孫延蕤

摘 要： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育水平得到明顯的提高，所以對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出越來(lái)越嚴(yán)格的要求。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，教育專家提供了多種學(xué)習(xí)方法，但最實(shí)用、最有效的當(dāng)屬合作學(xué)習(xí)法。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)法 高中化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

1.對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的理解

什么是合作學(xué)習(xí)？因?yàn)槊總€(gè)人看待一個(gè)問題時(shí)角度不同，側(cè)重不同，理解不同，所以對(duì)該問題有不同的認(rèn)識(shí)。但如果把這些觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，是一種教師在具有一定的引導(dǎo)方向的前提下，然后結(jié)合現(xiàn)在教學(xué)中的一些器材，比如多媒體等，將學(xué)生組合起來(lái)，通過(guò)研究和討論的方式，解決問題。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，然后和學(xué)生產(chǎn)生討論和對(duì)問題上的交流，最后有目標(biāo)性地完成任務(wù)。所以在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以采取這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.合作學(xué)習(xí)中的不足

雖然在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)非常受歡迎，但這其中有一些不足的地方，我們可以從下面幾方面進(jìn)行闡述。

2.1太過(guò)于形式化

盡管從目前的教學(xué)情景可以看到大部分的學(xué)校都在采取這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但一些教師受到陳舊傳統(tǒng)教學(xué)的影響，還是不敢把信心完全放在學(xué)生的身上，總覺得學(xué)生往往缺乏自覺性，并且沒有足夠能力可以順利地與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)只是一場(chǎng)偏形式化的模式，并沒有真正得以實(shí)施，最終會(huì)導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)處于空乏不力的狀態(tài)。

2.2師生之間的合作學(xué)習(xí)的模式不夠平等

在高中化學(xué)教學(xué)中，如果想采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，必然不僅僅有學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師可以融入這個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成新的教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的新模式。但很多教師可能會(huì)認(rèn)為，自己就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰，必須處于引導(dǎo)者的地位。所以當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往還是和在上課的時(shí)候一樣，不敢主動(dòng)發(fā)言，也不敢說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。所以要改變這個(gè)現(xiàn)狀，首先教師要擺平心態(tài)，自己是學(xué)生正確方向的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何正確地學(xué)習(xí)，而不是無(wú)視學(xué)生的任何意見以主宰他們的選擇。然后，要在化學(xué)課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性，然后進(jìn)行師生之間平等的合作學(xué)習(xí)模式。

3.如何建立完善的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.1要恰當(dāng)?shù)剡x擇合作的任務(wù)

從我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀看，一些學(xué)校為了跟風(fēng)盲目地采取這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)水平，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的成績(jī)完全起不到任何實(shí)質(zhì)性的作用。如果不根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況就為學(xué)生制定任務(wù)，那么對(duì)于一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間，而對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在還沒有學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的知識(shí)就讓他們學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)，只會(huì)在學(xué)習(xí)上囫圇吞棗，越學(xué)越?jīng)]有興趣。所以對(duì)于這種現(xiàn)象，首先教師要真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后按照大概的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分組。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師給予的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與其對(duì)應(yīng)，一步一步地提高學(xué)生的成績(jī)。

3.2在學(xué)習(xí)中教師要及時(shí)地給予正確的指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師要扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，并非傳授者。所以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生信心，要真正給予學(xué)生權(quán)利。但不能什么都撒手不管，教師要恰當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生討論時(shí)給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.3采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

在小組合作學(xué)習(xí)以后，課后的評(píng)價(jià)作用是非常重要的。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富，評(píng)價(jià)的方式要靈活。要注意多觀察，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中好的現(xiàn)象放到評(píng)價(jià)的內(nèi)容中。要從不同的角度和層面給予學(xué)生比較有價(jià)值的評(píng)價(jià)內(nèi)容，只有這樣學(xué)生才能從多方面看待自己學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，才能真正地提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

4.結(jié)合實(shí)際說(shuō)明合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用最好也是最成功的例子是高中化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)章節(jié)。這一章節(jié)主要講常用原子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)三大部分，看似內(nèi)容相近可以舉一反三便于掌握，但整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容十分繁碎。知識(shí)點(diǎn)看似結(jié)構(gòu)整齊但是其中包含的細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)十分多。化學(xué)作為一門需要記憶性很強(qiáng)的學(xué)科，需要把這些零碎的知識(shí)加以整理然后記憶。每個(gè)人對(duì)于這些零碎的知識(shí)點(diǎn)記住的方式不同，對(duì)于知識(shí)的理解也不一樣，而且記憶的框架不同，最終記住的知識(shí)會(huì)有所不同。

這時(shí)就用到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。通過(guò)組織小組形式合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己對(duì)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)章節(jié)內(nèi)容的所有知識(shí)的整理和記憶方式進(jìn)行總結(jié)分享，這樣能夠讓大家互相借鑒學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的記憶方式，也許不僅僅適用于本章節(jié)的學(xué)習(xí)，更可以觸類旁通、舉一反三，最后提升化學(xué)乃至整體成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗婷.如何讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處[J].甘肅教育，2008（17）.

[2]胡榮紅.化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略[J].甘肅教育，2007（02）.