蘇小琴

摘 要： 隨著我國經濟的不斷發(fā)展，我國越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，小學階段正是學生各個方面能力得到發(fā)展的重要階段。隨著新課程的改革，小學語文略讀課文教學方式作為一種新型的教學方式，以其自身的優(yōu)越性得到教育家的廣泛認同，并且也得到廣泛的推廣。本文對小學語文略讀課文教學方式進行了分析。

關鍵詞： 小學語文 略讀課文 教學方式

小學語文課文主要分為精度課文和略讀課文兩大類，由于略讀課文并不作為考試的重點，因此，一些教師都不進行略讀教學，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教師認識到略讀的重要性。對小學語文略讀課文教學方式的研究是非常有必要的，下面主要從小學語文略讀教學中存在的問題的分析及進行小學語文略讀課文教學的有效策略兩個方面進行了具體的分析。

1.小學語文略讀教學中存在問題的分析

1.1思想認識上的偏差

一些教師和家長認為小學語文略讀只是在片面地對文章進行大致的理解，并不能深入地對文章整體的思想感情進行分析，然而這種理解方式只是片面的，這種理解方式只看到語文略讀教學方式的一部分。例如：在精讀《自己去吧》這篇課文時，學生會學到一些學習方法，閱讀能力也會有所提高。在此基礎上，學生可以把這些學到的方法及提高的能力運用到略讀文章的過程中，進行閱讀的延伸，多多閱讀一些自己感興趣的課外文章，這就是小學語文略讀教學方式的目的，這種錯誤的認識嚴重影響語文略讀教學方式。

1.2忽視學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)

在小學語文略讀教學中，教師會給學生設置一些閱讀任務。例如在《我多想去看看》教學過程中，教師會讓學生掌握課文的生詞，了解文章的主要中心思想。在學生進行課文略讀前，教師應給學生一些關于課文中心思想及情感方面的提示，這樣的做法雖然可以掃除一些障礙，但是這種教學方式嚴重忽略學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。與此同時，教師的一些提示也會阻礙學生自主思考能力的培養(yǎng)，使學生獨立理解文章的能力得不到提高，嚴重違背小學語文略讀教學方式的初衷，導致這一教學模式的真正作用得不到發(fā)揮，嚴重影響學生獨立閱讀能力的提高。

1.3對小學語文課文類型的認識的混淆

在小學語文教學過程中，一些課文的類型、功能及要求比較隱晦，一些教師可能不能完全理解，這會導致教師的工作難度大大增加，同時教學質量也得不到提高。一些教師雖然認識到小學語文略讀教學方式的優(yōu)越性，但是如果不把握好語文課文的類型及功能，這種教學方式的優(yōu)越性就并不能完全發(fā)揮出來。因此，教師在教學前必須準確地把握語文課文的類型及功能，靈活地運用小學語文略讀教學方式，真正達到此種教學方式的目的。

2.進行小學語文略讀課文教學的有效策略

針對上文提出的小學語文略讀課文教學方式中存在的問題，下面主要從對略讀課文進行準確的認識及強調略讀課文教學與精度課文教學的聯(lián)系兩個方面進行具體的分析，對進行小學語文略讀課文教學的有效策略加以探討。

2.1對略讀課文進行準確的認識

在進行小學語文略讀課文教學之前，教師必須準確地把握課文的類型及功能，了解略讀課文教學在整個教學中的地位，同時在教學過程中也要把握以學生為主體的教學思想。例如在《雪孩子》的教學過程中，教師要讓學生進行獨立的閱讀，教師只是布置給學生明確的閱讀目標，重視培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，讓學生在自主閱讀的過程中提高學習語文的綜合能力。

2.2強調略讀課文教學與精度課文教學的聯(lián)系

培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是語文略讀教學的主要目標之一，在進行小學語文略讀教學的同時，教師還要重視略讀課文教學與精度課文教學的有效結合，讓兩種教學方式都發(fā)揮最佳的效果，這樣不僅能強化不同教學內容之間的聯(lián)系，還能更好地培養(yǎng)學生的學習能力。

3.結語

教師在小學語文教學過程中，應該靈活地應用各種不同的教學方式，將各種不同的教學方式都有機結合起來，充分發(fā)揮不同教學方式的真正作用。小學語文略讀課文教學方式作為一種新型的教學方式，教師可以將其與其他教學方式結合起來，在試驗的過程中發(fā)現(xiàn)其缺點，并及時地研究解決策略。

參考文獻：

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