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        論合作模式下小學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升

        2016-10-09 11:15:40
        考試周刊 2016年77期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)法能力提升小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳高飛

        摘 要: 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生身體素質(zhì)與團(tuán)體協(xié)作能力的提升,而合作學(xué)習(xí)模式能切實(shí)順應(yīng)這一要求。在具體實(shí)施過程中,合作學(xué)習(xí)方法能通過引導(dǎo)學(xué)生之間的溝通交流、相互協(xié)作,提升他們的團(tuán)體意識(shí),進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮。作者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就合作模式下的小學(xué)生個(gè)體能力提升策略進(jìn)行探討分析。

        關(guān)鍵詞: 合作學(xué)習(xí)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 能力提升

        引言

        合作學(xué)習(xí)法是基于構(gòu)建主義認(rèn)知論而提出的一種新型學(xué)習(xí)方法。在具體教學(xué)過程中,主要指老師將學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干組,并布置學(xué)習(xí)任務(wù),在老師的指導(dǎo)下,通過各組同學(xué)間的交流合作完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。通過這種方法,小學(xué)生對知識(shí)自求自得,更有利于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)能力。但是,具體運(yùn)用過程中存在一些問題。筆者將對此加以論述和解決。

        1.合作學(xué)習(xí)法概述

        著名大師卡耐基曾說“事業(yè)的成功只依賴于15%的專業(yè)知識(shí),而依賴于85%的人際關(guān)系”,與人合作的重要性由此可見一斑。在教育改革不斷推進(jìn)的今天,分?jǐn)?shù)已不是學(xué)習(xí)主要目標(biāo)之所在,取而代之的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。即更注重培養(yǎng)學(xué)生交流合作、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索等方面能力。基于此,合作學(xué)習(xí)法走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并逐步受到師生的青睞。它是一種讓異質(zhì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中通過彼此間交流合作、互幫互助、相互促進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新型學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處發(fā)現(xiàn)、研究、探索的興趣,使其對知識(shí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。

        2.合作學(xué)習(xí)法在運(yùn)用過程中存在的問題

        2.1師生的重視程度不夠。

        填鴨式的教育理念已沿襲多年,并在具體教學(xué)中烙下了深深印記。無論對老師還是學(xué)生來說,徹底擺脫其影響不是一朝一夕能做到的。在接受和運(yùn)用新教學(xué)方法時(shí),有時(shí)會(huì)不知不覺地陷入在學(xué)生中進(jìn)行講解示范、學(xué)生在一旁邊看邊模仿的老路。并且運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法取得良好效果不是通過一兩次課能夠體現(xiàn)出來的,也許就會(huì)產(chǎn)生師生雖經(jīng)歷變革之痛,卻看不到變革之效的結(jié)果,導(dǎo)致師生對此重視程度不夠。

        2.2學(xué)生參與熱情不高。

        在合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施運(yùn)用過程中,小學(xué)生參與熱情不高是一個(gè)不容忽視的問題。究其原因,主要是在學(xué)習(xí)小組之中對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成未進(jìn)行明確分工。由此導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為做與不做一個(gè)樣,做多做少一個(gè)樣。這樣即使參與其中,也是在無端浪費(fèi)時(shí)間,與合作學(xué)習(xí)法的初衷大相徑庭,這時(shí)需要老師加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

        2.3運(yùn)用時(shí)設(shè)定目標(biāo)不明確。

        合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的過程中,存在一個(gè)嚴(yán)重問題就是目標(biāo)不明確,太過隨意。主要表現(xiàn)在學(xué)生間合作交流太過隨意、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置太過隨意、學(xué)習(xí)內(nèi)容選取太過隨意。由此產(chǎn)生的不良后果就是學(xué)生沒有明確的目標(biāo)而茫然,無所事事放任自流。不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,反而會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度,給教學(xué)帶來不良影響和后果。這時(shí)就要發(fā)揮老師的作用。老師應(yīng)積極主動(dòng)發(fā)揮其引導(dǎo)者和幫助者的作用,在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建良好的合作交流環(huán)境,在學(xué)生遇到困難時(shí)給予引導(dǎo)和幫助等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升老師的教學(xué)水平,取得預(yù)期教學(xué)效果。

        3.合作學(xué)習(xí)法在運(yùn)用中存在問題的解決策略

        在合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用過程中,要想取得預(yù)期的效果,必須避免上述問題綜合考慮以下幾個(gè)方面:首先確立明確與對象水平統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次分工明確、紀(jì)律嚴(yán)明,完善合作體系和提高參與熱情。還有就是建立良好溝通合作通道,老師適時(shí)適度地引導(dǎo)幫助和監(jiān)督。針對這些需要注意的地方,筆者提出了七項(xiàng)應(yīng)對策略:

        3.1構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境,提倡合作學(xué)習(xí)。

        使學(xué)生在互相尊重、互相交流、競爭又合作的環(huán)境中開展生動(dòng)融洽的課堂互動(dòng);根據(jù)學(xué)生水平及差異合理的搭配分組,建立適合每個(gè)學(xué)生情況的高效合作組,讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中;對每個(gè)合作學(xué)習(xí)組進(jìn)行明確分工,讓每個(gè)學(xué)生的特長得以發(fā)揮,使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣和合作互助的樂趣;老師教授合適的合作學(xué)習(xí)方法,剛開始時(shí)花些許時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)和培訓(xùn),使其對自身角色和所做內(nèi)容提前有所了解。

        利用小組合作學(xué)習(xí)能有效加速學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,利于學(xué)生想象力與思維能力提升。如搬家是現(xiàn)實(shí)生活中常遇到的生活問題,很多學(xué)生多有這樣的經(jīng)歷。有兩家搬家公司,甲公司只擁有小車,乙公司只有大車,兩家公司合作進(jìn)行小明家家具搬運(yùn)。甲說:“小車單次運(yùn)費(fèi)為50元,需搬運(yùn)6次,在此基礎(chǔ)上打八五折。”乙說:“大車搬運(yùn),單次運(yùn)費(fèi)為90元,需搬運(yùn)三次,在此基礎(chǔ)上打九五折。”如果兩家搬運(yùn)公司都可以用,有幾種不同的搬運(yùn)方法,并對總運(yùn)費(fèi)進(jìn)行比較,哪種組合最為劃算?此情境是以百分比知識(shí)為設(shè)計(jì)情境,對計(jì)算提高了難度。在計(jì)算過程中,可引導(dǎo)學(xué)生采用交流合作的模式,每個(gè)小組分別用不同的搬運(yùn)方法進(jìn)行費(fèi)用計(jì)算,然后對比,對學(xué)生思維能力、合作學(xué)習(xí)能力提升大有裨益。

        3.2設(shè)定合適的教學(xué)任務(wù)。

        具體任務(wù)的設(shè)定應(yīng)該是既不輕易實(shí)現(xiàn)又不能太過困難,這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣的同時(shí)又不使其熱情受到挫折。與此同時(shí),設(shè)定的教學(xué)任務(wù)還應(yīng)具有時(shí)效性和趣味性,給學(xué)生以新鮮感;給學(xué)生留出一定時(shí)間對任務(wù)完成進(jìn)度和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié),并且研討分享自己所得,不僅可以創(chuàng)造良好的交流環(huán)境,學(xué)生通過分享自己所得與學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)而提升自己的自信心并增加自己的知識(shí)。如學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可為學(xué)生布置這樣的探究任務(wù):任意的圓柱、圓錐可能存在體積相等的情況嗎?在什么樣的情況下,圓柱的體積與圓錐體積相等?教師布置了這樣的任務(wù)之后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,探究任務(wù)解決方案,有效提升學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力。

        值得一提的是,在合作學(xué)習(xí)法實(shí)施過程中應(yīng)遵循健康有序民主的原則,老師和學(xué)生進(jìn)行有效溝通,以切實(shí)促進(jìn)師生之間的共同發(fā)展與提升。

        結(jié)語

        隨著合作學(xué)習(xí)法的日益推廣,其在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越重要。古語有言“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,要在教學(xué)中很好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法,首先要對其有深入全面的了解,對其運(yùn)用過程中容易出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略有很好地把握。唯有如此,在具體教學(xué)過程中,使用起來才能得心應(yīng)手,使合作學(xué)習(xí)法成為提升小學(xué)生個(gè)人能力的無上法寶。

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