劉爽

摘要：進(jìn)行素質(zhì)教育改革以后，幼兒的教學(xué)目標(biāo)變成了在教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)幼兒身心綜合發(fā)展，幼兒的心理健康問(wèn)題受到了很多關(guān)注。本文研究了幼兒學(xué)生的心理特點(diǎn)以及發(fā)展現(xiàn)狀，為幼兒心理的問(wèn)題提出了進(jìn)行及時(shí)矯正與扶持的教學(xué)策略，使幼兒能夠在身心健康的情況下成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理健康;教育教學(xué)策略

學(xué)生的黃金發(fā)展期就在幼兒時(shí)期，在這個(gè)階段，幼兒的身體、心理、思維、認(rèn)知、行動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)等各方面都處于十分活躍的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，如果能夠在這個(gè)階段獲取良好的教育，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定牢固的基石。因此，人們對(duì)幼兒教育十分關(guān)注，尤其在小班幼兒的心理健康問(wèn)題上，深受重視。發(fā)現(xiàn)并解決幼兒的心理問(wèn)題，讓幼兒能夠有積極的身心狀態(tài)，是幼兒教育當(dāng)中應(yīng)該完善的事情。

一、幼兒心理健康教育的重要意義

對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸，及時(shí)矯正這些不良的心理問(wèn)題，以免為將來(lái)的發(fā)展埋下隱患。幼兒心理健康教育的方式比較靈活多變，而且教育活動(dòng)不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制，不管是在家庭教育當(dāng)中，還是幼兒園教育當(dāng)中，都蘊(yùn)含了多元的幼兒心理健康教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富的心理矯正手段、各種有趣的活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)有發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)的心理問(wèn)題，并能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和改善的機(jī)會(huì)。幼兒心理健康教育活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)和教師更加了解幼兒的心理發(fā)展現(xiàn)狀，找出出現(xiàn)問(wèn)題的真正原因，進(jìn)行針對(duì)性地解決，確保幼兒伴隨著健康的心理長(zhǎng)大。

良好的心理健康教育有助于幼兒形成健康的人格和高尚的情操。幼兒時(shí)期作為發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒極容易受到外部世界的影響，并且不斷模仿他人，快速地改變自己。而且幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自我的約束能力不足，情緒相對(duì)來(lái)說(shuō)難以控制。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情緒、心理變化、行為等，以積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的困難，以堅(jiān)定的意志來(lái)進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)，在潛移默化當(dāng)中逐漸讓學(xué)生形成健康的人格，有高級(jí)的追求。

二、進(jìn)行幼兒心理健康教育的教學(xué)策略

對(duì)幼兒進(jìn)行良好的心理健康教育，要從教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的滲透教育和心理健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行針對(duì)性預(yù)防和解決。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透心理健康教育

幼兒教師可以把心理健康教育滲透進(jìn)入幼兒教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)和心理健康教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，加快學(xué)生健全人格、培育良好心理的速度。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，把學(xué)生的心理健康作為重要標(biāo)準(zhǔn)之一，圍繞學(xué)生的心理健康發(fā)展問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。并且根據(jù)不同幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，教師要設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以差異化的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與心理健康教育活動(dòng)的積極性。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要以幼兒的實(shí)際心理發(fā)展作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)，并且選取和創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。比如在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情緒的角色扮演，通過(guò)對(duì)各種情緒的感知和表演，讓幼兒對(duì)自我情緒有更深的認(rèn)知，明白各種情緒對(duì)自己身體的利與弊，并且學(xué)會(huì)主動(dòng)管控自己的情緒，不放縱情緒傷害他人。

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要把心理健康的標(biāo)準(zhǔn)融入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)忽視了幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的付出，不利于幼兒健康心理的培養(yǎng)。教師要更加注重幼兒在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，對(duì)于每個(gè)幼兒的進(jìn)步教師都要記錄下來(lái)，并在評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行反饋，適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)才能讓學(xué)生的心理更加健康發(fā)展，并且以更積極的姿態(tài)面對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題。

在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透入心理健康教育，有助于教師的教學(xué)更加富有活力和生機(jī)，促進(jìn)幼兒在知識(shí)層面、能力層面的成長(zhǎng)，對(duì)幼兒心理健康的教學(xué)培育工作有積極作用。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的心理健康教學(xué)環(huán)境

幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)更加和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在健康的環(huán)境下接受心理健康教育，使幼兒對(duì)心理健康教育的知識(shí)更高效地學(xué)習(xí)并進(jìn)行實(shí)踐。

首先是對(duì)于幼兒園的客觀物質(zhì)環(huán)境，比如教室中的標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、圖畫(huà)展示等都是影響幼兒園環(huán)境的因素，教師要給予幼兒一個(gè)干凈、明亮、溫馨的教學(xué)環(huán)境。幼兒在良好的環(huán)境下能夠提高對(duì)教師所教學(xué)知識(shí)的興趣，心情更加愉悅地接受教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自己心理的健康發(fā)展。

其次是對(duì)幼兒的心理健康活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師要保持與幼兒進(jìn)行尊重、平等的交流對(duì)話，使自己的身份受到幼兒的尊重、親近，愿意主動(dòng)向教師傾訴煩惱，尋求幫助。教師還要引導(dǎo)班級(jí)幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，形成良好的和諧的班級(jí)氛圍，幼兒互相幫助解決自己遇到的難題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的心理健康教學(xué)環(huán)境，幼兒的心理能夠更加有效的健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒心理健康教育不容忽視，幼兒教師必須要通過(guò)一定的方法來(lái)促進(jìn)幼兒的心理健康教育效率優(yōu)化和質(zhì)量提高，培養(yǎng)學(xué)生的身心綜合健康發(fā)展。

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