略讀課文
- 單元讀寫一體化視域下的略讀課文作業(yè)設(shè)計(jì)
趙薇摘 要 略讀課文是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分。單元讀寫一體化視域下，略讀課文作業(yè)應(yīng)從發(fā)揮評(píng)價(jià)效能入手，力求凸顯立德樹人、促進(jìn)能力養(yǎng)成、推動(dòng)深度讀寫，設(shè)計(jì)時(shí)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以要素落實(shí)為主線、以分層實(shí)施為要點(diǎn)，在作業(yè)內(nèi)涵、作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)上下功夫，促進(jìn)略讀課文“策略習(xí)得”向“素養(yǎng)內(nèi)化”的實(shí)踐轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 略讀課文 讀寫一體 作業(yè)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文作者簡(jiǎn)介：秦 斌（1980— ），男，安徽東至人，安徽省池州市東至縣教育體育局教學(xué)
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年4期2023-09-20
- 在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)審美創(chuàng)造素養(yǎng)的三重境界
個(gè)層次，根據(jù)略讀課文的特性和單元語(yǔ)文要素，結(jié)合每課學(xué)習(xí)提示，用悅耳悅目賞美文、悅心悅意悟內(nèi)涵、悅志悅神啟心靈的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)略讀課文，落實(shí)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：審美創(chuàng)造；略讀課文；學(xué)習(xí)提示《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）中指出，審美創(chuàng)造是語(yǔ)文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一。審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康
遼寧教育·教研版 2023年6期2023-07-06
- 《金色的魚鉤》的藝術(shù)特色及其教學(xué)策略
級(jí)下冊(cè)教材的略讀課文《金色的魚鉤》的藝術(shù)特色進(jìn)行了鑒賞；并結(jié)合我國(guó)語(yǔ)文教材編寫體系和筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以該文為例，探究小學(xué)教材中略讀課文的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：《金色的魚鉤》 略讀課文 藝術(shù)特色 教學(xué)策略略讀課文作為教材課文體系中必不可少一部分，對(duì)于提高學(xué)生的綜合閱讀能力和鑒賞技巧起著重要的作用。而教學(xué)計(jì)劃中限定的一個(gè)課時(shí)也考驗(yàn)著教師的專業(yè)能力。在統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中，《金色的魚鉤》作為略讀課文，在表現(xiàn)手法上，最為核心的是象征手法。作者以“魚鉤”這一貫
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 智慧“放手”，凸顯略讀課文的自主性
芳【摘 要】略讀課文的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但究竟如何落實(shí)自主學(xué)習(xí)才能契合統(tǒng)編版語(yǔ)文教材編者對(duì)略讀課文的價(jià)值定位呢？筆者以為，以單元語(yǔ)文要素為著力點(diǎn)，在整體關(guān)聯(lián)、激活思維、遷移訓(xùn)練和深度思辨的“放手”狀態(tài)下，才能將略讀課文的自主學(xué)習(xí)落實(shí)到位。【關(guān)鍵詞】智慧“放手” 略讀課文 自主理念 思辨碰撞統(tǒng)編版語(yǔ)文教材“三位一體”的編排體系中，略讀課文作為精讀課文和整本書閱讀的過(guò)渡內(nèi)容，既擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀范疇，又承載著延續(xù)語(yǔ)文要素落實(shí)的重任。略讀課文的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年5期2023-05-23
- 小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)策略
要：三年級(jí)是略讀課文的起始階段。在此階段，教師要重視略讀課文教學(xué)，應(yīng)用適宜的策略實(shí)施略讀課文教學(xué)，借此使學(xué)生走進(jìn)略讀課文中，做到讀有所得，提高閱讀效果。基于此，文章以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)的略讀課文為例，探究實(shí)施略讀課文的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；略讀課文統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）針對(duì)閱讀教學(xué)設(shè)置了精讀課文和略讀課文。略讀課文從三年級(jí)開始。每個(gè)單元基本上都有一篇略讀課文，約占整冊(cè)教材課文數(shù)量的三分之一。略讀課文與精讀課文的
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年3期2023-03-23
- 把握意圖 學(xué)導(dǎo)結(jié)合 注重關(guān)聯(lián)
取精讀課文、略讀課文和課外閱讀的“三位一體”的編排體系。略讀課文在課堂教學(xué)中具有極高的價(jià)值。為此，教師要準(zhǔn)確理解編者的編排意圖，采取各種有效方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練結(jié)合，理解略讀課文的豐富內(nèi)涵；同時(shí)，要注重關(guān)聯(lián)閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、提高學(xué)生的自主閱讀能力。這樣能凸顯出略讀課文的教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；略讀課文；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）01-0027-0
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年1期2023-02-23
- 找準(zhǔn)問(wèn)題·明確定位·優(yōu)化方法：略讀課文教學(xué)策略探析
在教學(xué)中忽視略讀課文與精讀課文的區(qū)別，存在“孤立教學(xué)，忽視教材編排意圖；面面俱到，忽視獨(dú)立閱讀空間；模式固定，忽視閱讀技巧提升”等問(wèn)題。教師應(yīng)正視略讀課文的教學(xué)價(jià)值，從“關(guān)注單元，把握編者意圖；合理取舍，激發(fā)閱讀興趣；巧用范式，掌握閱讀技巧”入手，進(jìn)一步優(yōu)化略讀課文的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材；略讀課文；教學(xué)策略；閱讀技巧《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程目標(biāo)”中對(duì)第二學(xué)段提出了“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的要求。所謂
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年2期2023-02-16
- 基于單元整體 調(diào)準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)焦距
版語(yǔ)文教材中略讀課文的教學(xué)注重單元的課內(nèi)聯(lián)系與整合，課外聯(lián)結(jié)與融通。教師應(yīng)基于單元整體視角，從明晰教材安排，構(gòu)建教學(xué)框架和搭設(shè)學(xué)習(xí)支架這三個(gè)維度將略讀課文教學(xué)融入單元整體教學(xué)中，遷移運(yùn)用教讀課文的知識(shí)點(diǎn)，形成一脈相承的知識(shí)與能力體系，進(jìn)一步夯實(shí)單元語(yǔ)文要素。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w；略讀課文；語(yǔ)文要素《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，語(yǔ)文教學(xué)要“體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容”。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材在落實(shí)課程目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)單元的
遼寧教育·管理版 2022年12期2022-12-28
- “精”“略”互融：略讀課文教學(xué)的平衡策略
了精讀課文、略讀課文和課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。略讀課文是這一體系的重要組成部分。目前，略讀課文的教學(xué)存在精讀化、泛讀化、問(wèn)讀化、自讀化的傾向，導(dǎo)致略讀課文不能很好地發(fā)揮它的價(jià)值。為此，教師要根據(jù)略讀課文的定位，處理“精”與“略”的關(guān)系：或面“略”點(diǎn)“精”，或大“略”小“精”，或外“略”內(nèi)“精”，或神“略”形“精”，這樣才能達(dá)到“精”與“略”的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］略讀課文；精略互融；平衡策略［中圖分類號(hào)］ G623.2
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年8期2022-11-12
- 略讀課文在教學(xué)“加減法”中彰顯的價(jià)值
摘 要：略讀課文是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充性材料，與單元講讀課文主題一致，其輔助作用十分突出，這也是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在學(xué)生自讀過(guò)程中要做出必要指導(dǎo)，利用“加減法”的形式，對(duì)略讀課文進(jìn)行優(yōu)化處理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，提升閱讀效率。在略讀課文教學(xué)減法應(yīng)用時(shí)，教師需要從減持目標(biāo)、簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)、突出重點(diǎn)等角度進(jìn)行處理;在進(jìn)行加法應(yīng)用時(shí)，教師則需要從讀寫遷移、拓寬閱讀視野、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等方向展開優(yōu)化，為學(xué)生提供更多的學(xué)法支持，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵
名師在線·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 小學(xué)語(yǔ)文部編版教材略讀課文教學(xué)策略研究
明顯地感受到略讀課文的數(shù)量增加，同時(shí)課文字?jǐn)?shù)的增加及閱讀量要求的提升。略讀將是我們語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本文將以小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)教材為例，試探討我們?cè)?span id="fjzplr5" class="hl">略讀課文教學(xué)中可以采取什么樣的教學(xué)策略?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;教學(xué)策略;三年級(jí)上葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用;如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！痹诓烤幇娴男W(xué)語(yǔ)文教材中，我們能明顯地感受到略讀課文的數(shù)量增加，同時(shí)課文字?jǐn)?shù)的增加及閱讀量要求的提升
速讀·中旬 2022年4期2022-06-06
- 三讀《青山不老》，提高略讀課文教學(xué)的有效性
例，探討提高略讀課文教學(xué)有效性的策略。[關(guān)鍵詞]略讀課文;教學(xué)有效性;青山不老[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）13-0082-03《青山不老》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文，本課以作家梁衡的視角，寫“我”進(jìn)村采訪的所見(jiàn)所聞所感。文章講述了一位山野老農(nóng)，面對(duì)險(xiǎn)惡的自然環(huán)境和艱苦的生活條件，堅(jiān)守十五年，創(chuàng)造了晉西北沙漠中的一塊綠洲的故事，由衷地贊美老人崇高的精神和不朽的生命意義。筆者沉潛
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年5期2022-05-30
- 聚焦“精讀點(diǎn)”，做好“加減法”
季海霞摘要：略讀課文是“精讀—略讀—課外閱讀”三位一體閱讀教學(xué)體系中的重要一環(huán)，是連接學(xué)生課內(nèi)外閱讀的橋梁。略讀課文教學(xué)的“精讀點(diǎn)”要關(guān)注閱讀提示，觀照單元內(nèi)容，依據(jù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。略讀課文教學(xué)應(yīng)該“教略學(xué)豐”——教師的教做“減法”，學(xué)生的學(xué)做“加法”。教學(xué)中，減去非必要的教學(xué)內(nèi)容，削減復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，減少教師的主導(dǎo)作用；加一些閱讀方法的運(yùn)用，加一些讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，加一些拓展閱讀的素材。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；略讀課文；閱讀教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材建構(gòu)了“精讀—略讀—課外
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年11期2022-05-30
- 部編版小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)策略研究
任麗平摘要：略讀課文作為部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的重要課文類型，承擔(dān)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遷移運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的功能。部編本小學(xué)語(yǔ)文略讀課文在選文內(nèi)容與文章編排上有其特殊性，蘊(yùn)含著獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，不能與精讀課文混為一談。通過(guò)對(duì)部編本小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的編選研究，探索出略讀課文教學(xué)策略，提出小學(xué)略讀課文在教學(xué)中要致力于構(gòu)建“三位一體”的閱讀體系;要重點(diǎn)抓單元目標(biāo)和閱讀提示確定教學(xué)點(diǎn);要依略讀課文文體而教，開展有效教學(xué);要以閱讀促寫作，讀寫相結(jié)合，從而更好地發(fā)揮略讀課文教學(xué)價(jià)值
小作家報(bào)·教研博覽 2022年14期2022-05-23
- 適度教學(xué)，略而不虐
吳艷摘要：略讀課文被“略讀”二字標(biāo)簽化及其“文質(zhì)兼美”的事實(shí)引發(fā)教者“難舍化”的博弈一直并存，略過(guò)的教者有略過(guò)的理由，精上的教者有精上的本意。教師在教學(xué)中過(guò)于忽略與過(guò)于重視都是一種虐心，過(guò)于忽略是對(duì)教材的虐視，過(guò)于重視則是教學(xué)行為的肆虐。前者達(dá)不到教學(xué)要求，后者拉慢了教學(xué)進(jìn)度，均不可取。因此，教師在教學(xué)略讀課文時(shí)，要做到適度教學(xué)，略而不虐。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);略讀課文;策略探究在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材在中高年級(jí)不斷增加略讀課文占比，六年級(jí)略讀課文與精讀課文
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年5期2022-04-22
- 精準(zhǔn)定位 主次分明 有效開展教學(xué)
夏升霞摘要：略讀課文主要需要承擔(dān)著兩大教學(xué)任務(wù)，一是發(fā)揮略讀課文遷移運(yùn)用的功能，二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。略讀課文教學(xué)，教師要“退居二線”，盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自讀自悟，自主探究。關(guān)鍵詞：五年級(jí)上冊(cè);略讀課文;閱讀教學(xué)一、找準(zhǔn)定位 確定目標(biāo)《珍珠鳥》著名作家馮驥才寫的一篇富有詩(shī)情畫意的狀物散文，語(yǔ)言輕柔婉約，筆調(diào)輕松活潑，文章通過(guò)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，不僅顯示出作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年1期2022-04-20
- 略讀課文教學(xué)的“為”與“不為”策略探析
要：在設(shè)計(jì)略讀課文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要做出選擇，針對(duì)精讀課文教學(xué)做出補(bǔ)償性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀能力。文章指出，略讀課文雖然處于附屬地位，但教學(xué)設(shè)計(jì)和組織不能被輕視，教師要從更多角度進(jìn)行觀照性處理，為學(xué)生帶來(lái)閱讀學(xué)習(xí)的補(bǔ)償認(rèn)知。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章
名師在線·上旬刊 2022年4期2022-04-18
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究
;閱讀教學(xué);略讀課文;閱讀課文;人物形象;中心思想【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）06-122-03【本文著錄格式】李錦 .小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文，2022，21（06）：122-124.在語(yǔ)文教學(xué)中，有聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)要求，這其中讀就是學(xué)生的閱讀能力。如何提高學(xué)生的閱讀能力，就成了小學(xué)語(yǔ)文教師需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，一個(gè)學(xué)
課外語(yǔ)文·下 2022年2期2022-04-12
- 指向人文滋養(yǎng)的略讀教學(xué)探析
。五年級(jí)上冊(cè)略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》正是滲透人文精神的典范文本。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入文本和作者心靈深處，既習(xí)得技能技巧，又吮吸沉甸甸的人文素養(yǎng)，不知不覺(jué)地豐富人文體驗(yàn)和精神世界。 [關(guān)鍵詞]略讀課文;人文精神;自我覺(jué)醒;多元解讀關(guān)于略讀教學(xué)，“要有所‘為’，也要有所不‘為’”。所謂“為”，就是該凸顯的一定要凸顯，該落實(shí)的一定要高效落地，不能避重就輕，不能“一筆”帶過(guò)，真正演繹“為”的精彩與厚實(shí)。所謂“不為”，就是有些不必要的環(huán)節(jié)該刪就刪，不
教書育人·教師新概念 2022年3期2022-04-02
- 統(tǒng)編教材略讀課文教學(xué)的三個(gè)基本走向
小學(xué)統(tǒng)編教材略讀課文教學(xué)同樣可以實(shí)現(xiàn)精彩的演繹、有意義的建構(gòu)和深度學(xué)習(xí)。而這，取決于教師的教學(xué)理念與教學(xué)走向。統(tǒng)編五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》一文正是演繹略讀教學(xué)精彩的典范文本。依據(jù)此文確定三個(gè)基本走向，即：充分放權(quán)，促個(gè)性解讀;巧設(shè)問(wèn)題，促整體把握;螺旋上升，促拓展延伸。其必將更好地促學(xué)生遷移力、閱讀力和創(chuàng)新力的提升，真正讓略讀課文在精讀和課外閱讀起到橋梁作用，為三者的共同發(fā)力而奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)略讀教學(xué)的高質(zhì)有效。 [關(guān)鍵詞]略讀課文;個(gè)性解讀;整體把握;拓
教書育人·教師新概念 2022年3期2022-04-02
- “簡(jiǎn)略”而不“簡(jiǎn)單”
秀玲【摘要】略讀課文承載著重要的教學(xué)價(jià)值。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，教材里的略讀課文也隨之增加。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)把握此類文本的教學(xué)要義和尺度，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，聚焦語(yǔ)言文字的品悟運(yùn)用，適當(dāng)拓展整合，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?！娟P(guān)鍵詞】略讀課文 教學(xué)要義 品悟運(yùn)用略讀課文是將學(xué)生從精讀課文中學(xué)習(xí)到的方法轉(zhuǎn)向運(yùn)用的橋梁，承載著比較重要的教學(xué)價(jià)值。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材略讀課文的篇數(shù)隨著年級(jí)升高遞增，而在平時(shí)的教學(xué)中，有些教師忽略了略讀課文的價(jià)值，僅僅讓學(xué)
閱讀（教學(xué)研究） 2022年3期2022-03-30
- 小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段統(tǒng)編教材 略讀課文的選編特點(diǎn)及教學(xué)建議
學(xué)段統(tǒng)編教材略讀課文文體類型多樣、選文數(shù)量在每一冊(cè)教材中的占比趨向均衡、選文具有經(jīng)典性和時(shí)代性、選文更注重語(yǔ)文要素和單元主題資源的系統(tǒng)整合、編排順序注重精讀課與略讀課的相互交錯(cuò)、單元課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)更趨合理等選編特點(diǎn)，并基于以上特點(diǎn)，給出了把握好略讀課教與學(xué)的度、善用略讀課文閱讀提示語(yǔ)、關(guān)注略讀課文與單元主題的關(guān)系三點(diǎn)教學(xué)建議?！娟P(guān)鍵詞】第二學(xué)段 略讀課文 選編特點(diǎn) 教學(xué)建議【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）01
廣西教育·A版 2022年1期2022-03-29
- 精妙于著力處 豁然于簡(jiǎn)約中
了精讀課文、略讀課文和課外閱讀“三位一體”的閱讀體系。精讀學(xué)方法，略讀用方法，提升學(xué)生自主閱讀能力。以統(tǒng)編版教科書五年級(jí)下冊(cè)第一單元略讀課文《梅花魂》為例，在教學(xué)中努力構(gòu)建“教略學(xué)豐”的略讀學(xué)習(xí)型課堂。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版教科書;略讀課文;目標(biāo);思維;讀寫統(tǒng)編版教科書對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了更系統(tǒng)的編排，構(gòu)建了精讀課文、略讀課文和課外閱讀“三位一體”的閱讀體系。精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的轉(zhuǎn)換和延伸，提升學(xué)生的閱
教育周報(bào)·教育論壇 2021年14期2021-12-12
- 略讀不略，教而有道
的價(jià)值落實(shí)于略讀課文教學(xué)。又通過(guò)扣住倒置時(shí)間線、抓住隱伏關(guān)聯(lián)線等顯隱結(jié)合，將提升閱讀能力的訓(xùn)練融入略讀課文教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】略讀課文 長(zhǎng)文短教 “精”“略”交互略讀課文如何教而有道，教而有度？我們都知道，略讀課文應(yīng)在一課時(shí)內(nèi)完成，然而略讀的內(nèi)核并不是少教，反而對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求：簡(jiǎn)略高效，略中見(jiàn)精。而且指向的是閱讀能力的提升、閱讀技巧的運(yùn)用、閱讀方法的實(shí)踐。筆者以略讀課文《我的伯父魯迅先生》為例，從把握好略讀課文在整個(gè)單元中的地位，以及創(chuàng)造性地選準(zhǔn)訓(xùn)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年9期2021-11-25
- 實(shí)現(xiàn)略讀課文價(jià)值的教學(xué)策略
[摘 要] 略讀課文的核心價(jià)值在于將精讀課文中所積累的閱讀方法進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練和鞏固的過(guò)程中進(jìn)行拓展練習(xí)。因此，略讀課文的教學(xué)應(yīng)在充分理解編者意圖的前提下，通過(guò)深入解讀導(dǎo)讀提示、整體把握文本結(jié)構(gòu)、“解構(gòu)”文本的布局、鏈接課堂內(nèi)外資料，提升學(xué)生的自主閱讀能力。[關(guān)鍵詞] 略讀課文;導(dǎo)讀提示;延伸閱讀[作者簡(jiǎn)介]錢梟（1994—? ? ），男，江蘇蘇州人，蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。教師要認(rèn)識(shí)略讀課文的教學(xué)價(jià)值，著力踐行
教師博覽·科研版 2021年11期2021-11-23
- 小學(xué)語(yǔ)文略讀課文創(chuàng)新教學(xué)研究
略，加強(qiáng)學(xué)生略讀課文教育指導(dǎo)，使他們能夠快速掌握閱讀技巧，不斷地提高自身閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;教學(xué)策略小學(xué)教育階段的學(xué)生普遍自學(xué)能力比較薄弱，日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不能緊跟教師的授課思路，使得課堂教學(xué)實(shí)效性難以得到提升，特別是在進(jìn)行語(yǔ)文略讀課文教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀教育指導(dǎo)，使其掌握正確的閱讀方法，不斷提高獨(dú)立閱讀能力。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)策略展開深入分析，并結(jié)合實(shí)際狀況總結(jié)出幾點(diǎn)可行的對(duì)策，希望以下論述內(nèi)容可以為教師提供參考依據(jù)，以此
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年39期2021-11-18
- 輕重分明，提高效率
開展小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)，引起了各一線教師的重新認(rèn)識(shí)與思考。文章從略讀課文的概念著手，分析了略讀課文應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的意義，最后就略讀課文運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的具體策略進(jìn)行了闡述，以期為語(yǔ)文教學(xué)提供幫助，使語(yǔ)文課堂輕重分明，從而有效提高課堂教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】效率;小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;教學(xué)策略自從小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，語(yǔ)文教材也隨之進(jìn)行了全國(guó)范圍內(nèi)的更新?lián)Q代，這一場(chǎng)轟轟烈烈的教學(xué)改革在教育界掀起了軒然大波。從新版教材的編排中不難發(fā)現(xiàn)，略讀課文的占比明顯增加。教
教育界·下旬 2021年10期2021-11-16
- 例談略讀課文有效教學(xué)策略
語(yǔ)文教學(xué)中，略讀課文往往被教師和學(xué)生所忽視。其實(shí)，略讀課文對(duì)于學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)有著它獨(dú)特的價(jià)值。本文以《珍珠鳥》教學(xué)為例，闡述略讀課文如何確定教學(xué)內(nèi)容和選擇有效教學(xué)策略。[關(guān)鍵詞]略讀課文; 教學(xué)策略 ;語(yǔ)文素養(yǎng)部編教材中，每?jī)?cè)教材都會(huì)出現(xiàn)略讀課文，略讀課文不僅是對(duì)精讀課文的補(bǔ)充，更是學(xué)生積累語(yǔ)言和學(xué)習(xí)寫作方法的素材。但是，一線教師在略讀課文教學(xué)仍有許多不盡如人意之處，眉毛胡子一把抓，教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)狀仍被詬病。所以，針對(duì)略讀課文如何確定教學(xué)
啟迪·中 2021年3期2021-11-03
- 小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)策略研究
略，加強(qiáng)學(xué)生略讀課文教育指導(dǎo)，使他們能夠快速掌握閱讀技巧，不斷地提高自身閱讀能力，只有這樣才可以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)蓬勃穩(wěn)定發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0023-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.011小學(xué)教育階段的學(xué)生普遍自學(xué)能力比較薄弱，日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不能緊跟教師的授課
學(xué)周刊 2021年31期2021-10-21
- 小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)策略探究
張惠玲摘要：略讀課文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，既要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，又要把握略讀課文教學(xué)的尺度。既不過(guò)細(xì)刻新，也不隨意教學(xué)，將略讀課文教學(xué)回歸到正確的位置上來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;策略義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書將課文分為精讀課文、略讀課文、選讀課文三類。三者在教學(xué)目標(biāo)上有很大的區(qū)別，而教學(xué)要求上也有相應(yīng)的不同。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，由于略讀課文不列入考試范圍，于是教師在實(shí)際教學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年11期2021-10-15
- 巧設(shè)學(xué)習(xí)單，提高略讀課文教學(xué)有效性
學(xué)習(xí)的支架。略讀課文中高效利用學(xué)習(xí)單能提高課堂效率，有利于生本課堂的落實(shí)。學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)要促進(jìn)深度學(xué)習(xí);聚焦語(yǔ)文要素，鞏固閱讀方法;發(fā)揮支架功能，明確閱讀導(dǎo)向;緊扣單元專題，把握整體方向。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;學(xué)習(xí)單;生本課堂心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出了先行組織者理論：對(duì)新學(xué)習(xí)材料進(jìn)行了簡(jiǎn)化與概括的引導(dǎo)性材料，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間有認(rèn)知橋梁的作用。學(xué)習(xí)單恰好是這樣的輔助工具，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文提供方向，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。筆者認(rèn)為，略
新課程·上旬 2021年35期2021-10-11
- 略讀課文教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵
薛梅摘要：略讀課文是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師要正確認(rèn)識(shí)略讀課文的教學(xué)價(jià)值，抓好幾個(gè)教學(xué)關(guān)鍵：巧用提示語(yǔ)，把握教學(xué)重點(diǎn);貫通整個(gè)單元，遷移讀寫方法;發(fā)揮橋梁作用，推進(jìn)自主閱讀。關(guān)鍵詞：略讀課文;教學(xué)關(guān)鍵;自主閱讀;小學(xué)語(yǔ)文葉圣陶先生曾說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，但是就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半?！边@也顯示了略讀與精讀的不同教學(xué)功能：精讀學(xué)習(xí)方法，略讀運(yùn)用方法。略讀課文是
教育研究與評(píng)論（課堂觀察） 2021年4期2021-09-11
- 探析小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的方法
要：小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵的一環(huán)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生可快速了解課文內(nèi)容、獲得知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。對(duì)此，培養(yǎng)小學(xué)生的良好的略讀習(xí)慣是極其關(guān)鍵的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;問(wèn)題;方法略讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要形式之一，相對(duì)于精讀而言，略讀教學(xué)研究相對(duì)比較滯后。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，略讀是一個(gè)不可或缺的重要閱讀方法，其并未要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全面的解讀和理解，要求學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果具有一定的指導(dǎo)作用。一
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年11期2021-09-10
- 統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的新思考
，而一直以來(lái)略讀課文的教學(xué)無(wú)法精準(zhǔn)定位，目前的新教材中依然有不少的略讀課文，如何定位新教材中的略讀教學(xué)，怎樣開展教學(xué)才能展現(xiàn)新教材的優(yōu)點(diǎn)，符合學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是我們值得思考的問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)特點(diǎn)，略讀課文在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系中，略讀課和精讀課作為兩種課程類型，各有各的具體目標(biāo)和承載要義，但兩者又相輔相成，互為補(bǔ)充，共同推進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的落地生根。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》前言中提到：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年1期2021-09-10
- 例談小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)策略
語(yǔ)文教學(xué)中，略讀課文一直處于不上不下的位置。一方面，它是教材的重要組成部分，不教不行;另一方面，“略讀”二字讓許多教師認(rèn)為它并不是重要的，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生一讀而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)閱讀課文是不必要的，對(duì)略讀課文有時(shí)候連基本的印象都沒(méi)有。基于此，以下對(duì)例談小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;教學(xué)策略引言隨著對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材的深入研究，略讀課文的比重逐步增大，儼然占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。所謂略讀，葉圣陶先生在《略
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年1期2021-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)路徑設(shè)計(jì)
學(xué)語(yǔ)文教材中略讀課文比重有所增加，在單元中出現(xiàn)的位置也靈活多變，略讀課文在教材中的價(jià)值越發(fā)凸顯。但在傳統(tǒng)接受式閱讀教學(xué)的影響下，略讀課文的實(shí)際教學(xué)存在著不少問(wèn)題。針對(duì)略讀課文的價(jià)值和問(wèn)題，筆者為略讀課文設(shè)計(jì)了教學(xué)路徑，讓略讀課文教有所值，教有所得。【關(guān)鍵詞】略讀課文 價(jià)值 發(fā)現(xiàn) 路徑統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材構(gòu)建了 “教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確區(qū)分精讀和略讀兩種課型。精讀課主要是教師教，給例子、給方法，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣;略讀課則是讓學(xué)生自
閱讀（教學(xué)研究） 2021年8期2021-09-05
- 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)策略的研究綜述
言，當(dāng)前我國(guó)略讀課文教學(xué)研究相對(duì)比較滯后。隨著新課改的深入發(fā)展，從三年級(jí)時(shí)出現(xiàn)略讀課文，高年級(jí)略讀課文數(shù)量不斷增加。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也隨之迎來(lái)了新局面。本文以小學(xué)高年級(jí)略讀課文教學(xué)為例，探究小學(xué)高年級(jí)略讀課文可行的教學(xué)策略，在分析前人研究成果的基礎(chǔ)上為小學(xué)高年級(jí)略讀課文教學(xué)提供實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】高年級(jí);略讀課文;教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-
課外語(yǔ)文·下 2021年7期2021-08-26
- 閱讀策略單元“略讀課文”的教學(xué)
帶有星號(hào)的是略讀課文，這些課文中沒(méi)有寫字教學(xué)和閱讀要求，只是在文前的“學(xué)習(xí)提示”中提出要思考的問(wèn)題或相關(guān)的閱讀建議。略讀課文是精讀課文的運(yùn)用和延伸，重在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，可見(jiàn)略讀課文與精讀課文的教學(xué)方法是不同的。三年級(jí)上冊(cè)第四單元是閱讀策略單元，以“預(yù)測(cè)”為主線編排了一篇精讀課文和兩篇略讀課文。下面就以這一單元的《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》為例，談?wù)剬?duì)略讀課文教學(xué)的一些粗淺思考。一、明確教學(xué)目標(biāo)，理解文前提示略讀課文編排的目的主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與運(yùn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2021年6期2021-08-25
- 統(tǒng)編教材略讀課文教學(xué)應(yīng)樹立幾種意識(shí)
中已經(jīng)變成了略讀課文。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)樹立單元整體意識(shí)、語(yǔ)言文字實(shí)踐意識(shí)、課型意識(shí)、聚焦意識(shí)，以略讀課文的視角指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;略讀課文;教學(xué)意識(shí)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）19-0055-02《我的伯父魯迅先生》原為人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，現(xiàn)為統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元的略讀課文，同時(shí)課文內(nèi)容在作者回憶伯父的幾件事當(dāng)中，增加了“伯父除夕放花筒”這件事。同樣的課文，
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年7期2021-08-23
- 立足教材特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)“走向”
】統(tǒng)編教材 略讀課文 非連續(xù)性文本 對(duì)比閱讀統(tǒng)編版教材有其內(nèi)在的編排特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該潛心研究教材的編排特點(diǎn)，掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，依托教材特點(diǎn)組織教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法，提升思維能力，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)?！督鹱炙芬徽n出自統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)（下冊(cè)）第七單元。這是一篇略讀課文。課文由兩篇短文組成，一篇選自穆青的《金字塔夕照》，另一篇是非連續(xù)性文本。根據(jù)文本的特點(diǎn)，筆者在文本解讀時(shí)聚焦了這樣三個(gè)問(wèn)題：略讀課文
閱讀（教學(xué)研究） 2021年5期2021-08-23
- 統(tǒng)編版小學(xué)略讀課文教學(xué)改進(jìn)策略
這充分說(shuō)明了略讀課文的重要性。在教材中設(shè)置略讀課文，能夠鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力，使學(xué)生在自主閱讀中逐步把握文本主旨，掌握閱讀方法?；诖?，本文將統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文略讀課文作為載體，分析了課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，以供同仁參考。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版? ?小學(xué)語(yǔ)文? ?略讀課文一、在應(yīng)用中遷移，培養(yǎng)閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而要想真正達(dá)成這一任務(wù)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀方法的遷移，讓學(xué)生將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中積累的方法和技巧遷移到略讀課文中。如在教學(xué)《
知識(shí)窗·教師版 2021年6期2021-08-13
- 統(tǒng)編教材略讀課文教學(xué)實(shí)踐思考
讀兩種，通過(guò)略讀課文能使學(xué)生的自主閱讀能力得到提升，因此教師一定要加強(qiáng)對(duì)略讀課文教學(xué)的重視，使學(xué)生能夠通過(guò)合作交流以及總結(jié)反思，逐漸提升自身的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。主要探析統(tǒng)編教材略讀課文教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;略讀課文;思考統(tǒng)編語(yǔ)文教材每個(gè)單元中都有略讀文章，在進(jìn)行略讀課文的教學(xué)過(guò)程中，教師要將重心放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的閱讀方法和語(yǔ)文知識(shí)等應(yīng)用在閱讀課文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)逐漸提升自身的自主閱讀能力，將統(tǒng)編版教材
新課程·上旬 2021年43期2021-07-28
- 小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)策略分析
的重要課程，略讀課文作為提升小寫生閱讀能力的主要環(huán)節(jié)，亦在小學(xué)教材中擁有一定的主導(dǎo)地位，本文將以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為研究背景，對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的有效策略進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A前言：小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，主要有略讀課文與精讀課文兩種閱讀方式，精讀課文主要是提升學(xué)生對(duì)文章的意境、蘊(yùn)含的情感以及寫作方法進(jìn)行研讀，進(jìn)而提升學(xué)生形成對(duì)文章的賞析與理解的能力。而略讀課文的主
讀與寫·教師版 2021年2期2021-07-20
- 閱讀策略單元“略讀課文”的教學(xué)
帶有星號(hào)的是略讀課文，這些課文中沒(méi)有寫字教學(xué)和閱讀要求，只是在文前的“學(xué)習(xí)提示”中提出要思考的問(wèn)題或相關(guān)的閱讀建議。略讀課文是精讀課文的運(yùn)用和延伸，重在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，可見(jiàn)略讀課文與精讀課文的教學(xué)方法是不同的。三年級(jí)上冊(cè)第四單元是閱讀策略單元，以“預(yù)測(cè)”為主線編排了一篇精讀課文和兩篇略讀課文。下面就以這一單元的《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》為例，談?wù)剬?duì)略讀課文教學(xué)的一些粗淺思考。一、明確教學(xué)目標(biāo)，理解文前提示略讀課文編排的目的主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與運(yùn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2021年5期2021-07-16
- 略讀不略教，讓略讀課文也出彩
山[摘 要]略讀課文作為連接精讀課文與整本書閱讀的紐帶，在踐行“三位一體”的閱讀體系的過(guò)程中承載著巨大的作用。略讀課文的教學(xué)，教師要善于依托閱讀提示，運(yùn)用綜合資源，聚焦具體內(nèi)容，并要鏈接生活實(shí)際，拓展課外閱讀，從而以簡(jiǎn)潔的教學(xué)之策獲取最為豐厚的教學(xué)成果，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果。[關(guān)鍵詞]略讀課文;三位一體;教學(xué)之策[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）18-0001-02統(tǒng)編教材設(shè)置了“三
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年6期2021-07-09
- “略”出“精”彩，讓略讀課文的價(jià)值最大化
置了至少一篇略讀課文。這些略讀課文與單元語(yǔ)文要素、精讀課文以及單元“交流平臺(tái)” “語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”和習(xí)作形成了有機(jī)整體。但略讀課文的教學(xué)決不能打著所謂“略”字的大旗，而需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和語(yǔ)言品味的多維角度，開掘出與單元訓(xùn)練要素相契合的教學(xué)價(jià)值點(diǎn)，以更好地推動(dòng)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力的生長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞]略讀課文;教學(xué)價(jià)值;研制內(nèi)容;品味語(yǔ)言;遴選方法[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）18-0003-
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年6期2021-07-09
- “三位一體”體系下略讀課文教學(xué)的基本策略
從精讀課文到略讀課文，最后到整本書閱讀“三位一體”的閱讀體系。略讀課文作為“三位一體”閱讀體系中的重要一環(huán)，有著自己獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。教師要清晰地把握略讀課文的定位，遵循略讀課文的教學(xué)原則，在解構(gòu)略讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲取新知、習(xí)得方法、形成能力。[關(guān)鍵詞]三位一體;略讀課文;基本策略[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）18-0005-02《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年6期2021-07-09
- 順學(xué)而導(dǎo)，讓略讀課文價(jià)值最大化
鏈接的紐帶，略讀課文的教學(xué)中教師要給予學(xué)生更為充足的認(rèn)知空間。教師要樹立順學(xué)而導(dǎo)的理念，厘清編者的編排意圖，積極地為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，將文本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知性結(jié)構(gòu)，將更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材略讀課文價(jià)值的最大化。[關(guān)鍵詞]順學(xué)而導(dǎo);略讀課文;教學(xué)價(jià)值[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）18-0006-02統(tǒng)編教材高度重視學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，除了在單元中編選了大量經(jīng)典的精讀類文
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年6期2021-07-09
- 精妙于著力處 豁然于簡(jiǎn)約中
了精讀課文、略讀課文和課外閱讀“三位一體”的閱讀體系。精讀學(xué)方法，略讀用方法，提升學(xué)生自主閱讀能力。以統(tǒng)編版教科書五年級(jí)下冊(cè)第一單元略讀課文《梅花魂》為例，在教學(xué)中努力構(gòu)建“教略學(xué)豐”的略讀學(xué)習(xí)型課堂。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版教科書;略讀課文;目標(biāo);思維;讀寫統(tǒng)編版教科書對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了更系統(tǒng)的編排，構(gòu)建了精讀課文、略讀課文和課外閱讀“三位一體”的閱讀體系。精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的轉(zhuǎn)換和延伸，提升學(xué)生的閱
教育周報(bào)·教育論壇 2021年40期2021-06-29
- 小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)策略舉隅
：在小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)中，教師要巧妙地借用略讀課文之前的提示語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，做到有章可循;巧妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，實(shí)現(xiàn)有的放矢的教學(xué);結(jié)合略讀課文的特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，讀寫結(jié)合，達(dá)到練筆的目的;適當(dāng)向課外延伸，拓寬學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而有效提升略讀課文教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;教學(xué)策略略讀課文是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的重要途徑，也是提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的絕佳沃土。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)語(yǔ)文教師只
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年5期2021-06-21
- 以《方帽子店》一課為例，談略讀課文教學(xué)
敏[摘 要]略讀課文的教學(xué)要從單元整體出發(fā)，依托語(yǔ)文要素，明確單元目標(biāo)，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容;前后勾連文本，觀照方法運(yùn)用，確定教學(xué)路線;準(zhǔn)確把握學(xué)情，搭建學(xué)習(xí)支架，落實(shí)復(fù)述目標(biāo)。只有這樣進(jìn)行指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮略讀課文的教學(xué)價(jià)值。[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);略讀課文;教學(xué)價(jià)值[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）01-0063-02小學(xué)語(yǔ)文教材從中年級(jí)開始，把課文分成了精讀課文和略讀課文兩大類，它們共同承載著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年1期2021-06-08
- 略讀課文的目標(biāo)定位及教學(xué)建議
的編排體系。略讀課文是精讀和課外閱讀的橋梁，是提升學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的有效途徑。在略讀課文教學(xué)中，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行明確的目標(biāo)定位，并充分利用導(dǎo)讀提示，引領(lǐng)學(xué)生理解文章大意、品讀課文、拓展運(yùn)用等，使學(xué)生遷移運(yùn)用精讀課文所學(xué)到的方法。只有這樣，才能真正發(fā)揮出略讀課文的教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;略讀課文;目標(biāo)定位[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）01-0032-02統(tǒng)編語(yǔ)文教材采取
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年1期2021-06-08
- 小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)策略研究
言，當(dāng)前我國(guó)略讀課文教學(xué)研究相對(duì)比較滯后。隨著新課改的深入發(fā)展，從三年級(jí)時(shí)出現(xiàn)略讀課文，高年級(jí)略讀課文數(shù)量不斷增加。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也隨之迎來(lái)了新局面。本文以小學(xué)略讀課文教學(xué)為例，探究小學(xué)高年級(jí)略讀課文可行的教學(xué)策略，在分析前人研究成果的基礎(chǔ)上為小學(xué)略讀課文教學(xué)提供實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;教學(xué)策略1 準(zhǔn)確定位，優(yōu)化教學(xué)效果教師對(duì)文本的準(zhǔn)確把握和定位，可以有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，保證教學(xué)朝著正確的方向進(jìn)行。因此，在略讀課文教學(xué)之前，教師必須
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年17期2021-05-26
- 初中語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)策略
張樹德摘要：略讀課文是部編版初中語(yǔ)文教材中的課文類型之一，是培養(yǎng)初中生自主閱讀能力的有效載體?；诖耍疚膶?duì)略讀課文的教學(xué)策略進(jìn)行了探討，即引導(dǎo)學(xué)生自讀，把握主要內(nèi)容;注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)以致用;引導(dǎo)自讀總結(jié)，提升閱讀實(shí)效。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 略讀課文 教學(xué)策略部編版初中語(yǔ)文教材中包含精讀和略讀兩種不同類型的文章，同時(shí)還加大了對(duì)兩類文章的區(qū)分度，在課外閱讀這一板塊中也作出了有針對(duì)性的延伸。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)略讀課文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主閱讀，
安徽教育科研 2021年3期2021-03-16
- 正其名，撥其位，盡其用
教材非常重視略讀課文的教學(xué)作用，從三年級(jí)開始每個(gè)單元都有一兩篇略讀課文。略讀課文具有實(shí)踐性質(zhì)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、綜合運(yùn)用本單元精讀課文以及之前學(xué)到的閱讀方法來(lái)實(shí)踐，嘗試自主閱讀略讀課文。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到略讀課文的重要性，撥正它在閱讀教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮其作用。這樣，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，從而真正提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]略讀課文 ;遷移運(yùn)用;深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年3期2021-03-16
- 走出困境，展現(xiàn)略讀課文的精彩
的課文。進(jìn)行略讀課文的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生從精讀課文中學(xué)習(xí)到的方法，巧妙地用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力。然而，在實(shí)際的略讀課文教學(xué)中，很多教師步入了誤區(qū)，我們應(yīng)該如何走出閱讀教學(xué)的困境，展現(xiàn)這一類文本的精彩呢？是本文即將要論述的內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】教學(xué)困境;略讀課文;教學(xué)方法正文：從小學(xué)三年級(jí)開始，部編本教材中的課文就分為精讀和略讀兩種類型。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，教材中略讀課文所占的比例越來(lái)越大。教材中選編略讀課文的目的是希望學(xué)生能夠從精讀教學(xué)中習(xí)
紅豆教育 2021年33期2021-03-07
- 關(guān)于部編本教材略讀教學(xué)的有效路徑探索
讀課文”和“略讀課文”，與精讀文本的要求不同，略讀課文在文題下面安排了學(xué)習(xí)提示，編寫的意圖是想讓學(xué)生在精讀課文學(xué)習(xí)到的閱讀方法和注意事項(xiàng)，及時(shí)得以運(yùn)用和鞏固，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到舉一反三的目的。本文就將從部編本小學(xué)語(yǔ)文教材中略讀課文的教學(xué)策略著手，展開具體的論述，探索提升教學(xué)效率的閱讀辦法?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)力提升;略讀課文;編寫意圖;舉一反三正文：閱讀活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，小學(xué)語(yǔ)文課堂不應(yīng)該局限于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獲取
紅豆教育 2021年31期2021-03-07
- 自讀 自賞 自度
】高中語(yǔ)文 略讀課文 實(shí)踐探索【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）38-0094-02高中語(yǔ)文教材中有一定比例的自主閱讀課文，為學(xué)生提供了豐富的閱讀素材。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)其自讀屬性。所謂自讀，應(yīng)該是獨(dú)立閱讀和思考，但自讀不等于完全的自由閱讀，教師的適度干預(yù)是非常有必要的。教師應(yīng)在方法指導(dǎo)、活動(dòng)組織、訓(xùn)練設(shè)計(jì)等多個(gè)角度進(jìn)行積極探索，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在自讀課文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的
廣西教育·B版 2021年10期2021-02-14
- 單元整體視域下的小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)重構(gòu)
;小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;重構(gòu)策略大教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“精讀和略讀在教學(xué)上，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用”。在小學(xué)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)上，老師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)講解，對(duì)于略讀課文往往是一描而過(guò)，這種方式限制了學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要做好略讀課的教學(xué)，充分利用學(xué)生從精讀課文中學(xué)到的基本語(yǔ)文技能，運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)獨(dú)立自主的閱讀能力。一、注重閱讀提示，教學(xué)生閱讀技巧閱讀提示是略讀課文中不可缺少的一部
文學(xué)天地 2021年12期2021-01-21
- 小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)探討
要以小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)探討為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先對(duì)明確略讀課文在小學(xué)語(yǔ)文中的意義進(jìn)行分析，其次從引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀、教學(xué)中開展單元教學(xué)、教學(xué)中以問(wèn)題為主軸、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)和轉(zhuǎn)變略讀評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;教學(xué)探討略讀課文與精讀課文之間存在一定的區(qū)別，這兩種語(yǔ)文閱讀在教材中也有相應(yīng)的閱讀標(biāo)準(zhǔn)和要求，也就是需要教師在開展略讀教學(xué)時(shí)，要采用不同與精讀課文不同的方式。教師需要意識(shí)到略讀課
啟迪·中 2021年10期2021-01-03