夏升霞

摘要：略讀課文主要需要承擔(dān)著兩大教學(xué)任務(wù)，一是發(fā)揮略讀課文遷移運(yùn)用的功能，二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。略讀課文教學(xué)，教師要“退居二線”，盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自讀自悟，自主探究。

關(guān)鍵詞：五年級(jí)上冊(cè);略讀課文;閱讀教學(xué)

一、找準(zhǔn)定位 確定目標(biāo)

《珍珠鳥》著名作家馮驥才寫的一篇富有詩情畫意的狀物散文，語言輕柔婉約，筆調(diào)輕松活潑，文章通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作者對(duì)自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。

作為一篇略讀課文，它相對(duì)獨(dú)立，又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在。在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合，發(fā)揮略讀課文遷移運(yùn)用的功能。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓孩子真正“悅讀”。

通觀本單元的課文、單元導(dǎo)語、語文要素，可將《珍珠鳥》的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：

（1）認(rèn)識(shí)“垂蔓、幽深、境界”等10個(gè)詞語，讀準(zhǔn)多音字“待”。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是如何逐漸得到珍珠鳥信賴的。

（3）品讀關(guān)鍵語段，感受珍珠鳥的可愛，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意，從中感悟作者融情于物的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)為：知曉珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

二、抓住特點(diǎn) 想象畫面

（一）聞鳥鳴 賞古詩 導(dǎo)入新課

1.師：林間歡飛的鳥兒是我們?nèi)祟愖钣H密的朋友。古往今來，文人墨客的筆下更是“眾鳥紛飛，百鳥爭(zhēng)鳴”。杜甫筆下鳴翠柳的黃鸝、上青天的白鷺，溫庭筠詩里日暮西歸的飛鴉，白居易屋檐底啄春泥的新燕。

2.欣賞詩句。

3.師：怪不得人們常說，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活增添了不少情趣。當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥，在與珍珠鳥相伴的日子里，他感觸頗深，于是就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章《珍珠鳥》。

（設(shè)計(jì)解析：清脆悅耳的鳥鳴聲一下子喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)，拉近和鳥兒之間的距離。由此引出作家筆下的珍珠鳥，使學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步感知生情于心，激發(fā)了孩子們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。）

（二）讀詞句 查預(yù)習(xí) 激發(fā)興趣

1.檢查預(yù)習(xí)。

出示詞句：

詞語：垂曼（聯(lián)系上下文理解詞語意思）

詞組：深幽的叢林（想象畫面）

句子1：?jiǎn)?，雛兒！正是這小家伙?。ㄗx準(zhǔn)兒化音和語氣）

句子2：待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。（讀準(zhǔn)多音字“待”。出示字典字義，聯(lián)系語境“待一會(huì)兒”是停留的意思，讀第一聲。毛澤東的詩句“待到山花爛漫時(shí)”讀第四聲。）

2.完成《語文課堂作業(yè)本》第1 題。

（設(shè)計(jì)解析：課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)廣闊天地。在這一板塊中，我重點(diǎn)檢查孩子們對(duì)長句子、生字詞較多句子的朗讀情況。略讀課文的教學(xué)承擔(dān)著兩大教學(xué)任務(wù)，一是發(fā)揮略讀課文遷移運(yùn)用的功能，二是承擔(dān)識(shí)字任務(wù)，將識(shí)字教學(xué)要落到實(shí)處。）

（三）讀課文 找對(duì)比 感受信賴

1.《珍珠鳥》是一篇略讀課文，我們可以怎么學(xué)習(xí)？（借助閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)）先來看學(xué)習(xí)任務(wù)（A.默讀課文，想想我是怎樣得到珍珠鳥的信賴的;B.找出描寫珍珠鳥的句子，體會(huì)我和珍珠鳥之間的情意。）除了借助閱讀提示，還有本單元學(xué)到的抓住關(guān)鍵語句想象畫面的方法。

2.說說這篇文章的主要內(nèi)容。

3.交流發(fā)現(xiàn)。正因?yàn)轳T驥才對(duì)珍珠鳥呵護(hù)有加，珍珠鳥才越來越信賴他，才創(chuàng)造出了這美好的境界。所以說，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人。人和鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

4.完成課堂作業(yè)本第2題。

（設(shè)計(jì)解析：篇略讀課文的學(xué)習(xí)任務(wù)通常比較簡(jiǎn)單，根據(jù)閱讀提示明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常清晰的思路?；仡櫨x課文學(xué)過的“抓關(guān)鍵詞句想象畫面”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。同時(shí)，充分利用《課堂作業(yè)本》上的題目，改編成課堂上的學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生探究，感悟珍珠鳥對(duì)我的逐漸信賴，源于我對(duì)它們無條件的關(guān)愛和呵護(hù)。）

三、剖析語言 學(xué)習(xí)表達(dá)

1.師：感謝馮驥才，正式因?yàn)樗屑?xì)的觀察和細(xì)膩的描寫，才讓我們感受到人和鳥兒創(chuàng)造出來的美好境界。請(qǐng)?jiān)僮x讀描寫珍珠鳥的詞句，說說你仿佛看到了一只怎樣的小珍珠鳥？

2.全班交流：作者從顏色、形狀上觀察，寥寥數(shù)筆讓我們腦海里出現(xiàn)了一只可愛的小珍珠鳥。作者一連串的動(dòng)作描寫就像電影長鏡頭，可以讓我們直觀形象地感受到鳥兒的可愛，以及人鳥相親的美好畫面。

3.欣賞馮驥才散文《貓婆》中的兩個(gè)片段。感受不僅人與人之間需要以誠相待，人與動(dòng)物、人與自然也需要尊重、理解、包容、關(guān)愛，只要心中有愛，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到這種相互信賴而產(chǎn)生的美好境界。

（設(shè)計(jì)解析：《珍珠鳥》雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩篇。拓展馮驥才的另一篇散文《貓婆》，嘗試略讀課文帶群文閱讀的教學(xué)。選擇片段的語言風(fēng)格極其接近《珍珠鳥》，質(zhì)樸的語言讓孩子感受到人和動(dòng)物之間相惜相愛的感情，真正使本單元語文要素在課堂教學(xué)中落地生根。）

《珍珠鳥》一文，作家在描寫的現(xiàn)實(shí)生活中又賦予了深刻的哲理，因此這篇生動(dòng)雋永的散文便蘊(yùn)含了很美的寓意：我們每個(gè)人既在其中又在其外，既能生活于其內(nèi)部，又能從外部感受它。行文至此，筆尖一動(dòng)，流瀉下獨(dú)屬于我的一點(diǎn)感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃筱紅. 五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)建議 ——《小學(xué)語文》，2020.01

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