楊振英

摘 要： 本文對新課程背景下的高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題進行了詳細解析，并利用教學(xué)案例探究了相應(yīng)的實踐策略。關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中化學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)策略

引言

新課程改革對于推動高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進起到了重要的作用，但是在教學(xué)發(fā)展的同時，其中存在的問題也是不容忽視的，因此作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該秉承不斷創(chuàng)新的理念，對高中實驗化學(xué)進行探索與改進，保證在適應(yīng)新課程改革要求的基礎(chǔ)上，做好實驗教學(xué)。

一、新課程改革背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

在新課程改革的背景下，高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是有些教師由于對教學(xué)目標的理解不夠全面，僅將知識的傳授作為學(xué)生實驗操作的主要目的，從而影響了能力目標和情感目標的實現(xiàn)；二是有些教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念，只關(guān)注實驗結(jié)果，而忽視了學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)；三是有些教師過于依賴教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識，使得學(xué)生在實驗中只能盲目地模仿，從而使其失去了參與實驗的積極性和主動性；四是一些教師仍習(xí)慣于主導(dǎo)著整個實驗過程，而忽視了學(xué)生實驗操作主體的地位；五是教學(xué)評價體系的單一和僵化影響了學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。綜合這些問題，在新課程改革的背景下，對實驗教學(xué)進行改革已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的重點。

二、新課程改革下高中化學(xué)實驗教學(xué)改進的策略

1.明確實驗?zāi)繕?/p>

教學(xué)目標對教學(xué)過程具有指導(dǎo)作用，新課程改革對于高中化學(xué)教學(xué)目標提出了新的要求，因此為提高教學(xué)效率，教師首先要明確教學(xué)目標，如在《氯氣的性質(zhì)》的實驗教學(xué)中，教師在確定了知識和技能目標的同時，對學(xué)生實驗的過程與方法及在實驗中獲得的情感和形成的價值觀進行了要求，這樣學(xué)生就可以在目標的指導(dǎo)下通過看、聞、做了解氯氣的物理性質(zhì)并通過氯原子的結(jié)構(gòu)特點掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)；通過實驗探究，了解元素化合物研究的一般方法；通過對實驗過程和實驗結(jié)果的分析，可以讓學(xué)生在了解氯氣毒性的基礎(chǔ)上強化環(huán)保意識，增強社會責(zé)任感；除此之外，學(xué)生通過理論聯(lián)系實際，結(jié)合自來水利用氯氣消毒的實際問題，體會氯氣在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。這樣通過對不同教學(xué)目標的明晰與具體化，可以提高目標的可行性。

2.確定主體地位

新課程標準明確提出教師應(yīng)該尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，高中化學(xué)教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確定學(xué)生實驗操作主體的地位，并利用問題引導(dǎo)、實驗探究等方法提高學(xué)生的教學(xué)參與度，如在《過氧化鈉與水的反應(yīng)》的實驗設(shè)計中，某教師利用了探究教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，即首先利用探究問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)其對于反應(yīng)中可能出現(xiàn)的化學(xué)元素的猜想，根據(jù)排列組合法和基本的化學(xué)反應(yīng)知識，學(xué)生猜想其可能產(chǎn)生的物質(zhì)有O■和NaOH或H■O和NaOH；教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這一猜想進行實驗驗證，即把水滴入盛有Na■O■固體的試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成的氣體，向試管中滴加酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，最后根據(jù)觀察，學(xué)生驗證了過氧化鈉與水的反應(yīng)會產(chǎn)生O■和NaOH的結(jié)論，并寫出了反應(yīng)化學(xué)方程式。這一圍繞學(xué)生的猜想與驗證的實驗設(shè)計可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.優(yōu)化實驗內(nèi)容

實驗內(nèi)容是實現(xiàn)實驗教學(xué)目標的載體，通常教材中會對實驗內(nèi)容進行規(guī)劃，但是在新課程改革的背景下，尤其是隨著多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師為調(diào)動學(xué)生的實驗主動性，應(yīng)該主動整合并優(yōu)化實驗內(nèi)容，從而保證實驗內(nèi)容能夠以更加生動、活潑、直觀的形式呈現(xiàn)出來，如在《離子的反應(yīng)》的實驗中，教師可以先利用課件幫助學(xué)生回顧酸、堿、鹽在水溶液中導(dǎo)電的實驗現(xiàn)象；利用信息技術(shù)，將生活中難以觀察到的、比較抽象的離子制成動畫或圖片，以說明酸、堿、鹽在水溶液中發(fā)生電離，進而導(dǎo)電的原理，同時以氯化鈉溶解并電離為例，說明自由離子的形成；最后，教師利用多媒體技術(shù)的廣泛性，突破實驗的局限，讓學(xué)生從更多的實驗案例中，總結(jié)電解質(zhì)和非電解質(zhì)的特點，這樣動態(tài)、豐富的實驗內(nèi)容，可以吸引學(xué)生盡快投入到實驗中。

4.完善教學(xué)評價

教學(xué)評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要環(huán)節(jié)，在新課程改革的背景下，建立多元、全面的評價體系是高中化學(xué)實驗教學(xué)的重點。所謂多元評價是指高中化學(xué)教師在學(xué)生完成實驗操作之后，應(yīng)該將教師、其他學(xué)生和學(xué)生自己納入到評價主體中，這樣可以讓學(xué)生在聽取多方面意見中，深化對實驗知識的理解；所謂全面評價，是指教師要將學(xué)生的實驗操作能力、操作方法和操作態(tài)度等內(nèi)容作為評價的指標，從而實現(xiàn)評價體系與教學(xué)目標的統(tǒng)一。

三、結(jié)語

高中化學(xué)實驗教學(xué)在新課程改革背景下，仍然存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法僵化等問題，而為了突破這一教學(xué)困境，教師應(yīng)該在正視問題的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標，確定學(xué)生實驗操作主體的地位，優(yōu)化實驗內(nèi)容，并建立多元、全面的教學(xué)體系，實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

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