王順乾

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，各年級(jí)和各學(xué)科都開(kāi)展了以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)模式與方法改革，中職音樂(lè)這門學(xué)科同樣也不例外。在此背景下，越來(lái)越多的現(xiàn)代媒體技術(shù)元素開(kāi)始融入到中職音樂(lè)的教學(xué)體系當(dāng)中，不僅提升了中職音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)效率，還有效拓寬了中職音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的格局。因此，中職音樂(lè)教師要充分應(yīng)用信息時(shí)代為中職音樂(lè)教學(xué)改革帶來(lái)的機(jī)遇，全方位整合信息資源來(lái)優(yōu)化中職音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)機(jī)制體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科綜合能力和核心素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;中職;音樂(lè)教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息時(shí)代下，多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源有效豐富了中職音樂(lè)學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了中職音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)視野，給予了中職英語(yǔ)教學(xué)改革充足的動(dòng)力。

一、中職音樂(lè)教學(xué)信息化改革的優(yōu)勢(shì)

1.1教學(xué)方式多元化

在中職音樂(lè)學(xué)科的信息化教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式中理論知識(shí)教學(xué)抽象化的問(wèn)題，在營(yíng)造栩栩如生般教學(xué)情境的同時(shí)展開(kāi)演示較為抽象的樂(lè)理知識(shí)，這能夠有效加深學(xué)生對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的理解和感知，同時(shí)有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛。

1.2教學(xué)模式個(gè)性化

在中職階段，是否為音樂(lè)專業(yè)和是否對(duì)音樂(lè)感興趣的不同類型學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)其學(xué)習(xí)進(jìn)度和適應(yīng)的教學(xué)方法也不盡相同，而中職音樂(lè)教學(xué)的信息化改革則能夠充分利用現(xiàn)代科技的視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的展示和延伸，能夠帶給不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)感知，是中職音樂(lè)學(xué)科教學(xué)模式個(gè)性化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在。

1.3教學(xué)感知主體化

新課程改革著重提出，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)效提高的關(guān)鍵。而中職音樂(lè)教學(xué)的信息化改革則是將教學(xué)改革的方向轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體來(lái)應(yīng)用各類當(dāng)代的信息技術(shù)與豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，以此來(lái)逐步提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的接受和熱愛(ài)程度。

二、信息時(shí)代中職音樂(lè)教學(xué)改革的有效途徑

2.1針對(duì)性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃

為了充分滿足學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展需求，開(kāi)展高效的音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)，中職音樂(lè)教學(xué)信息化改革應(yīng)首先從課堂教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性設(shè)計(jì)做起，可以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)計(jì)劃的問(wèn)題導(dǎo)向設(shè)計(jì)。在日常課程的推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)反饋等內(nèi)容來(lái)全方位調(diào)查研究學(xué)生的興趣取向和心理想法，利用大數(shù)據(jù)搜集案例來(lái)同步將音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容拓展至職業(yè)素養(yǎng)，將部分傳統(tǒng)的教材案例靈活變換為學(xué)生更為感興趣和生活之中日常經(jīng)歷的事件和場(chǎng)景，在充分讓學(xué)生明確音樂(lè)課程與其職業(yè)素養(yǎng)關(guān)聯(lián)的同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

同時(shí)，教師還可適當(dāng)削減課堂教學(xué)計(jì)劃的理論性，以教學(xué)單元和教學(xué)主題為單位來(lái)階段性調(diào)整合適的課程內(nèi)容，應(yīng)用最新的音樂(lè)課程教學(xué)資源和時(shí)事來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，采用更為實(shí)踐化和生活化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。

2.2充分利用多媒體設(shè)備和信息技術(shù)

高效應(yīng)用多媒體設(shè)備和信息技術(shù)能夠有效增強(qiáng)音樂(lè)課程的課程容量，同時(shí)也能夠有效降低樂(lè)理知識(shí)的理解難度。因此，音樂(lè)教師就要充分利用多媒體設(shè)備和信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，將圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容以PPT教學(xué)課件的形式來(lái)進(jìn)行更為精簡(jiǎn)的課堂展示，在預(yù)留出更多時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生表現(xiàn)和體驗(yàn)學(xué)生感受的同時(shí)更加充分的集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

在此過(guò)程當(dāng)中，教師還可引入部分現(xiàn)代化的音樂(lè)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助，如AI合唱與評(píng)分和樂(lè)器模擬演奏等類型的軟件，拓寬學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)視野，同時(shí)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.3創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化的課堂教學(xué)情境

在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)情境和實(shí)踐活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師可適當(dāng)利用信息技術(shù)來(lái)將這兩項(xiàng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以趣味性或是生活化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整合互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)之上的課程資源，充分利用節(jié)日、競(jìng)賽和課程主題等資源來(lái)組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用這部分實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)情境，給予學(xué)生自由發(fā)揮與學(xué)以致用的機(jī)會(huì)和空間，以此來(lái)切實(shí)提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)課程是中職整體教育體系的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，音樂(lè)教師就要充分把握信息時(shí)代的教學(xué)改革機(jī)遇，針對(duì)性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃，充分利用多媒體設(shè)備信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化的課堂教學(xué)進(jìn)階，推動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展，為學(xué)生身心健康的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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