王金鳳

摘要：隨著教育制度的改革與發(fā)展，教育理念和教學(xué)方式都出現(xiàn)一些變化。特別是在現(xiàn)在的新課程改革背景下，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展要求更高。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文教材的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行整合，對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的解決措施，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材;教材整合;閱讀教學(xué)

在當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程，中學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的主要對(duì)象。并且隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)和完善，使學(xué)生的主體地位得到明確。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的主觀需求，制定合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，才能推動(dòng)新課程改革的發(fā)展。目前，在對(duì)八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教材進(jìn)行整合過(guò)程中，需要對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文課本和自讀本進(jìn)行有效整合，充分利用自讀本的輔助性作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以閱讀效率與質(zhì)量。這樣能夠節(jié)省教師和學(xué)生的課堂時(shí)間，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、語(yǔ)文教材整合和閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的因素。語(yǔ)文教材能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供系統(tǒng)的有序的指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù)，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要參考。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行合理有效地整合，將語(yǔ)文教材中與學(xué)習(xí)學(xué)生具體情況相適應(yīng)的部分提取出來(lái)，提高教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教材能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)思路，是教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)和重要工具。但是語(yǔ)文教師不能完全根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，以教材內(nèi)容為中心，去粗取精，，提取出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，感受世界的重要途徑。并且閱讀能夠有效幫助學(xué)生開(kāi)展視野、拓展思維。教師要正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將情感因素充分發(fā)揮起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力。這樣才能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的閱讀能力和感知效果，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、語(yǔ)文教材整合與閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、對(duì)學(xué)生的自身需求重視不夠

雖然隨著新課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體。在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的主觀需求，制定合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。但是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，特別是中學(xué)生升學(xué)壓力的增加，很多學(xué)校學(xué)校仍然采用的是填鴨式教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主觀需求，僅僅依靠教材內(nèi)容開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不能對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。再加上語(yǔ)文教材中一些文章與中學(xué)生的心理情況、認(rèn)知水平以及生活經(jīng)歷之間的差距相對(duì)較大，導(dǎo)致學(xué)生不能完全融入到語(yǔ)文教材內(nèi)容中。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與文章作者產(chǎn)生共鳴。這樣會(huì)嚴(yán)重降低語(yǔ)文學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生閱讀能力的提升。

2、過(guò)于重視課堂形式，忽視教學(xué)效果

為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，很多教師過(guò)于重視教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及課外知識(shí)拓展都不夠重視。特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師講授知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較多，學(xué)生不能對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效理解。并且，教師也沒(méi)有向?qū)W生傳授有效的閱讀方法以及選擇書(shū)籍的方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入不良刊物的吸引中。再加上多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多教師過(guò)于依賴多媒體設(shè)備，忽視教材對(duì)語(yǔ)文閱讀的重要影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于流于形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的娛樂(lè)化傾向明顯，導(dǎo)致課堂效率降低。

3、過(guò)于依賴教輔材料，忽視教材本身

目前在教師教學(xué)過(guò)程中，會(huì)將教材內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)實(shí)踐過(guò)程分開(kāi)，過(guò)于重視教輔資料對(duì)學(xué)生的影響。在課堂教學(xué)結(jié)束后，很多教師都會(huì)布置較多的閱讀訓(xùn)練任務(wù)。并且這些閱讀訓(xùn)練任務(wù)更多的是依賴教輔資料和訓(xùn)練題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣大大降低。并且教輔資料與教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性較大，不能延伸學(xué)生課外視野，也不能使學(xué)生有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備積累。過(guò)多的依賴練習(xí)性教輔材料還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想受到極大束縛，不能讓學(xué)生拓展思維，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)有一定阻礙[1] 。

三、提升語(yǔ)文教材整合與閱讀教學(xué)融合性的策略

1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)制

在進(jìn)行語(yǔ)文教材整合時(shí)，教師必須重視語(yǔ)文教材和閱讀教學(xué)的融合性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定有效的預(yù)習(xí)機(jī)制和教學(xué)方法。讓學(xué)生習(xí)慣預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。主要因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過(guò)程，中學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的了解會(huì)逐漸加深，并且學(xué)生的閱讀能力也能夠得到極大鍛煉和提升。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程，中學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，提出預(yù)習(xí)過(guò)程遇到的難以理解的內(nèi)容，然后教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生再次學(xué)習(xí)，為學(xué)生解疑答惑，提高課堂教學(xué)效率。

2、組建小組學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)能力

教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按照優(yōu)劣結(jié)合的原則，組建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式。教師可以為小組學(xué)習(xí)制定語(yǔ)文閱讀任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整合，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容了解的程度，同時(shí)，讓學(xué)生自己提取自己感興趣的教材內(nèi)容。這樣可以充分鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與能力。

3、善于運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備，提升課堂教學(xué)多元化

在充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，而要積極發(fā)展其他教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，集中學(xué)生的注意力，這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在講授一些理解性內(nèi)容時(shí)，除了結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備外。還應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體設(shè)備，將想要表達(dá)的教材內(nèi)容播放給學(xué)生看，讓學(xué)生更加直觀地了解教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解程度，從而提高課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了有效提升八年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須重視語(yǔ)文教材本身，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師在對(duì)教材進(jìn)行整合時(shí)，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和思考能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上要積極引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展閱讀和學(xué)習(xí)，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。這樣才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生升學(xué)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要利用多種教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李佳.人教版八年級(jí)語(yǔ)文教材整合與閱讀教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

（作者單位：山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道初級(jí)中學(xué)）