陳登會(huì)

摘要：班級(jí)作為學(xué)校將年級(jí)分成部分進(jìn)行分別授課的單位，是一種班級(jí)教學(xué)中的教育形態(tài)。班主任在班級(jí)里面起到領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)和管理的作用，不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康問題，學(xué)習(xí)和生活“一把抓”。作為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生有著自己獨(dú)特的人格特點(diǎn)，這就要求班主任多探究多創(chuàng)新，摸索出科學(xué)的班級(jí)管理和歷史教學(xué)方式。作為初中歷史班主任，在歷史教學(xué)和班級(jí)管理中肯定會(huì)需要各種各樣的問題，本文通過對(duì)歷史教學(xué)和班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行分析，提出針對(duì)性的策略方法，希望為歷史教學(xué)和班級(jí)管理提供合理的幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在初中教學(xué)中，家長比較在意的是學(xué)生的主課成績，在課余時(shí)間還會(huì)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)理科知識(shí)，對(duì)于初中歷史的重視程度還不夠。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，歷史教學(xué)往往是枯燥乏味的，很多歷史教師只給學(xué)生過一遍重點(diǎn)，就讓學(xué)生自習(xí)，這些使得歷史課成為了名副其實(shí)的“副科”，學(xué)生自然而然的對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生不了興趣，因此，作為一名歷史班主任要時(shí)刻保持教育危機(jī)感，充分探索出歷史教材中的更多知識(shí)價(jià)值，提高自身的管理水平，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生正面影響，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。采用創(chuàng)新教學(xué)模式，讓歷史教學(xué)可以做到與時(shí)俱進(jìn)，充分激發(fā)出學(xué)生在對(duì)初中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)獲得思想教育提升，也有利于班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理。

一、初中歷史班主任對(duì)歷史教學(xué)與班級(jí)管理問題的現(xiàn)狀分析

在歷史教育問題上面，國內(nèi)一直存在對(duì)歷史學(xué)科比較冷淡的問題，認(rèn)為歷史在知識(shí)教學(xué)中只是一門副課，不用像語數(shù)外主課一樣花太多的時(shí)間和精力，歷史教學(xué)在初中歷史教學(xué)課堂中不能及時(shí)更新教學(xué)方法，不能與時(shí)俱進(jìn)做到創(chuàng)新教學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為歷史枯燥無味，只是單純的死記硬背，讓歷史學(xué)科越來越邊緣化，歷史教師也成為了副課教師，讓大家的思想產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為副課教師不太適合當(dāng)班主任，更適合由語文、數(shù)學(xué)或是英語教師擔(dān)任班主任工作，因?yàn)檫@三門科目是主課，教學(xué)地位更高，更好的管理學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生往好的方向發(fā)展。

二.對(duì)初中歷史班主任歷史教學(xué)與班級(jí)管理問題的研究策略

1.良好的師生關(guān)系有助于歷史教學(xué)和班級(jí)管理

班級(jí)管理的工作的順利開展，很大程度依賴師生之間的關(guān)系。班主任在歷史教學(xué)中可以是嚴(yán)肅、威嚴(yán)的，因?yàn)橛械臅r(shí)候必須要嚴(yán)肅教學(xué)才能更好進(jìn)行歷史教學(xué)，但是在課堂休息時(shí)間，班主任可以融入到學(xué)生群體中去，主動(dòng)和學(xué)生探討他們感興趣的話題，或者聊一聊課堂或生活中碰到的問題或困難，增進(jìn)雙方的距離;其次，在班級(jí)管理中要公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，不能“以分取人”，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在歷史課堂教學(xué)中對(duì)給予肯定;要認(rèn)真發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，缺點(diǎn)正確引導(dǎo)，用積極和誠懇的態(tài)度去教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡和班主任交流、分享，以便于歷史班主任更好開展班級(jí)工作。

2.提高教師綜合素養(yǎng)，落實(shí)科學(xué)管理制度

在學(xué)校制定的管理規(guī)范上，其實(shí)不只是對(duì)學(xué)生的要求，還需要對(duì)教師進(jìn)行綜合素養(yǎng)的管理。教育會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一生的影響，首先就要求學(xué)校管理人員在對(duì)教師的選拔中有嚴(yán)格的要求水準(zhǔn)，教師要有較高的教育思想和人格素養(yǎng)，在教學(xué)中為學(xué)生傳遞正能量[2]。其次，學(xué)校要積極對(duì)教師開展教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的思想覺悟，達(dá)到以身作則的目的，使每個(gè)科目的教師可以不斷進(jìn)步發(fā)展，逐漸形成高知識(shí)水平和高教育素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。處在中學(xué)階段的學(xué)生有著無限想象力和創(chuàng)造力，所以學(xué)校在制定規(guī)章制度時(shí)，要充分考慮學(xué)生的意見，賦予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利，讓學(xué)生有制可遵、有制可尋，實(shí)現(xiàn)民主、自由的教學(xué)管理。

3.把歷史教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是存在獨(dú)特的目的性的，而在歷史學(xué)科教學(xué)中，通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受歷史人物、歷史事件和歷史文明的一步步發(fā)展，探究歷史從無到有、從凋零到繁華的發(fā)展進(jìn)程。讓學(xué)生在魏晉南北朝中感受文人骨風(fēng)，體會(huì)古城夜色的光彩流轉(zhuǎn)，在近代史中感受我國發(fā)展的曲折歷程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族氣節(jié);在對(duì)歷史的學(xué)習(xí)中把情感代入進(jìn)去，從歷史的角度去探索人與自然的關(guān)系，去體會(huì)歷史人物的魅力風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長，這就要求歷史班主任帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這個(gè)過程中可以采取一些有效的方式：例如，讓孩子養(yǎng)成寫“成長日記”的習(xí)慣，每天把在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，小到遲到早退、不認(rèn)真聽講、擾亂課堂秩序，大到和教師、家長、學(xué)生在生活中產(chǎn)生矛盾，都可以通過“成長日記”記錄下來，每天完成自我反思、自我教育，培養(yǎng)自知能力，這會(huì)對(duì)歷史教學(xué)和班級(jí)管理產(chǎn)生非常好的影響。

結(jié)論

綜上所述，班主任在對(duì)班級(jí)的日常管理是非常考驗(yàn)?zāi)托暮头椒ǖ?，而作為歷史班主任對(duì)初中歷史教學(xué)和班級(jí)管理更是難上加難，這就要求歷史班主任要多思考、探索教學(xué)和管理技巧，找到合適自己和學(xué)生的管理方法，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中明白知識(shí)的重要性，更便于對(duì)班級(jí)的管理，使其在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和科學(xué)的管理模式中健康的成長[3]。以育人立德為己任，以學(xué)生發(fā)展為中心，做好創(chuàng)新工作和本職教學(xué)，讓學(xué)生可以在歷史教學(xué)中全面發(fā)展，成為建設(shè)國家有用之才，做到讓家長放心，這才是一位合格的初中歷史班主任。

參考文獻(xiàn)

[1]夏艷茹.初中歷史課堂教學(xué)融入班級(jí)管理淺析[J].魅力中國，2021（12）：301.

[2]黨泰山.談如何提高初中歷史課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2021（6）：43-44.

[3]張志奎.淺談初中歷史課堂教學(xué)中的提問策略[J].考試周刊，2021（13）：153-154.