楊振英

摘 要： 本文對(duì)新課程背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)解析，并利用教學(xué)案例探究了相應(yīng)的實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略

引言

新課程改革對(duì)于推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)起到了重要的作用，但是在教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，其中存在的問(wèn)題也是不容忽視的，因此作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該秉承不斷創(chuàng)新的理念，對(duì)高中實(shí)驗(yàn)化學(xué)進(jìn)行探索與改進(jìn)，保證在適應(yīng)新課程改革要求的基礎(chǔ)上，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、新課程改革背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課程改革的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有些教師由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不夠全面，僅將知識(shí)的傳授作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的主要目的，從而影響了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是有些教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念，只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)；三是有些教師過(guò)于依賴教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只能盲目地模仿，從而使其失去了參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性；四是一些教師仍習(xí)慣于主導(dǎo)著整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作主體的地位；五是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的單一和僵化影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。綜合這些問(wèn)題，在新課程改革的背景下，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

二、新課程改革下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的策略

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有指導(dǎo)作用，新課程改革對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，因此為提高教學(xué)效率，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，如在《氯氣的性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在確定了知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與方法及在實(shí)驗(yàn)中獲得的情感和形成的價(jià)值觀進(jìn)行了要求，這樣學(xué)生就可以在目標(biāo)的指導(dǎo)下通過(guò)看、聞、做了解氯氣的物理性質(zhì)并通過(guò)氯原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解元素化合物研究的一般方法；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，可以讓學(xué)生在了解氯氣毒性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；除此之外，學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自來(lái)水利用氯氣消毒的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)氯氣在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。這樣通過(guò)對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)的明晰與具體化，可以提高目標(biāo)的可行性。

2.確定主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師應(yīng)該尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，高中化學(xué)教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確定學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作主體的地位，并利用問(wèn)題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究等方法提高學(xué)生的教學(xué)參與度，如在《過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，某教師利用了探究教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，即首先利用探究問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)其對(duì)于反應(yīng)中可能出現(xiàn)的化學(xué)元素的猜想，根據(jù)排列組合法和基本的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，學(xué)生猜想其可能產(chǎn)生的物質(zhì)有O■和NaOH或H■O和NaOH；教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這一猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，即把水滴入盛有Na■O■固體的試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗(yàn)生成的氣體，向試管中滴加酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，最后根據(jù)觀察，學(xué)生驗(yàn)證了過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生O■和NaOH的結(jié)論，并寫(xiě)出了反應(yīng)化學(xué)方程式。這一圍繞學(xué)生的猜想與驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，通常教材中會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，但是在新課程改革的背景下，尤其是隨著多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，應(yīng)該主動(dòng)整合并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠以更加生動(dòng)、活潑、直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如在《離子的反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)中，教師可以先利用課件幫助學(xué)生回顧酸、堿、鹽在水溶液中導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；利用信息技術(shù)，將生活中難以觀察到的、比較抽象的離子制成動(dòng)畫(huà)或圖片，以說(shuō)明酸、堿、鹽在水溶液中發(fā)生電離，進(jìn)而導(dǎo)電的原理，同時(shí)以氯化鈉溶解并電離為例，說(shuō)明自由離子的形成；最后，教師利用多媒體技術(shù)的廣泛性，突破實(shí)驗(yàn)的局限，讓學(xué)生從更多的實(shí)驗(yàn)案例中，總結(jié)電解質(zhì)和非電解質(zhì)的特點(diǎn)，這樣動(dòng)態(tài)、豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生盡快投入到實(shí)驗(yàn)中。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要環(huán)節(jié)，在新課程改革的背景下，建立多元、全面的評(píng)價(jià)體系是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。所謂多元評(píng)價(jià)是指高中化學(xué)教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作之后，應(yīng)該將教師、其他學(xué)生和學(xué)生自己納入到評(píng)價(jià)主體中，這樣可以讓學(xué)生在聽(tīng)取多方面意見(jiàn)中，深化對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解；所謂全面評(píng)價(jià)，是指教師要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、操作方法和操作態(tài)度等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程改革背景下，仍然存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法僵化等問(wèn)題，而為了突破這一教學(xué)困境，教師應(yīng)該在正視問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作主體的地位，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并建立多元、全面的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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