張珍珍

【摘?要】近年來，英語的學習越來越多的被社會和家長所關注和重視，而繪本通過精美有趣的圖畫和文字相結合講述故事，能很好的吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生閱讀興趣，無疑是促進和提升英語學習效率的好途徑。本文主要通過探討農(nóng)村小學英語繪本教學的現(xiàn)狀以及存在的突出問題，試圖找到英語繪本教學的有效策略。

【關鍵詞】英語繪本;農(nóng)村小學英語教學;教材整合

一、繪本及繪本教學概述

繪本，即俗稱的圖畫書，它通過精美有趣的圖畫和簡單的文字相結合，傳遞知識、講述故事、表達特定的情感和主題，文字精煉簡潔，故事情節(jié)簡單，獨具語言魅力。

繪本教學是指教師通過選擇一些合適的優(yōu)質繪本，根據(jù)不同學齡段學生的身心發(fā)展特點，設計合理的教學活動，把繪本故事帶到課堂中，從而提升學生學習英語的興趣，從學習能力、知識、情感維度等方面來培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)的教學過程。

二、開展小學英語繪本教學的必要性和重要性

本人所處的縣城以及周邊農(nóng)村的小學英語教學都是以三年級為起點，根據(jù)我多年的從教經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，小學三年級剛接觸英語的孩子學習英語的興趣非常濃厚，但隨著年級的增長，學習難度逐步增加，學生出現(xiàn)畏難情緒;再加上大部分一線教師的教學理念陳舊，課堂氣氛枯燥沉悶，致使學生的積極性逐年降低，到了五、六年級學習興趣幾乎消失殆盡，甚至出現(xiàn)厭學情緒，學生成績隨之也出現(xiàn)了極為嚴重的兩極分化。

我記得在一篇文章中看到這樣一句話，"雞蛋從外面被打破叫食物，從內部打破叫成長"。興趣是學習的驅動力，只有調動起學生的內驅力，而不是被迫進行學習，學習具有主動性，才會有效率。有專家曾說過，“外語是學會的，而不是教會的?！庇纱丝梢娕d趣是英語教學的生命。我們的孩子本身地處農(nóng)村，學生沒有切實的英語語境，英語學習本來就困難重重。但小學生對于圖片和和語言的興趣遠遠高于文字，而繪本恰恰具備這一特性，可以提升兒童學習興趣，進而提高學習效率。

三、農(nóng)村小學英語繪本教學的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀及對繪本教學的認知

近些年，通過新課程改革，教學理念和教法發(fā)生了很大的變革，我們的新課標旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力，但我所處地區(qū)的縣城及周邊農(nóng)村小學的一線英語老師，在實際的教學過程中，仍然以知識性教學目標為主，教法呆板僵化;對于繪本教學更是處在一知半解的狀態(tài)下，也有老師進行過繪本教學嘗試的，但因為對繪本的存在價值認知不足，運用繪本開展繪本教學活動的能力有待提高，同時又沒有前人的實踐經(jīng)驗可以借鑒，因此只能自主摸索，使得教學效果大打折扣。

（二）適合繪本教學的繪本教材資源有限

雖然當前市面上可供選擇的繪本教材較多，但能夠運用于小學英語教學的繪本教材并不多，需要英語教師進行仔細的篩選，才能找到適合不同年齡段孩子的繪本教材，這對英語教師來說需要花費大量的時間和精力。而農(nóng)村地區(qū)一線教師的工作量非常大而且繁雜，沒有精力去開展這項工作，這就成為了繪本教學工作開展的攔路虎。另外互聯(lián)網(wǎng)上的英語繪本教材，由于受到知識產(chǎn)權的保護，因此只能觀看無法下載，而且使用限制較多，便利性不夠，也無形中加大了順利開展繪本教學工作的難度。

（三）開展農(nóng)村小學英語繪本教學的條件不足

繪本教學現(xiàn)在還未能夠廣泛的普及運用，只有一些大城市和發(fā)達地區(qū)在嘗試使用繪本教學，通過長期的理論探索和教學實踐，積累了一定的教學方法和經(jīng)驗，加上當?shù)亟逃块T的支持，進而可以大范圍的推廣和普及，因此社會上對繪本教學的接受程度與發(fā)展較快。而本人所處的地區(qū)一是對繪本的重視程度不夠，二是對繪本的理解與認識不足，繪本教學僅僅作為學生英語教學的補充和激發(fā)興趣的方式，而沒有發(fā)揮出繪本教學的優(yōu)勢。

四、農(nóng)村小學英語運用繪本教學的主要策略

首先，英語繪本可以與本校校本教材有效結合。繪本教學雖有諸多益處，但受限于本人所處地區(qū)的縣城及周邊農(nóng)村小學英語安排課時較少，每周一般只有4-5節(jié)，繪本教學不可能占用過多課時，以免影響正常教學任務的完成;而且增加繪本教學無形中也會成為學生的負擔，加重學生的學業(yè)任務，適得其反。鑒于這種情況，我們可以通過整合的方法，把繪本與校本教材中的話題、故事或閱讀教學結合起來，把繪本教學融入到教學環(huán)節(jié)中，如導入環(huán)節(jié)、操練環(huán)節(jié)等，既不耽誤教學任務的完成，又帶給了孩子新穎的體驗，拓展了視野和思維，培養(yǎng)了學生熱愛英語的興趣。

其次，深入了解繪本的價值，拓展學生的思維品質。由于不少英語老師對繪本的認識程度不夠，在進行繪本教學時（包括處理校本教材每單元Part C Story time）仍然采用以知識性教學目標為主的教學方式，顯然是有悖于課標要求的，也沒有發(fā)揮繪本本身的優(yōu)勢。繪本是以圖文并茂的形式展現(xiàn)在孩子面前的，英語繪本獨特的語言魅力、新穎多彩的外國文化、聯(lián)系實際生活等特點，能夠有效地幫助學生了解外國文化，開拓視野，通過繪本文字和圖畫帶來的信息滋養(yǎng)孩子求知的心靈。

最后，小學英語教師應該加強自身理論學習，深入地學習和把握新課標，反思自己的教學，適應新課標對知識體系的學習和掌握要求，提升課堂效率。同時要深入了解繪本教學，了解繪本教學的目標與教學的內容，積極探索繪本教學的方法，并嘗試開展繪本教學，理論結合實踐，發(fā)揮繪本的優(yōu)勢。

通過繪本教學在小學英語課堂中的實踐，探索并形成繪本教學行之有效的教學對策，打造高效的英語課堂，能夠逐步培養(yǎng)和保持學生較濃的英語學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，幫助孩子養(yǎng)成良好的英語學習習慣和英語素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，盡量減弱學生間的兩極分化現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]胡逸曦. 小學英語繪本教學的現(xiàn)狀分析及對策研究[D]. 2016.

[2]劉彬. 小學英語繪本閱讀教學的現(xiàn)狀及對策[J]. 新課程（小學版），2017，000（009）：42.

（作者單位：河南省周口市鹿邑縣真源中心學校）