代科教論叢 2021年10期2021-12-19
- 關(guān)于高中政治科教材整合的幾點(diǎn)思考
：高中政治;教材整合;具體措施引言高中政治學(xué)科相比與其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)具有較大的困難，一方面是因?yàn)橐雽W(xué)好該學(xué)科，必須要具有一定的政治思維，另一方面就是其教材內(nèi)容既多樣又復(fù)雜，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能將所有內(nèi)容進(jìn)行全面概括，所以致使學(xué)生們所了解到的政治知識(shí)較為片面。那么對(duì)教材加以科學(xué)合理的整合措施，能夠?qū)⒔滩牡淖饔贸浞职l(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也是有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。一、教材整合能夠有效提升課堂教學(xué)效率所謂的課堂教學(xué)效率，也就是說(shuō)在有限的課
學(xué)習(xí)與科普 2021年28期2021-11-14
- 基于單元整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的單元教材整合研究
體閱讀教學(xué);教材整合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“單元是承載主體意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分?！毙W(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在整體教學(xué)觀的指導(dǎo)下，依據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，解讀教材單元話題和功能特點(diǎn)，以及學(xué)生的情況特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教學(xué)進(jìn)行有序地分析、整合、重組，形成相對(duì)合適的教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元教學(xué)。具體內(nèi)容包括單元教材及學(xué)情分析、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、單元教材以及整體思路、單元課時(shí)安排及板塊分配、單
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年110期2021-10-21
- 繪本與教材融合 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
用銜接式繪本教材整合，通過(guò)圖片環(huán)游，問(wèn)題設(shè)置促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);教材整合 ?話題《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)（教育部，2012）。魯子問(wèn)（2017）指出，繪本可以促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力，尤其是觀察能力、分析能力、想象力等，促進(jìn)思維品質(zhì)提升;繪本閱讀是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。將繪本與教材進(jìn)行有效融合，能夠充分發(fā)揮繪本的能，有效促進(jìn)學(xué)生
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年11期2021-10-15
- 合理整合教材，提高課堂效率
?！娟P(guān)鍵詞】教材整合;聽(tīng)前預(yù)測(cè);聽(tīng)前;聽(tīng)中和聽(tīng)后活動(dòng)【作者簡(jiǎn)介】李娟，合肥一六八中學(xué)。一、引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及這四個(gè)方面的綜合運(yùn)用能力。在這四種能力中，“聽(tīng)”處于首位。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，高中階段學(xué)生必須達(dá)到七級(jí)的要求，其中聽(tīng)力部分明確規(guī)定：要以培養(yǎng)
校園英語(yǔ)·月末 2021年5期2021-09-17
- 因有疑 花更明
】乘法口訣 教材整合 挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中在“表內(nèi)乘法（一）”和“表內(nèi)乘法（二）”分別教學(xué)2～6的乘法口訣和7～9的乘法口訣，新授和練習(xí)共計(jì)21課時(shí)，幾乎占整冊(cè)教材課時(shí)總量的二分之一，可見(jiàn)其重要性。教材這樣安排的意圖是降低學(xué)習(xí)難度，給予學(xué)生更多的時(shí)間用于記憶和運(yùn)用?？墒牵诮虒W(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)有沖突。為此，筆者就乘法口訣的教學(xué)做了一些探討和實(shí)踐。一、困惑：學(xué)生真的都會(huì)了嗎？教什么乘法口訣是前
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年7期2021-09-06
- 基于教材整合的深度學(xué)習(xí)策略
】小學(xué)數(shù)學(xué);教材整合;深度學(xué)習(xí);列表法;畫(huà)圖法《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有探究性、問(wèn)題性等特點(diǎn)，尤為適合采用深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念，以便學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，探索出有益的教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)策略，借深度學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。《雞兔同籠》一課，通常安排在四年級(jí)或者五年級(jí)。使用北師大教材的教師，大多慣用的做法是，新授課上，先教教材中的列表法，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年90期2021-08-24
- 初中英語(yǔ)模塊復(fù)習(xí)單元教材整合策略探討
;模塊復(fù)習(xí);教材整合[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）19-0027-03自2012年筆者所在縣份使用外研版初中英語(yǔ)教材以來(lái)，筆者對(duì)這套教材的編排和內(nèi)容進(jìn)行研究，特別是每個(gè)模塊的復(fù)習(xí)單元（Unit 3）。在教學(xué)中，筆者積極尋求有效的教學(xué)方法，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律，合理、創(chuàng)新地使用教材，并對(duì)教材整合進(jìn)行了一
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2021年7期2021-08-17
- 真實(shí)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)在提升初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的探索
語(yǔ)境 ? ?教材整合 ? ?發(fā)散性思維 ? ?學(xué)生情感生活引言：當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)的起步時(shí)間也在不斷的前移，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)涵蓋了較為廣泛的單詞、短語(yǔ)、句法、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)方法等知識(shí)。而作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力提升承上啟下的關(guān)鍵階段，初中英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、建立英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)境、充實(shí)英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)、提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要作用。而當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的短板在“說(shuō)”上，未來(lái)的人才的需求的落腳點(diǎn)也是在如何說(shuō)好英語(yǔ)上。目前，以真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表
中國(guó)新通信 2021年7期2021-06-06
- 南陽(yáng)油田高中籃球選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐研究
球選項(xiàng)教學(xué);教材整合體育選項(xiàng)教學(xué)是普通高中體育與健康課程實(shí)施的必然，是高中體育與健康課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和組織形式上的重大變革，是對(duì)高中體育教師教育教學(xué)能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。但是由于《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）缺乏對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，加上當(dāng)前初中體育健康教材與高中教材內(nèi)容體系未能有效銜接、忽視籃球基本功教學(xué)等因素，高一新生籃球基本功普遍薄弱。因此，根據(jù)具體校情建構(gòu)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的校本教材內(nèi)容體系，使所有不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能
教育界·上旬 2021年2期2021-04-08
- 人教版PEP與卓越英語(yǔ)教材的整合
;校本教材;教材整合;小學(xué)中年級(jí)相較于低年級(jí)段（1-2年級(jí)）學(xué)生只需要學(xué)習(xí)《卓越英語(yǔ)世界》這單一教材，中年級(jí)段（3-4年級(jí)）的學(xué)生將面臨一個(gè)新的挑戰(zhàn)，即還需要學(xué)習(xí)人教版（PEP）英語(yǔ)教材。面對(duì)兩本教材的大容量知識(shí)，大部分學(xué)生在剛接觸時(shí)可能會(huì)感覺(jué)到有一些手足無(wú)措，因?yàn)樗麄冊(cè)跀z入大量的材料后還需要用各種各樣的詞匯以及句型進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，部分學(xué)生會(huì)對(duì)此感到無(wú)法接受。但是由于在一至二年級(jí)我們已經(jīng)對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了基礎(chǔ)鋪墊，所以在與中年級(jí)的銜接上，我們需要對(duì)所教
- 南陽(yáng)油田高中籃球選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐研究
球選項(xiàng)教學(xué);教材整合體育選項(xiàng)教學(xué)是普通高中體育與健康課程實(shí)施的必然，是高中體育與健康課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和組織形式上的重大變革，是對(duì)高中體育教師教育教學(xué)能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。但是由于《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）缺乏對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，加上當(dāng)前初中體育健康教材與高中教材內(nèi)容體系未能有效銜接、忽視籃球基本功教學(xué)等因素，高一新生籃球基本功普遍薄弱。因此，根據(jù)具體校情建構(gòu)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的校本教材內(nèi)容體系，使所有不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能
廣西教育·D版 2021年1期2021-04-06
- 南陽(yáng)油田高中籃球選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐研究
球選項(xiàng)教學(xué);教材整合體育選項(xiàng)教學(xué)是普通高中體育與健康課程實(shí)施的必然，是高中體育與健康課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和組織形式上的重大變革，是對(duì)高中體育教師教育教學(xué)能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。但是由于《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）缺乏對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，加上當(dāng)前初中體育健康教材與高中教材內(nèi)容體系未能有效銜接、忽視籃球基本功教學(xué)等因素，高一新生籃球基本功普遍薄弱。因此，根據(jù)具體校情建構(gòu)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的校本教材內(nèi)容體系，使所有不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能
教育界·A 2021年3期2021-04-06
- 初三英語(yǔ)“話題復(fù)習(xí)”教學(xué)模式初探
、話題復(fù)習(xí)、教材整合。每年到了初三下學(xué)期，每位教師都面臨中考復(fù)習(xí)的問(wèn)題，而大多數(shù)英語(yǔ)教師在復(fù)習(xí)時(shí)都習(xí)慣用傳統(tǒng)的“三輪復(fù)習(xí)法”，即一輪跑教材;二輪講語(yǔ)法;三輪練中考題型。還有部分教師以考代練。在這種復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，課堂也顯得很沉悶，教師和學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的滿意度較低，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都深感身心疲憊。在初三英語(yǔ)的中考復(fù)習(xí)階段，話題復(fù)習(xí)以“話題”為主線，以教材為依托，整合知識(shí)點(diǎn)，從而有效地把相關(guān)聯(lián)的單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地
學(xué)校教育研究 2021年4期2021-03-12
- 化零為整 曲徑通幽
三一輪復(fù)習(xí);教材整合;高頻詞;語(yǔ)篇結(jié)構(gòu);寫(xiě)作;話題一、 問(wèn)題的提出（一）英語(yǔ)高考新題型對(duì)教材整合的要求筆者多年帶教高三，英語(yǔ)高考第一年也帶教高三，并參加了第一次續(xù)寫(xiě)作文閱卷。再看新高考下的英語(yǔ)試卷，分值150分，其中寫(xiě)作兩篇，分值占40分。其中應(yīng)用文15分，“讀后續(xù)寫(xiě)”總分25分，2016年10月，浙江省考生平均得分9.99分，若零分除外，平均得分10.79分。2017年6月，平均得分10.02分，若零分除外，平均得分11.17分;2017年11月考試中，
考試周刊 2021年8期2021-03-08
- “繪”讀文本 語(yǔ)用提升
學(xué)習(xí)活動(dòng)觀 教材整合 語(yǔ)用能力《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出了英語(yǔ)課程六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“活動(dòng)觀”）。活動(dòng)觀為整合課程內(nèi)容和實(shí)施深度教學(xué)提供了可操作的途徑，也為變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升英語(yǔ)教學(xué)效果，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供了有力保障。近幾年英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到重視和采用，但是有不少教師在使用繪本時(shí)僅注重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)以及朗讀等技能的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)篇層面的整體理解和遷移。如果教師能參照活動(dòng)觀，在教學(xué)設(shè)計(jì)層面就可以
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年12期2021-01-29
- 基于教材整合的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)比分析
【關(guān)鍵詞】 教材整合;初中課堂教學(xué);高效性一、九年級(jí)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)案例分析（一）教材對(duì)本節(jié)課的編寫(xiě)首先，教材選取的是蘇科版九年級(jí)上“圓的內(nèi)接四邊形”這部分內(nèi)容;其次，教材對(duì)此內(nèi)容的安排是一個(gè)課時(shí).（二）筆者對(duì)本節(jié)課的解讀筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要立足于內(nèi)容的自然生成，由于一課時(shí)教學(xué)不能很好地拓展學(xué)生的思維，所以對(duì)教材進(jìn)行了重新整合，分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)進(jìn)行探索，除了不添加輔助線用弧的度數(shù)與圓周角的關(guān)系進(jìn)行證明外，學(xué)生還找出了其他4種證明方法
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年32期2021-01-22
- 淺談幾何證明題中輔助線的“無(wú)中生有”
、基本圖形、教材整合.【課題】1.“基本圖形”在初中幾何教學(xué)中的滲透策略研究;課題號(hào)L/2018/250.2.波力亞解題思想在初中幾何命題教學(xué)中的實(shí)踐和延伸;課題號(hào)L/2018/251.筆者在南京市教研室組織的初中數(shù)學(xué)案例設(shè)計(jì)大賽的教學(xué)研究課展示活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)了研究課“平行線的判定”.本文對(duì)這節(jié)課的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思進(jìn)行梳理，目的是與同行交流.一、基于價(jià)值判斷的教學(xué)分析平行線的判定是平面幾何的一個(gè)重要內(nèi)容，它是研究幾何圖形數(shù)量關(guān)系與位置關(guān)系的基礎(chǔ)，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年14期2020-12-28
- 如何構(gòu)建有生命力的歷史課堂
：歷史課堂;教材整合;史料研習(xí)一、教材整合使歷史課堂更靈動(dòng)歷史知識(shí)不等于歷史認(rèn)識(shí)，要把課本知識(shí)還原到歷史中去。歷史課避免照本宣科、死記硬背。在教學(xué)中教師要善于駕馭教材，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，要敢于在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，把教材知識(shí)放到宏觀的歷史長(zhǎng)河中，靈活運(yùn)用、整合教材，進(jìn)一步提升自身創(chuàng)新能力。我長(zhǎng)期思考和探索初中歷史課堂教學(xué)如何進(jìn)行教材整合問(wèn)題。在一師一優(yōu)課等活動(dòng)評(píng)比中，對(duì)教材進(jìn)行大膽整合，讓同課異構(gòu)教學(xué)取得了良好效果。如：魯教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第一單元侵
新課程·上旬 2020年14期2020-11-09
- 淺談初中英語(yǔ)教材的整合
]初中英語(yǔ);教材整合;必要性;可行性[中圖分類(lèi)號(hào)] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2020）28-0026-02教材是專(zhuān)家學(xué)者根據(jù)教育的目的和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律專(zhuān)門(mén)研制和編寫(xiě)的、適合于相應(yīng)階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的文本。但是，任何教材都不可能是十全十美的，也不可能完全滿足不同地區(qū)、不同層次學(xué)習(xí)者的需求。因此，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在關(guān)于教材編寫(xiě)的原則中提到：“
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2020年10期2020-11-06
- 小學(xué)高段英語(yǔ)教材整合與拓展的有效策略探究
?！娟P(guān)鍵詞】教材整合;創(chuàng)造性使用;PEP版;有效策略一、問(wèn)題的提出教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。以往對(duì)如何使用和把握教材，存在主流觀點(diǎn)，就是以教材為范，教師備課與教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)策略以及備、講、批、輔、考等各環(huán)節(jié)需要規(guī)范操作。以基為本、以綱為照，肯定是必須的。但是如果教師一味只遵循于各課時(shí)教材內(nèi)容與形式，難免流于形式，出現(xiàn)教學(xué)層次的生澀性和局限性，一眼見(jiàn)方，所限于此?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年116期2020-11-02
- 小學(xué)英語(yǔ)教材整合中的文本再構(gòu)
標(biāo)準(zhǔn)明確指出教材整合的重要性，并倡導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行使用和開(kāi)發(fā)。文本再構(gòu)是教材整合的非常重要的方法，是根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課堂情況來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的教學(xué)方式，是把教材中出現(xiàn)的詞組以及單詞匯等整合到合適的語(yǔ)句當(dāng)中，從而形成一種全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。但在實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師對(duì)文本再構(gòu)理解不夠，以致出現(xiàn)照本宣科的情況。為改善這一現(xiàn)象，本文結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教材整合 文本再構(gòu)英語(yǔ)教材整合是指以教材為基礎(chǔ)，個(gè)性化地對(duì)
教學(xué)與管理(理論版) 2020年2期2020-10-29
- 基于核心素養(yǎng)的教材整合
。【關(guān)鍵詞】教材整合;核心素養(yǎng);史料教學(xué);圖表史料歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中形成的具有學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，包含了歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等，但又不是這些要素的簡(jiǎn)單相加，而是有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。歷史教育專(zhuān)家吳偉在闡釋歷史學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)時(shí)說(shuō)過(guò)“能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題?！彼€說(shuō)“歷史學(xué)科的能力培養(yǎng)是歷史素養(yǎng)的重要組成部分。甚至可以說(shuō)，學(xué)科能力如何，決定著歷史素養(yǎng)的程度?！睔v史課堂教學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年94期2020-09-23
- 淺談如何整合小學(xué)英語(yǔ)教材提高課堂實(shí)效
：小學(xué)英語(yǔ);教材整合;整合方法《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材的使用也提出了如下建議：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！痹谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，我嘗試從學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行了加工，使知識(shí)系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟教材中的內(nèi)涵，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。一、重組內(nèi)容，使教材“順”起來(lái)1.單元內(nèi)重組小學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元的都包含了對(duì)話，包含了本
小作家報(bào)·教研博覽 2020年43期2020-09-10
- 教材整合在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
條件下，我國(guó)教材整合在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，主要就教材與英語(yǔ)課程內(nèi)容的整合，以及教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相整合兩方面進(jìn)行細(xì)致的探究。關(guān)鍵詞：教材整合;中學(xué)英語(yǔ)教學(xué);優(yōu)勢(shì)近些年來(lái)國(guó)家開(kāi)始提出各方面的深化改革政策，而且著重的強(qiáng)調(diào)了關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。其中英語(yǔ)教材整合改革作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，國(guó)家有關(guān)部門(mén)與英語(yǔ)教學(xué)方面的專(zhuān)家開(kāi)始了進(jìn)行長(zhǎng)期的研究與探討。針對(duì)于如何更好的進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教材的整合，如何將教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，更好的改善目前英語(yǔ)教學(xué)
高考·中 2020年2期2020-09-10
- CODS教材整合模式探析
萌【摘?要】教材整合是教師基于學(xué)生需求、教學(xué)風(fēng)格以及課程實(shí)施要求開(kāi)展的教材分析和二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是確保教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)?；诖?，文章提出CODS教材整合模式的理論依據(jù)、內(nèi)涵、原則、操作流程及注意的問(wèn)題，以期提高一線英語(yǔ)教師的教材整合意識(shí)，提升教材整合能力，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。【關(guān)鍵詞】教材整合;CODS模式;課堂教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】駱北剛，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事英語(yǔ)教育和教師教育研究;沈曉萌，石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀碩士研究生。一、引言教材整
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2020年8期2020-08-31
- “Enjoy Your Hobby”課后對(duì)整合教材的認(rèn)識(shí)
：初中英語(yǔ);教材整合;閱讀;寫(xiě)作中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）22-0122-02冀教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第七單元的話題是“Enjoy your hobby”，筆者并沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃和模式備課、授課，而是大膽整合了教材。本單元共六課，筆者把第三十七、三十八、三十九、四十課四課做了整合。這幾課的共同點(diǎn)都是圍繞“hobby”這個(gè)主題話題展開(kāi)，把這幾課的相關(guān)內(nèi)容整合成一堂課，銜接自然，學(xué)生是能接受的。為了保
成才之路 2020年22期2020-08-24
- 單元整體教學(xué)理念下統(tǒng)編高中歷史教材的課堂實(shí)踐
：?jiǎn)卧虒W(xué);教材整合;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐2019年9月，統(tǒng)編高中歷史教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新教材）開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中使用。盡管?chē)?guó)家各級(jí)相關(guān)教育部門(mén)對(duì)廣大一線教師集中進(jìn)行了國(guó)培、省培和市培等各類(lèi)培訓(xùn)，但在新教材的使用和實(shí)施過(guò)程中，任課教師還是面臨著大量亟待解決的問(wèn)題。出現(xiàn)諸多問(wèn)題的一個(gè)重要因素，就是新教材《中外歷史綱要（上）》的內(nèi)容含量非常大，包含了從中華文明起源到黨的十九大以來(lái)的全部中國(guó)歷史。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，不僅要有效處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，
遼寧教育·教研版 2020年3期2020-08-11
- 小學(xué)道德與法治教材整合的初步探究
實(shí)現(xiàn)途徑就是教材整合。教材整合以尋找關(guān)聯(lián)知識(shí)為基礎(chǔ)，以認(rèn)知聯(lián)系的建立為紐帶，以核心素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，基于這三點(diǎn)實(shí)施課程整合，往往會(huì)取得真實(shí)的教學(xué)效益?！娟P(guān)鍵詞】? 小學(xué)品德;教材整合;核心素養(yǎng)小學(xué)思想品德的教學(xué)正進(jìn)行著一個(gè)悄然的變換，那就是教材名稱(chēng)的改變，從《思想品德》到《品德與生活》《品德與社會(huì)》，再到當(dāng)前的《道德與法治》，名稱(chēng)的變化意味著教學(xué)出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)的變換。由于是一個(gè)相對(duì)新生的事物，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)教材的處理就成為影響教學(xué)效果的首要因素。筆者
小學(xué)時(shí)代·中旬刊 2020年6期2020-07-21
- 初中數(shù)學(xué)教材整合的魅力
：知識(shí)框架;教材整合;實(shí)際操作新課程中明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”， “以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。從教十幾年，總能聽(tīng)到學(xué)生感慨：明明課本上就只有2-3頁(yè)的知識(shí)點(diǎn)，偏偏老師可以設(shè)計(jì)出幾課時(shí)甚至有些可以有一周以上的課時(shí)，簡(jiǎn)直像變魔術(shù)。其實(shí)這正是由于學(xué)生習(xí)慣單一學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成，深思原因，教師在學(xué)生到學(xué)習(xí)過(guò)程中只知道按部就班的按照課本設(shè)計(jì)，沒(méi)有關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的整合，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)框架單一，學(xué)習(xí)沒(méi)有縱深度。反之，如果多注意結(jié)合學(xué)生情況整合教材，建構(gòu)
科學(xué)與財(cái)富 2020年14期2020-07-04
- 淺談?wù)緯?shū)閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教材的整合
本”小學(xué)語(yǔ)文教材整合，要通過(guò)豐富的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和水平的、與學(xué)生生活貼近的閱讀活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)立足于活躍課堂，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，滿足個(gè)性閱讀需要。關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教材整合整本書(shū)閱讀關(guān)系到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。由于小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能因勢(shì)利導(dǎo)地將整本書(shū)閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教材融合起來(lái)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在大量閱讀的過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一、以人為本 放
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年9期2020-06-09
- 思維品質(zhì)培養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)教材整合策略探究
針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材整合策略進(jìn)行了探究，主要目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到逐步提升?！娟P(guān)鍵詞】思維品質(zhì);小學(xué)英語(yǔ);教材整合【作者簡(jiǎn)介】楊敏娟，廣東省中山市火炬開(kāi)發(fā)區(qū)香暉園小學(xué)。思維品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的強(qiáng)化存在直接的關(guān)系，只有教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)施思維品質(zhì)方面的訓(xùn)練，才能提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力得到明顯的提升。基于此，在全方位推進(jìn)新課程改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索基于思維品質(zhì)培養(yǎng)需求對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行整合的措施，有
校園英語(yǔ)·月末 2020年4期2020-06-08
- 基于教材整合 指導(dǎo)人物描寫(xiě)
；寫(xiě)作訓(xùn)練；教材整合；主題系列寫(xiě)作*該論文是2019年江蘇省教研重點(diǎn)資助課題《初中語(yǔ)文學(xué)材再建構(gòu)理論與實(shí)踐研究》（課題編號(hào)2019JK13-ZA11）的階段性研究成果。中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀不佳，受詬病較多的就是教材的寫(xiě)作內(nèi)容沒(méi)有形成序列化，到目前為止，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作教材被推廣使用。筆者認(rèn)為，教材無(wú)非是個(gè)例子，沒(méi)有一種教材是絕對(duì)完美的，想讓教材能適合所有學(xué)生，關(guān)鍵在于教師能不能對(duì)教材有整體考量，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，形成便于操作的寫(xiě)作“序列
學(xué)語(yǔ)文 2020年4期2020-05-30
- 淺談教材分析
【關(guān)鍵詞】 教材整合 ?教材開(kāi)發(fā) ?教材分析一、研究的緣起筆者就以往所學(xué)過(guò)的教材以及實(shí)習(xí)時(shí)所使用的教材進(jìn)行了對(duì)比及研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有許多教材是沒(méi)有體現(xiàn)課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)包括的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而教師在教學(xué)過(guò)程中也是為了上課而上課，為了成績(jī)而上課，忽略了教學(xué)過(guò)程中教材的重要性。許多教師的授課環(huán)節(jié)往往是按照教材順序走的，“教材讓教啥、教師就教啥，教材沒(méi)有啥、教師就不講啥”，沒(méi)有一點(diǎn)自己的思維，沒(méi)有創(chuàng)造性和反思性。這樣是對(duì)教材的不尊重，也是對(duì)
考試與評(píng)價(jià) 2020年4期2020-05-12
- 綱要式歷史教科書(shū)備課芻議
科書(shū)，備課，教材整合，宏觀，中觀，微觀中圖分類(lèi)號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 0457-6241（2020）07-0012-07統(tǒng)編版高中歷史教材（簡(jiǎn)稱(chēng)新教材）的必修部分名為《中外歷史綱要》，分上下兩冊(cè)。上冊(cè)有28.3萬(wàn)字，下冊(cè)有22.5萬(wàn)字。試教區(qū)教師普遍反映教材容量大，在有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，也有專(zhuān)家認(rèn)為新教材“總體容量偏大、內(nèi)容涵蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)密度大、敘述過(guò)于濃縮、表述不甚清晰”。①隨著該教材使用范圍的擴(kuò)大，越來(lái)越多的歷史教師將直面這些
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2020年4期2020-05-09
- 淺析繪本教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用的現(xiàn)狀及策略
學(xué)英語(yǔ)教學(xué);教材整合一、繪本及繪本教學(xué)概述繪本，即俗稱(chēng)的圖畫(huà)書(shū)，它通過(guò)精美有趣的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字相結(jié)合，傳遞知識(shí)、講述故事、表達(dá)特定的情感和主題，文字精煉簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，獨(dú)具語(yǔ)言魅力。繪本教學(xué)是指教師通過(guò)選擇一些合適的優(yōu)質(zhì)繪本，根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，把繪本故事帶到課堂中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從學(xué)習(xí)能力、知識(shí)、情感維度等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程。二、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的必要性和重要性本人所處的縣城以及周
- 高中歷史教材新整合三部曲
高中歷史; 教材整合; 學(xué)生發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-033-0012001年教育部頒發(fā)的《中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》（征求意見(jiàn)稿）規(guī)定了我國(guó)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校課程管理體制。校本教材開(kāi)發(fā)對(duì)于完善學(xué)校的課程體系，培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，有著積極意義。對(duì)此我不斷深思如何提升高中歷史校本教材開(kāi)發(fā)對(duì)提升教學(xué)效率，也對(duì)目前我市所采用的高中歷史
科學(xué)大眾·教師版 2020年1期2020-02-20
- 初中主題性美術(shù)教學(xué)
礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：教材整合 主題性教學(xué) 提升美育素養(yǎng)主題性美術(shù)教學(xué)，就是以教材現(xiàn)有的目錄內(nèi)容為單位，打破原有的結(jié)構(gòu)安排和分化設(shè)計(jì)，以特定的主題為核心，重新組織課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)。也就是打破教材順序，將課堂內(nèi)容依據(jù)不同的共性特征和異性特征進(jìn)行調(diào)整，選擇某一共性的內(nèi)容作為一個(gè)研究主題 ，引導(dǎo)學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而達(dá)到更好地提高學(xué)生的美育素養(yǎng)這一核心。以人美版七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)為例，該冊(cè)書(shū)共安排了19個(gè)教學(xué)內(nèi)容，編排順序是：在
新教育時(shí)代·教師版 2019年36期2019-12-23
- 淺談教材整合對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義
興蓉摘 要：教材整合是指教師在實(shí)際授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)所需，適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，重新安排教學(xué)內(nèi)容、課程順序以及教學(xué)目標(biāo)，新的英語(yǔ)教材雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著一定缺點(diǎn)，如詞匯量大、板塊過(guò)于分散等，怎樣將教材有效整合使教學(xué)更貼實(shí)際，成為初中英語(yǔ)教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：教材整合;初中英語(yǔ);意義一、教材整合的必要性新課標(biāo)指出，在英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)中要積極開(kāi)發(fā)并合理利用課程資源，也就是說(shuō)，在新課標(biāo)的背景下，英語(yǔ)教材不再是教學(xué)的硬性標(biāo)準(zhǔn)，也不
散文百家·下旬刊 2019年12期2019-12-12
- 蒙古語(yǔ)授課初中英語(yǔ)教學(xué)中的教材整合
英語(yǔ);教學(xué);教材整合初中生英語(yǔ)閱讀能力的高低，不僅影響到初中生的英語(yǔ)考試成績(jī)，而且也是初中生個(gè)人能力提升快慢的一個(gè)維度方面的指標(biāo)。它的全面形成，制約著初中生全面發(fā)展的步伐。一、教材整合必須遵循的兩個(gè)重要原則首先要適合學(xué)生，能讓學(xué)生易于接受。教材是教育專(zhuān)家精心編制的書(shū)，它的一個(gè)普遍特點(diǎn)是大部分的人都能適合應(yīng)用，但無(wú)論教材編得如何盡善盡美，都不能滿足教學(xué)多樣化和個(gè)性化的需要。如學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、班級(jí)規(guī)模不同等，這也就導(dǎo)致教材的某些環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)或知識(shí)體系對(duì)學(xué)生不完全適合
當(dāng)代旅游 2019年6期2019-12-09
- 小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀課有效性的研究
】繪本閱讀;教材整合;閱讀方法【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0207-02閱讀是人們獲取新知識(shí)、積累新能量的重要手段。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占據(jù)重要地位，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中重要的輸入過(guò)程及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的表現(xiàn)形式之一。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)閱讀能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文如此，英語(yǔ)更是如此。因此，隨著小學(xué)英語(yǔ)教研的不斷發(fā)展，語(yǔ)音、詞匯、對(duì)話課型日趨成熟，繪本
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年22期2019-11-11
- 人教版八年級(jí)語(yǔ)文教材整合與閱讀教學(xué)研究
：語(yǔ)文教材;教材整合;閱讀教學(xué)在當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程，中學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的主要對(duì)象。并且隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)和完善，使學(xué)生的主體地位得到明確。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的主觀需求，制定合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，才能推動(dòng)新課程改革的發(fā)展。目前，在對(duì)八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教材進(jìn)行整合過(guò)程中，需要對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文課本和自讀本進(jìn)行有效整合，充分利用自讀本的輔助性作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以閱讀效率與質(zhì)量。這樣能夠節(jié)省教師和學(xué)生的課堂時(shí)間，提高語(yǔ)文