劉春霞

摘要：復(fù)習(xí)每個單元學(xué)到的知識是一個學(xué)期課程的最后一部分，復(fù)習(xí)好學(xué)期就結(jié)束了，起著重要作用。復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更清晰地記憶知識，還可以讓學(xué)生識別和填補空白，彌補知識點的缺失，同時幫助學(xué)生組織和整理知識，建立完整的知識框架體系。因此，英語單元復(fù)習(xí)是教學(xué)任務(wù)中非常重要的一部分，教師也應(yīng)該做好單元復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;模塊復(fù)習(xí);單元復(fù)習(xí);教材整合;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

復(fù)習(xí)是英語課堂教學(xué)的一種重要形式，綜合復(fù)習(xí)要求學(xué)生復(fù)習(xí)考試題，并根據(jù)自己的實際生活創(chuàng)造合適的語境。在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，注重整合各單元知識，結(jié)合本單元主題論述的要點和難點進(jìn)行復(fù)習(xí)，以詞匯為主要內(nèi)容總結(jié)歸類，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)并深化學(xué)生的文化背景和話題的語境和背景，這種綜合單元復(fù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言技能和核心英語科目的素質(zhì)，而且提高了學(xué)生在日常生活中綜合運用語言技能的能力，同時也鍛煉和加強學(xué)生的思維能力和文化意識。

1模塊復(fù)習(xí)單元在整體模塊教學(xué)中的重要地位

目前正在使用新標(biāo)準(zhǔn)的初中英語學(xué)習(xí)英語教材，這套教材充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，符合學(xué)生的發(fā)展需要并與時俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫及閱讀和寫作技巧。教材采用模塊形式設(shè)計，每個模塊由三個學(xué)習(xí)單元組成。 Unit 1學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置側(cè)重詞匯、語法和發(fā)音，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，Unit? 2 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置側(cè)重詞匯和語法，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，而Unit 3是一個模塊復(fù)習(xí)單元。因此，復(fù)習(xí)單元再現(xiàn)了單元1 和單元2 中學(xué)到的課程，讓學(xué)生練習(xí)本單元的知識和技能，其主要目的是加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的記憶力，讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，提高學(xué)生的知識水平，增強學(xué)生的語言運用能力。

2初中英語模塊復(fù)習(xí)單元教材整合的有效策略

2.1 充分利用以學(xué)生為中心的理念

復(fù)習(xí)課與其他課不同，其他課程由老師講解，學(xué)生只需仔細(xì)聆聽即可。復(fù)習(xí)課不會強迫老師繼續(xù)總結(jié)課程的核心，而是讓學(xué)生帶頭總結(jié)和歸納所學(xué)，讓學(xué)生更牢牢記住所學(xué)知識，留下更深刻的印象。在模塊英語單元復(fù)習(xí)課中，教師要求學(xué)生組織知識，加強記憶切加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)化成自己的知識，形成對自己有用的社會實踐能力。對于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)課有助于組織和總結(jié)所學(xué)的知識和技能，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，加深獨特的理解，增加記憶力，培養(yǎng)思維的完整性。以外研版初中七年級英語教材內(nèi)容《What colour is it？》為例，在課堂教學(xué)過程中可以準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片教具，比如香蕉、蘋果、巧克力、漢堡、冰淇淋等，這些平時學(xué)生們都很熟悉有很喜歡吃的食物會激發(fā)學(xué)生在課堂的參與度，既活躍了課堂氛圍，又能讓學(xué)生學(xué)到更多的詞匯，激發(fā)學(xué)生對于新詞匯的學(xué)習(xí)興趣。同時讓學(xué)生用這些新詞匯進(jìn)行對話演示，總結(jié)單元的關(guān)鍵詞和句型，并通過靈活的詞句形式表達(dá)自己的喜好。如：根據(jù)卡片的內(nèi)容和其顏色，學(xué)生A：What colour is it？或What colour is the apple？ 學(xué)生B：It’s··· 學(xué)生C：What colour is the chocolate in this photo？。其次，總結(jié)圖片上對應(yīng)食物等相關(guān)詞，掌握如何用英語表達(dá)事物的色彩。最后，讓小組討論自己最喜歡的顏色，也可以深入的讓學(xué)生說出這些顏色的代表事物，并在下課前寫一篇短文交給老師。

2.2 聽力、口語、閱讀和寫作的各個方面都被考慮在內(nèi)

學(xué)習(xí)英語不僅僅是準(zhǔn)備考試，而是要提高學(xué)生的綜合能力，所以你應(yīng)該從聽、說、讀、寫的各個方面考慮，用這四個環(huán)節(jié)來做模塊英語單元復(fù)習(xí)課，不僅可以適當(dāng)減少學(xué)生的無聊情緒，還可以減輕學(xué)生單方面學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)課中的英語聽力可以從互聯(lián)網(wǎng)或教科書中獲取，也可以由老師閱讀以便學(xué)生聽。然后，在“口語”部分，老師選擇一位同學(xué)，對課程提出問題，讓同學(xué)們回答并給予指導(dǎo)和指正。閱讀，顧名思義就是大聲朗讀，可以大聲朗讀課本上的文字和單詞。同時在復(fù)習(xí)考試部分內(nèi)容的時候，老師們通常會非常關(guān)注考試成績，所以老師們在這方面做得很好，不需要其他方法，按照原來的模式就可以了。例如，在外研版初中9年級英語教材課文《Wonders of the world 》的復(fù)習(xí)中，教師可能會先選擇幾個好的句子給學(xué)生朗讀，讓同學(xué)們回答所聽到的句子的意思，老師們可以精心設(shè)計幾篇相關(guān)的文章。在整個課程中與同學(xué)提出問題和討論細(xì)節(jié)，糾正和指導(dǎo)學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性，然后讓同學(xué)大聲朗讀文章，一遍又一遍地閱讀文章，提高英文語感。最后，讓學(xué)生把好的和不認(rèn)識的句子抄到自己的筆記本上，以加強同學(xué)們的記憶。這四個環(huán)節(jié)可以充分釋放學(xué)生的多元能力，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫全面發(fā)展的人才。

2. 3復(fù)習(xí)模塊中適當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減

教師在使用教材復(fù)習(xí)的過程中，要根據(jù)教授的需要和學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)卣辖滩牡膬?nèi)容，使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的需要和學(xué)生的真實生活。如果教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況不符或教學(xué)方法不易實施，教師可以刪除或修改內(nèi)容，以進(jìn)行更有效的教學(xué)活動，順利完成教學(xué)任務(wù)并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在準(zhǔn)備Module? 4 Unit? 3課程時，發(fā)現(xiàn)課本中的習(xí)題沒有層次，設(shè)計的活動太多，徒勞無功。刪除部分詞匯復(fù)習(xí)題和增加的設(shè)置題與考題保持一致，復(fù)習(xí)完單詞后，添加其他題以配合接軌考題。由于本單元聽力題難度較大，教師降低了中考聽力題的設(shè)計難度，語法部分充分補充了漸變聽寫和寫作練習(xí)。教師通過增刪課本，設(shè)計不同類型的習(xí)題，利用本模塊的重點難點即現(xiàn)在完成時，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到東西，增強學(xué)習(xí)英語的信心。

結(jié)語

英語單元復(fù)習(xí)課是教學(xué)任務(wù)的最后一個重要環(huán)節(jié)，也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深知識印象。還可以提高學(xué)生的成績并創(chuàng)造一個良性循環(huán)，確保學(xué)生在下一堂課中保持完全的精神狀態(tài)并更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

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