呂永艷

摘要：略讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)具有重要的意義，可以說是提高其閱讀能力必不可少的重要環(huán)節(jié)，而語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)比較抽象化和復(fù)雜化，單純依靠傳統(tǒng)方法很難提高課堂教學(xué)水平，所以這就對(duì)教師提出了新的要求，日常教學(xué)過程中要采取有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生略讀課文教育指導(dǎo)，使他們能夠快速掌握閱讀技巧，不斷地提高自身閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;教學(xué)策略

小學(xué)教育階段的學(xué)生普遍自學(xué)能力比較薄弱，日常學(xué)習(xí)過程中不能緊跟教師的授課思路，使得課堂教學(xué)實(shí)效性難以得到提升，特別是在進(jìn)行語(yǔ)文略讀課文教學(xué)過程中，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀教育指導(dǎo)，使其掌握正確的閱讀方法，不斷提高獨(dú)立閱讀能力。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)策略展開深入分析，并結(jié)合實(shí)際狀況總結(jié)出幾點(diǎn)可行的對(duì)策，希望以下論述內(nèi)容可以為教師提供參考依據(jù)，以此幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

一、做好課堂預(yù)習(xí)引導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)不僅可以梳理清楚知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生自我約束能力就比較差，倘若不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的指導(dǎo)，很難提高其綜合學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)具有抽象化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)難免會(huì)受到阻礙而影響教學(xué)實(shí)效性，因此，做好課堂預(yù)習(xí)引導(dǎo)非常必要。這就需要教師在教學(xué)之前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，而預(yù)習(xí)過程中還應(yīng)將不理解的地方標(biāo)記出來，以便于課上尋求教師的幫助，這也是提高略讀課文教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生展開相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一驅(qū)動(dòng)力，只有他們對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望，才能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探求知識(shí)方向轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也更佳顯著。本身語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)就比較抽象化和復(fù)雜化，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，倘若閱讀興趣被削弱，學(xué)生很難主動(dòng)參與到相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)中來，這并不利于略讀課文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如可以借助多媒體設(shè)備來講解相關(guān)文章，生動(dòng)有趣的畫面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠參與到略讀課文教學(xué)中來。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生將文章分為幾大段落，并有目的、有計(jì)劃地閱讀，本身略讀就是補(bǔ)充，而精讀則是主體，可以說二者之間存在著密不可分的關(guān)系，略讀能夠幫助學(xué)生快速地獲取大量的信息資源，比精讀具有更大的使用價(jià)值，對(duì)提高獨(dú)立閱讀能力具有重要意義。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣既能夠提升小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)實(shí)效性，又可以幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，如此一來，為其后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

隨著新課改革的不斷深入，對(duì)教師也提出了新的要求，教學(xué)中除了要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育指導(dǎo)之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。但目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)中仍舊受到一些阻礙，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)與探究，并給予他們充足的自主學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，這樣才能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)和技能靈活地運(yùn)用到略讀課文中來，進(jìn)-步通過閱讀掌握更多的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和開闊眼界的目的。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)閱讀教育指導(dǎo)，使其掌握正確的閱讀方式方法，也只有讓他們獨(dú)立自主地閱讀，才能夠在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，不斷提高自身閱讀能力，最終，推動(dòng)小學(xué)略讀課文教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。

四、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累

要想提升小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)實(shí)效性，教師還應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，這是一種有效的教學(xué)指導(dǎo)方法。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生思維方式就存在著局限性，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解存在著偏差，于此，整體略讀課文教學(xué)時(shí)效性難以提升，所以加強(qiáng)語(yǔ)言積累具有現(xiàn)實(shí)的意義。首先，積累是理解和表達(dá)的重要橋梁，只有幫助學(xué)生不斷地積累語(yǔ)言，才能夠?yàn)槠渎宰x課文順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。而略讀課文教學(xué)的過程就是積累語(yǔ)言的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力也有很大的促進(jìn)作用，通過閱讀學(xué)生能夠收獲大量的語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言與語(yǔ)言之間的規(guī)律，也能夠提高整體課堂教學(xué)水平。其次，在加強(qiáng)語(yǔ)言積累的過程中，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助他們積累語(yǔ)言，小組合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)促進(jìn)語(yǔ)言交流的一種方式，對(duì)提升略讀課文教學(xué)水平意義十分重要。此外，交流的過程中應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，不斷提高他們的課堂學(xué)習(xí)自信心，使其能夠更好地參與略讀課文教學(xué)中來， 進(jìn)-步提升整體課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有效展開奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

師生之間的互動(dòng)是課堂順利展開的重要前提基礎(chǔ)，二者作為教學(xué)活動(dòng)中的重要參與人員，關(guān)系融洽度直接影響著教學(xué)實(shí)效性，所以必須要加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。本身在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)中，學(xué)生的注意力就不易集中，很容易受到外界環(huán)境因素的干擾而出現(xiàn)溜號(hào)等問題，這都不利于學(xué)生綜合成績(jī)的提升。所以教師必須要認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的重要性，要與學(xué)生多交流、多互動(dòng)、多溝通，而溝通本身就是交流的重要前提基礎(chǔ)，只有積極互動(dòng)交流才能夠掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以便制定可行的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方案，幫助他們收獲更多的知識(shí)和提高技能，以及獲得最理想化的略讀課文教學(xué)效果，最重要的是可以不斷提高學(xué)生綜合閱讀成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)要想順利進(jìn)行，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立一個(gè)全新的理念來加強(qiáng)教育指導(dǎo)。本身略讀課文教學(xué)就是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)水平的高低直接關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，所以必須采取科學(xué)合理的教學(xué)策略推動(dòng)略讀課文教學(xué)活動(dòng)有序展開，使其在略讀教學(xué)中享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，不斷提高綜合閱讀能力以及文學(xué)素養(yǎng)，最終確保每一個(gè)學(xué)生身心得以健康、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錦麗.基于生活化的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)新探[J].學(xué)周刊，2021（31）：133-134.