聽評課
- 利用課堂觀察，反思教學(xué)行為
通過教師之間的聽評課進(jìn)行，評課者針對不足提出改進(jìn)意見，但說法一般較為籠統(tǒng)、委婉，針對性不強(qiáng)。當(dāng)前教師聽評課中“課堂觀察”模式的效用最高。本文以一節(jié)公開課為研究對象，利用課堂觀察的六大維度對課堂進(jìn)行評價，形成觀察報告，教師通過查看報告反思自己的教學(xué)行為，從而改進(jìn)教學(xué)。關(guān)鍵詞：課堂觀察 六大維度 聽評課教師提高專業(yè)化水平的途徑很多，聽評課活動是最直接、最有效的方法，然而在實踐中發(fā)現(xiàn)很多老師認(rèn)為聽評課是應(yīng)付差事的。傳統(tǒng)聽課中聽課老師像記流水賬一樣記錄上課教師的教
安徽教育科研 2023年15期2023-06-25
- 基于預(yù)訓(xùn)練的教師信息化教學(xué)微能力自動識別研究
； 微能力； 聽評課； 深度學(xué)習(xí)； 預(yù)訓(xùn)練[中圖分類號] G434 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡介] 林梓柔（1996—），女，廣東茂名人。博士研究生，主要從事智能教育、培訓(xùn)專業(yè)化、信息化教學(xué)教研研究。E-mail：Lzirou@126.com。一、引 ? 言技術(shù)在推陳出新中不斷與教育教學(xué)深度融合，教師信息化教學(xué)能力是體現(xiàn)教育信息化深度融合的關(guān)鍵。教育部在《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》[1]中對通過“整校
電化教育研究 2023年3期2023-05-30
- 提高小學(xué)英語聽評課有效性的策略
要針對小學(xué)英語聽評課展開深入探析，尋找到切實可行的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽評課;有效性;提高策略一、聽評課的重要性新課改工作的深入展開使得各學(xué)科教學(xué)發(fā)生明顯變化，這就要求廣大教學(xué)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，若想保證教學(xué)質(zhì)量能夠有大幅提升，聽評課之類的教研活動是不可缺少的，通過聽評課可以使得教師主動對教學(xué)行為予以改進(jìn)。為了使得聽評課的效果更為理想，教師應(yīng)該要掌握聽評課技術(shù)，如此方可使得教師間實現(xiàn)更為深入的交流，而且也可保證自我反思能夠真正做到位?？梢赃@樣說，通過聽
學(xué)習(xí)與科普 2022年20期2022-06-27
- 關(guān)注聽評課，提高語文教師課堂教學(xué)實效
，教師可以通過聽評課來提高自己的課堂教學(xué)能力。越來越多的教師認(rèn)識到提高教師專業(yè)水平的重要性，并從課堂觀察入手，探討兩者之間的關(guān)系。課堂教學(xué)是教師基本的專業(yè)活動，只有通過課堂觀察，才能改進(jìn)教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。關(guān)鍵詞：聽評課;課堂觀察;教學(xué)實效前言：聽評課在教學(xué)科研中占有舉足輕重的地位，是一個持續(xù)提高和培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)的實踐平臺。同時，也是教師們不斷地完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平的一個重要方法。但現(xiàn)在的聽評課，大多都是虛有其表。聽
江蘇廣播電視報·新教育 2022年6期2022-06-10
- 聽評課管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
學(xué)校實際需求的聽評課教學(xué)管理系統(tǒng)。經(jīng)學(xué)校實踐測試，該系統(tǒng)穩(wěn)定效果明顯，極大提高了管理效率和資源利用效率，對校教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)起到良好正面促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：企業(yè)微信;聽評課;B/S架構(gòu);NET框架隨著教育普及以及時代發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量一直是所有學(xué)校最重視的問題。聽評課是目前課堂教學(xué)評價最常用的可行方式之一，是交流教學(xué)信息、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)技能的有效途徑，也是觀摩教學(xué)成果、創(chuàng)新教學(xué)行為的有效措施[1]。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開展聽評課來
客聯(lián) 2022年7期2022-05-30
- “三教”改革背景下高職教師聽評課策略探究
善的教育體系。聽評課是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。文章通過分析高職院校傳統(tǒng)聽評課存在的問題及對策，提出了在“三教”改革背景下高職教師聽評課策略，以期對高職教師今后的聽評課起到借鑒作用。關(guān)鍵詞：“三教”改革;高職教師;聽評課中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）19-0128-04學(xué)校的“靈魂”和生存之本在于教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量不僅是學(xué)校對教師的要求，更應(yīng)是教師對自身的要求。聽評課作為學(xué)校的教研活動之
大學(xué)·研究與管理 2022年7期2022-05-30
- 基于課堂觀察視角下初中英語聽評課的積極影響
主要手段。通過聽評課活動的進(jìn)行，可以促進(jìn)教師在教學(xué)中不斷自我反思，彌補(bǔ)不足，真正發(fā)揮聽評課改進(jìn)課堂教學(xué)效果，起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。關(guān)鍵詞：初中英語;聽評課;積極影響引言合理科學(xué)的聽評課活動，能改變以往的單一聽課方式，改變部分教師對聽課方式的不滿，從而能自主自愿的努力提高自身素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長。同樣，聽評課不僅對課中的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)策略提出寶貴意見，同樣也對課前，課后的教學(xué)問題給出合理建議，并在長期的教學(xué)實踐中，持續(xù)關(guān)注，并給予積極影響。為教師指
學(xué)習(xí)與科普 2022年16期2022-04-23
- 由《探尋新航路》聽評課談多維度歷史教學(xué)設(shè)計
要]文章以一節(jié)聽評課為例，以南京市中考命題為導(dǎo)向，從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性（聚焦核心任務(wù)）、教學(xué)范式的適切性（核心任務(wù)達(dá)成）、教學(xué)評價的一致性（核心活動設(shè)計）以及核心概念的生成這四個維度闡釋多維度歷史教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)與體系。[關(guān)鍵詞]聽評課;多維度;初中歷史;教學(xué)設(shè)計[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）01-0064-032020年10月15日
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年1期2022-03-23
- 精準(zhǔn)教研視域下的教師評課反饋分析模型研究
摘? ?要] 聽評課在一線教研中占據(jù)重要地位，但學(xué)界忽視了對評課反饋文本的分析與應(yīng)用，而數(shù)據(jù)賦能驅(qū)動的精準(zhǔn)教研為創(chuàng)新聽評課帶來新視角，促使聽評課實踐從粗放式的經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向循證式的精準(zhǔn)型轉(zhuǎn)變。為解決教師評課反饋文本的精準(zhǔn)化分析問題，研究通過文獻(xiàn)綜述、理論建構(gòu)、專家調(diào)查與真實數(shù)據(jù)印證等多種方法，設(shè)計與開發(fā)了“兩型六維四級”樣式的評課反饋分析模型，即包括指導(dǎo)與促進(jìn)兩種類型的反饋傾向，涵蓋處方、情報、質(zhì)詢、闡釋、啟示、支持等六個反饋維度，以及清晰、精準(zhǔn)、解析、方略等
電化教育研究 2022年1期2022-01-17
- 大語文觀念下的初中語文聽評課探析
著創(chuàng)新與改革。聽評課作為教師專業(yè)合作的一個重要平臺，語文聽評課被人賦予了提升教師專業(yè)素養(yǎng)以及打造“大語文”課堂的重任。鑒于此，本文基于大語文觀念下為初中語文聽評課針對性提出了實施路徑，致力于充分體現(xiàn)出中學(xué)語文聽評課的真正價值?！娟P(guān)鍵詞】初中;大語文;聽評課初中階段作為連接小學(xué)和高中的關(guān)鍵階段，語文聽評課必須基于新時代一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并適應(yīng)新的考試形式。中學(xué)語文聽評課的創(chuàng)新與教師的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，提高語文教師素質(zhì)和組建一支知名的師資隊伍是語文教育的必經(jīng)
紅豆教育 2021年15期2021-10-28
- 淺談專家聽評課對教師教學(xué)的促進(jìn)作用
價和指導(dǎo)。專家聽評課能促進(jìn)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力提高，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)重難點的把握，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和學(xué)情分析上更上一層樓。關(guān)鍵詞：聽評課;促進(jìn);教學(xué)專家聽評課能有效促進(jìn)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力提高，近年來越來越多的學(xué)校請專家進(jìn)校進(jìn)行聽評課活動。聽評課專家一般都是在教育界德高望重、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育工作者，他們根據(jù)學(xué)校的相關(guān)政策、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃對教師的教學(xué)進(jìn)行聽課、評價和指導(dǎo)。專家聽評課能促進(jìn)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力提高，在教學(xué)目標(biāo)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年12期2021-10-15
- 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”，提升小學(xué)英語聽評課實效
呂秋喜【摘要】聽評課是教師開展教學(xué)研究的重要方式之一。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”應(yīng)用于小學(xué)英語課堂聽評課中，探討進(jìn)一步提升小學(xué)英語聽評課的實效，更全面地評價小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀。【關(guān)鍵詞】課堂觀察 ?小學(xué)英語 ?聽評課聽評課是就是聽課和評課，由聽課者到課堂聽授課者上課，對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察后，課后做出對課堂評議的活動。當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在深刻地影響著教育領(lǐng)域，在聽評課中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)輔助已被普遍接受。一.“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”（一）課堂觀察課堂觀察，顧名思
教育周報·教育論壇 2021年8期2021-10-12
- 新高考背景下高中思想政治聽評課研究
于廣磊摘 要：聽評課是教育工作者經(jīng)常從事的一項教學(xué)研究活動，同時也是幫助教師提高自身教學(xué)水平和專業(yè)能力的重要途徑，從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。縱觀當(dāng)下的高中思想政治聽評課現(xiàn)狀，大多數(shù)高中思想政治聽評課存在任務(wù)取向、不合理等現(xiàn)象，影響了聽評課對高中思想政治教學(xué)的促進(jìn)作用。新高考背景下，深入探究高中思想政治聽評課的現(xiàn)狀及有效改善措施，從而確保高中思想政治聽評課的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高考;高中思想政治;聽評課;策略高中思想政治在高考中占據(jù)重要位置，從目前的情況來說，大
新課程·上旬 2021年23期2021-08-27
- 淺談如何運(yùn)用數(shù)字平臺開展中職英語教師聽評課的指導(dǎo)活動
英語教師而言，聽評課活動就是促進(jìn)其自身專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。在我國信息技術(shù)高度發(fā)展的背景下，越來越多的數(shù)字化平臺出現(xiàn)在教育教學(xué)的過程中，從而了課堂教學(xué)的重要輔助工具，而教師如何借助這些數(shù)字化的平臺，來優(yōu)化中職英語教師的聽評課活動是現(xiàn)階段課程改革的重要問題。關(guān)鍵詞：數(shù)字平臺;中職英語;聽評課;指導(dǎo)活動中圖分類號：G651;G434;G652 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-101聽評課是教師日常教學(xué)過程中的一個重要組成部分，是教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年8期2021-08-11
- 有效的聽評課是小學(xué)英語教師專業(yè)成長的推進(jìn)劑
護(hù)航。為了實現(xiàn)聽評課的雙贏原則，增強(qiáng)教研促教學(xué)的實效性，提升中小學(xué)教師的專業(yè)水平，文章概述了當(dāng)前小學(xué)英語聽評課現(xiàn)狀及形成原因，提出優(yōu)化聽評課方式和過程、合理組織聽評課活動、營造學(xué)習(xí)氛圍的策略。優(yōu)化聽評課過程，使其真正成為教師專業(yè)成長的推進(jìn)劑。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽評課;教師專業(yè)成長教育均衡發(fā)展、教育高質(zhì)量發(fā)展和高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)始終受到全社會的高度重視。2018年以來，我國頒布了《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《教育部辦公廳關(guān)于做
教學(xué)研究與管理 2021年6期2021-07-16
- 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”，提升小學(xué)英語聽評課實效
呂秋喜【摘要】聽評課是教師開展教學(xué)研究的重要方式之一。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”應(yīng)用于小學(xué)英語課堂聽評課中，探討進(jìn)一步提升小學(xué)英語聽評課的實效，更全面地評價小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀。【關(guān)鍵詞】課堂觀察 ?小學(xué)英語 ?聽評課聽評課是就是聽課和評課，由聽課者到課堂聽授課者上課，對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察后，課后做出對課堂評議的活動。當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在深刻地影響著教育領(lǐng)域，在聽評課中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)輔助已被普遍接受。一.“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”（一）課堂觀察課堂觀察，顧名思
教育周報·教育論壇 2021年34期2021-06-29
- 淺談小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略
力、教學(xué)反思、聽評課這幾方面著手?！娟P(guān)鍵詞】讀書;教育技術(shù);反思;聽評課新課程的改革，除了改革課程，還要求每一位老師成為新課程的研究者、組織者、引導(dǎo)者、創(chuàng)新者……在新課程改革的背景下，教師們?nèi)绾胃爝m應(yīng)課程改革的要求？筆者認(rèn)為教師專業(yè)化發(fā)展是最重要的。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容突出體現(xiàn)在以下四個方面：專業(yè)水平，專業(yè)道德、專業(yè)態(tài)度、教育信念。總之，教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師在教育教學(xué)過程，通過多種途徑、不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，不斷提高自身教育教學(xué)水平的過程。小學(xué)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年39期2021-06-28
- 職業(yè)學(xué)校新手教師如何看待專家教師的建議
摘 要 聽評課是各級各類職業(yè)院校經(jīng)常實施的一種重要教研活動。通過問卷和訪談相結(jié)合的方式，分析新手職校教師對評課建議的看法。研究發(fā)現(xiàn)：新手教師認(rèn)為“加強(qiáng)師生互動”這一評課建議的價值最大，“圍繞課程內(nèi)容重點和中心設(shè)計教學(xué)”這一建議的可行性最大，而“適應(yīng)性地使用教材”這一建議在價值和可行性維度都得分最低，同時公共課教師與專業(yè)課教師對“給學(xué)生提供解釋和總結(jié)”“使教學(xué)符合學(xué)生經(jīng)驗”等四類評課建議的看法存在顯著差異。新手職校教師對不同評課建議看法的主要影響因素有新手教
職業(yè)技術(shù)教育 2021年8期2021-05-23
- 在化學(xué)教研活動中開展在線教研模式初探
集體備課、線上聽評課和在線磨課等在線教研模式進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；在線教研；聽評課；磨課中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0075教研，即教學(xué)研究，是在理論指導(dǎo)下對教學(xué)現(xiàn)象、問題和過程的研究活動。它是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和課程改革的重要途徑。傳統(tǒng)教研由于受人、時間、地理、資源等諸多因素影響，導(dǎo)致教師參與教研活動的積極性和主動性不高，研究不深，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的專業(yè)能力發(fā)展和教學(xué)研究的需要，教師的專業(yè)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年6期2021-05-17
- 運(yùn)用課堂觀察提高小學(xué)英語聽評課的效果分析
【摘要】聽評課屬于一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動，能夠有效提高教師素質(zhì)，但是以往的聽評課教學(xué)存在諸多問題。基于此，本文主要以運(yùn)用課堂觀察提高小學(xué)英語聽評課的效果為核心進(jìn)行研究，先闡述以往小學(xué)英語聽評課教學(xué)存在的問題，然后分析運(yùn)用課堂觀察提高小學(xué)英語聽評課的效果，其目的在于充分發(fā)揮課堂觀察的作用，并提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂觀察;聽評課;效果分析【作者簡介】王榮興，廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)益群小學(xué)。一般情況下，聽課評課都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，其中“聽
校園英語·下旬 2021年1期2021-04-28
- 基于名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺的聽評課策略研究
作室網(wǎng)絡(luò)平臺的聽評課，是以教學(xué)視頻案例為主要內(nèi)容載體，搭建“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)教室，充分利用名師自身的優(yōu)質(zhì)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺的強(qiáng)大功能，打造具有開放性和交互性的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)不再是一個新興的話題，跨時空交流帶來諸多便捷的同時，如何做到高質(zhì)、高效才是我們應(yīng)該思索的方向。基于名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺的聽評課活動，搭建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行有效的團(tuán)隊組織，持續(xù)全方位地監(jiān)管，加上長效的激勵措施，使更多的教師在更廣闊的范圍得到了學(xué)習(xí)和提升。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)? 聽評課? 策略
安徽教育科研 2021年8期2021-04-25
- 運(yùn)用課堂觀察提高小學(xué)英語聽評課的效果分析
【摘要】聽評課屬于一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動，能夠有效提高教師素質(zhì)，但是以往的聽評課教學(xué)存在諸多問題。基于此，本文主要以運(yùn)用課堂觀察提高小學(xué)英語聽評課的效果為核心進(jìn)行研究，先闡述以往小學(xué)英語聽評課教學(xué)存在的問題，然后分析運(yùn)用課堂觀察提高小學(xué)英語聽評課的效果，其目的在于充分發(fā)揮課堂觀察的作用，并提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂觀察;聽評課;效果分析【作者簡介】王榮興，廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)益群小學(xué)。一般情況下，聽課評課都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，其中“聽
校園英語·中旬 2021年1期2021-04-08
- 構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)與區(qū)塊鏈的智能中職課堂云教學(xué)評價系統(tǒng)
矛盾，解決當(dāng)前聽評課停留在聽課筆記上、不可回溯性、不專業(yè)等各種問題，CEC系統(tǒng)利用大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等相關(guān)技術(shù)讓課堂教學(xué)評價走上可延續(xù)可發(fā)展的生態(tài)圈，CEC系統(tǒng)讓教師的教學(xué)過程大數(shù)據(jù)經(jīng)過分析與挖掘后即時地反饋和篩選，讓評價的可回溯性進(jìn)一步增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：教學(xué)大數(shù)據(jù);智能化;云評價;聽評課;CEC系統(tǒng)中圖分類號：TP393? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）01-0000-04教學(xué)評價中通常最為有效的方式是課堂觀察，是基于教學(xué)過
中國信息技術(shù)教育 2021年4期2021-03-02
- 小學(xué)音樂聽評課活動的創(chuàng)新與探索
進(jìn)教學(xué)思路。而聽評課本身作為教研活動中的重要組成部分，在優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)效率的過程中起到至關(guān)重要的作用。本文主要探討在小學(xué)音樂教學(xué)過程中聽評課活動開展的創(chuàng)新思路和開展策略，以期為小學(xué)音樂教學(xué)模式改革提供部分參考?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂? 聽評課? 教學(xué)策略伴隨著新課標(biāo)的實施和推廣，在當(dāng)前教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生相關(guān)能力的提升而非單純的知識學(xué)習(xí)，也正因如此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育理念和教育目標(biāo)。為此教師在新時代背景下開展音樂教學(xué)，必須要注重以學(xué)
考試與評價 2021年12期2021-01-13
- 聽評課中課堂觀察的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)
魏濤【摘要】聽評課是教師教學(xué)成長中必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的聽評課缺乏課前準(zhǔn)備、目標(biāo)性和系統(tǒng)性，習(xí)慣于對課堂做主觀判斷，對所得信息材料和教學(xué)過程缺乏深入細(xì)致、客觀和針對性的分析。作為一名專業(yè)的英語教師，需要實現(xiàn)從聽、評課向?qū)I(yè)的課堂觀察轉(zhuǎn)變，不斷提升課堂觀察能力，通過對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂觀察；聽評課【中圖分類號】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編
甘肅教育 2021年17期2021-01-03
- 淺談關(guān)于精準(zhǔn)教研下的小學(xué)教師聽評課記錄表
彥峰【關(guān)鍵詞】聽評課;記錄表;中小學(xué)教研中小學(xué)聽評課是教師進(jìn)行教學(xué)實踐、促進(jìn)自身專業(yè)成長和提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，而現(xiàn)有的聽評課方式存在著“千課一面”、評價不精準(zhǔn)等諸多問題，由此導(dǎo)致中小學(xué)聽評課長期效能低下。聽評課記錄表是體現(xiàn)學(xué)校聽評課制度文化以及教師聽評課態(tài)度的重要教研工具之一。本文從聽評課記錄表的設(shè)計和填寫現(xiàn)狀入手，結(jié)合我校實際，分析其存在的問題并提出改進(jìn)建議。一、聽評課記錄表的設(shè)計現(xiàn)狀（一）價值取向不夠清晰、完整傳統(tǒng)的聽評課記錄表只是為了便于檢查，在
天津教育·上 2020年12期2020-12-30
- 教育師范生聽評課能力提升的教學(xué)策略
角度，如何有效聽評課，推進(jìn)教育師范生專業(yè)成長，是要在教學(xué)實踐中不斷反思、提升和創(chuàng)新的問題。關(guān)鍵詞：教育師范生?聽評課?教學(xué)策略隨著我國教育事業(yè)的改革，教師的專業(yè)成長尤為重要。教育主管部門與專家教授們，站在理論與制度的層面對教師的專業(yè)發(fā)展做出宏觀描繪，方向的引領(lǐng)。而微觀的實際教學(xué)仍需一線教師們努力奮斗。為了適應(yīng)“新課改”的需要，我校積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的教學(xué)變革，形成了適合本校特色的思維課堂教學(xué)模式 ，其中合作探究、展示分享、教育教研聽評課活動是教
絲路視野 2020年28期2020-12-28
- 淺析如何用案例分析的方法做好聽評課
收獲？如何提高聽評課活動中的學(xué)術(shù)性？關(guān)鍵就是參與進(jìn)去，從聽課、說課、評課和討論改進(jìn)的各個環(huán)節(jié)都能夠找到自己的思考點、參與點和收獲點，從而提升教研和老師的學(xué)術(shù)水平。關(guān)鍵詞：案例分析;聽評課;學(xué)術(shù)水平在學(xué)校，每一個老師都要聽很多課，大部分都是領(lǐng)導(dǎo)要求的聽課任務(wù)，一部分是兩廂情愿，相對很少。在我的印象中，我們實驗過，有一年沒有要求老師聽課任務(wù)，期末一問基本上都沒有聽，這也是很多學(xué)校都把聽課學(xué)習(xí)作為任務(wù)來做的原因。像評優(yōu)課、青年教師驗收課、評職稱的過關(guān)課等，屬于高
考試周刊 2020年98期2020-12-28
- 新課程理念下高中英語如何聽評課
標(biāo);英語教學(xué);聽評課引言：隨著教育的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷發(fā)展與影響，高中的英語教育教學(xué)工作受到了高度的要求。在高中教學(xué)中，英語是主修課程之一，同時也是學(xué)生必須掌握的能力之一。而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，對于英語的教學(xué)不夠重視，對英語課堂教學(xué)的聽評課落實不充分等問題，導(dǎo)致學(xué)生英語水平長期處于瓶頸得不到有效的突破。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，對于高中英語課堂教學(xué)的聽評課提出了新的要求，教師應(yīng)該重視這一教學(xué)要求，從而對課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行及時地提出與解決優(yōu)
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年48期2020-12-23
- 運(yùn)用課堂觀察量表提高小學(xué)英語聽評課的有效性策略分析
摘?要：聽評課即聽課評課，是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動。聽評課的開展能夠幫助教師更加充分地了解及認(rèn)識課堂，是幫助教師快速成長的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的聽評課因具有目標(biāo)性不強(qiáng)、準(zhǔn)備不足、易受自身主觀因素的影響等不足之處而影響了其開展效果。文章將課堂觀察量化表應(yīng)用于小學(xué)英語聽評課中，并就其應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，以期能夠進(jìn)一步提升聽評課效果，更加全面地評價小學(xué)英語課堂狀況，促使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。關(guān)鍵詞：聽評課;小學(xué)英語;課堂觀察量表;有效性一、 引言聽評課是
考試周刊 2020年90期2020-11-09
- 淺析歷史師范生學(xué)習(xí)中存在的問題及對策
的備課、講課和聽評課，收獲頗多，同時也發(fā)現(xiàn)了許多需要努力改進(jìn)的地方。本文主要從本學(xué)年的備課、講課、聽評課中存在的問題，以及改進(jìn)策略上進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：歷史師范生;備課;講課;聽評課本學(xué)年主要以《中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論》這本書進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要采用學(xué)生輪流講課的形式進(jìn)行，打破了“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)上課模式，在激發(fā)我們積極參與課程學(xué)習(xí)，又能很好的掌握知識的同時，也提高了我們的教師專業(yè)素養(yǎng)。一、備課、講課、聽評課的中存在的問題（一）備課過程中存在的問題1.知識儲
青年生活 2020年17期2020-10-21
- 課堂觀察LICC范式的實踐效果探析
C范式是對傳統(tǒng)聽評課的革新，旨在促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化發(fā)展。我校青年教師在分管校長的大力支持下對課堂觀察LICC范式進(jìn)行了一年的深入研究和教學(xué)實踐活動，并取得可喜成績。本文將以我校實踐效果為基礎(chǔ)分析這一范式的主要價值、實踐過程中出現(xiàn)的問題。關(guān)鍵詞：聽評課;課堂觀察;LICC范式一、課堂觀察LICC范式概述華東師范大學(xué)教授崔允漷曾對課堂觀察的含義作了簡潔的概括。他指出課堂觀察“就是通過觀察對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)
高考·中 2020年6期2020-09-10
- 跨界教育理念在中小學(xué)教育中發(fā)揮的作用
教育;中小學(xué);聽評課中圖分類號：G637? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2020）04-0113-05中小學(xué)教育是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，承載著為各級各類人才打基礎(chǔ)的重要功能，在青少年學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。當(dāng)今社會信息化高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+、技術(shù)云等，都需要具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，這也為中小學(xué)教育的發(fā)展提供了方向。教師作為學(xué)校教育的重要組成部分，其能力和水平的提升對中小學(xué)的課堂教育而言十分重要。2018年教育部發(fā)布了《教育改革從2
- 高中生物聽評課活動中課堂觀察應(yīng)用探究
詞】高中生物 聽評課 課堂觀察 應(yīng)用高中生物是高中重要的教學(xué)科目之一，想要提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，教師就得及時把握當(dāng)代高中生的特點，結(jié)合學(xué)生實際采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，實現(xiàn)因材施教。在教學(xué)過程中，聽評課活動對于一線教師來說十分重要，是反饋課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、科學(xué)開展教學(xué)評價的主要形式。在傳統(tǒng)的聽評課活動中，聽課者一般都只對課堂的整體印象進(jìn)行簡單點評和談?wù)?，很難對教師課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)剖析，無法體現(xiàn)聽評課活動的真正意義。為此，我們要構(gòu)建行之有效
廣西教育·B版 2020年3期2020-07-14
- 提升聽評課的質(zhì)量 助力青年教師成長
曹潔茹摘 要：聽評課是教師在整個教育教學(xué)生涯中必須參加的一項重要活動。特別是作為青年教師，更要學(xué)會如何去聽課、評課，在思考中得到提高。因為課堂教學(xué)不僅保證了學(xué)生的全方面發(fā)展，也為教師提供了成長的平臺，更是青年教師成長的捷徑;只有通過教師間的互相交流，才能相互發(fā)展，取長補(bǔ)短，這樣青年教師就會在較為愉悅的氣氛中得到快速成長。關(guān)鍵詞：青年教師; 聽評課; 成長中圖分類號：G625.1? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（20
科學(xué)大眾·教師版 2020年3期2020-06-08
- 促進(jìn)STEM教育有效聽評課的四個機(jī)制
，而對最基本的聽評課卻不屑一顧。結(jié)果學(xué)科組內(nèi)聽評課時那種隨便聽聽、隨便說說的散漫狀態(tài)，使得學(xué)科組的教學(xué)管理與教師發(fā)展始終處于一種懸浮表層的狀態(tài)。由于沒有深入有效的聽評課機(jī)制，STEM教育的教科研變得沒有實質(zhì)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：STEM教育; 聽評課; 管理機(jī)制中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-040-002片段一：STEM教育研討課教室一邊任課老師巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生參與活動，學(xué)生探究
科學(xué)大眾·教師版 2020年4期2020-06-03
- 如何確立適切的觀察點
沒有嚴(yán)謹(jǐn)程序的聽評課，主要通過分解師生行為來確立觀察點，可以時間為橫軸，以教學(xué)環(huán)節(jié)為節(jié)點，以思維發(fā)展水平為縱軸來分解。關(guān)鍵詞：觀察點 觀課議課 課堂觀察 聽評課 課前會議基于證據(jù)，是專業(yè)化（科學(xué)化）的一種重要特征，觀課議課也不例外?！罢n堂的復(fù)雜性決定了任何觀察者都不可能獲取課堂教學(xué)過程中的所有信息，這就要求觀察者找到某個切口來開展課堂研究，這個切口便是觀察點。因此，找到適切的觀察點，或者說找到一個教學(xué)過程中的‘真問題，是開展基于證據(jù)的課堂觀察（觀課議課）的
教育研究與評論（課堂觀察） 2020年2期2020-05-13
- 利用英語教學(xué)課堂觀察量表提高教師專業(yè)化聽評課的研究
察;觀察量表;聽評課中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-019-1一、目前英語課堂聽評課存在的問題目前，在本區(qū)的聽、評課中存在不少問題，它們在較大程度上制約著我們教師利用這個聽評課來提高教學(xué)。這些問題有：1.缺乏目的性。在沒進(jìn)入課堂前，沒有觀察準(zhǔn)備和觀察計劃的習(xí)慣，沒有觀察的重點。2.對課堂習(xí)慣性地做主觀判斷，對教學(xué)過程沒有做客觀、針對的分析。3.目光集中在教師上，以教師為中心，缺乏全面性。4.沒有使用合適
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年6期2020-05-11
- 高中數(shù)學(xué)教師高效培訓(xùn)策略
分散培訓(xùn);落實聽評課，有效針對性培訓(xùn)三個方面展開探究。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效培訓(xùn);師德教育;線上資源;聽評課隨著新課改教學(xué)理念的逐步推行，社會對人才培養(yǎng)提出了新的要求，在這樣的情況下，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，構(gòu)建更加契合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)模式成為了影響教育教學(xué)的重要因素。然而相比過去，現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為主，這一方面能有效培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)，另一方面也對教師教學(xué)提出的新的挑戰(zhàn)。教師是課堂活動的引導(dǎo)者，教師的行為很大程度上影響著課堂的教學(xué)效率，對于學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，學(xué)
教育周報·教育論壇 2020年49期2020-03-28
- 高中英語核心素養(yǎng)視角下的聽評課策略探究
，探究高中英語聽評課的一些基本策略。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);高中英語;核心素養(yǎng);聽評課;策略一、聽評課策略研究的意義一門課程的目標(biāo)，是指本課程自身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)。它不僅規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，還是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。對比2003版與2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)現(xiàn)，兩個課程標(biāo)準(zhǔn)在整體框架、課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實施建議等諸多方面發(fā)生了重
大眾科學(xué)·上旬 2019年10期2019-10-21
- 聽評課活動如何擺脫“原地推磨”的窠臼
。[關(guān)鍵詞] 聽評課;“原地推磨”;窠臼;三個環(huán)節(jié);創(chuàng)新準(zhǔn)備無論是上級教學(xué)主管部門搞得各種優(yōu)課展示，還是各類學(xué)校搞得教學(xué)研討，最重要的是給教師一顆沉思的心、給教學(xué)一個前行的方向;讓更多的教師真正理解培訓(xùn)、走進(jìn)課堂，獲得一種力量;搭建起由“他育”到“自培”的橋梁，進(jìn)而變成自我的“日常培訓(xùn)”，自覺地“自我培訓(xùn)”。因此，應(yīng)是主辦方、執(zhí)教人及受訓(xùn)者各方的大聚會與大展示，也應(yīng)是各方的大合奏、大碰撞及大生成，更是在鍛造教師新的技能世界，創(chuàng)建教師新的精神家園?？涩F(xiàn)實是，
教書育人·校長參考 2019年8期2019-09-20
- 新課程背景下如何開展聽課評課活動
鍵詞：新課程;聽評課;活動聽課評課工作是教師教學(xué)研究活動必不可少的重要一環(huán)，在平時的教學(xué)活動中，不斷地聽取其他教師的課堂教學(xué)過程，可以更好地提升自己的教學(xué)水平。聽評課工作對教研員的常規(guī)工作影響也非常重大，它集管理、診斷、評估、指導(dǎo)、研究、溝通、交流、鼓勵多項功能于一體，在很大程度上影響著教師課堂教學(xué)的規(guī)范和改革，影響著教師的專業(yè)化發(fā)展。聽課評課雖然不像上課那樣需要精心策劃，嚴(yán)密組織，但要聽出特點，抓住實質(zhì)，點出關(guān)鍵，評出水平，給人以啟發(fā)，令人心悅誠服，卻非
世界家苑·學(xué)術(shù) 2019年9期2019-09-10
- 基于西湖區(qū)裴昌義英語名師工作室聽評課文化的研究
，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行聽評課教研，營造專業(yè)的評課文化氛圍。學(xué)員教師間彼此交流教學(xué)問題，尋找自己的專業(yè)增長點，共同成長進(jìn)步。關(guān)鍵詞：工作室；聽評課；備課一、研究背景為了促進(jìn)本地區(qū)中小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展，西湖區(qū)政府從上海引進(jìn)裴昌義英語工作室助力本地區(qū)中小學(xué)英語骨干教師發(fā)展。西湖區(qū)教科所依托英語教研員劉麗芳老師的名師工作室平臺，將地方名師工作室升級成滬贛名師英語工作室，成立“西湖區(qū)裴昌義英語名師工作室”，之后，通過公開面試考核方式，共招收25位青年骨干教師作為培養(yǎng)對象
成功密碼 2019年6期2019-09-10
- 聽課、評課、議課與教師專業(yè)成長的研究
多英語教師來說聽評課是促進(jìn)其專業(yè)成長的重要手段，聽評課是教學(xué)組織、課堂管理的溝通學(xué)習(xí)平臺，是課程與教學(xué)研究的常用方式，是教師提高教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵措施。文中介紹了聽評課對于教師專業(yè)成長的重要性，目前我國教師聽評課中存在的問題，并針對問題提出了提高聽評課效果的改進(jìn)措施。【關(guān)鍵詞】聽評課；教學(xué)研究；存在的問題；解決對策引言為了提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，分項優(yōu)秀教學(xué)資源，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的管理和創(chuàng)新，很多學(xué)校對于教師專業(yè)發(fā)展和教研活動十分重視，
理論與創(chuàng)新 2019年6期2019-09-10
- 學(xué)習(xí)共同體視角下職前英語教師聽評課模式構(gòu)建
旭陽【摘 要】聽評課能力是職前英語教師必須具備的一項重要專業(yè)能力。針對職前英語教師聽評課能力薄弱和去專業(yè)化明顯的現(xiàn)象，本文力圖以學(xué)習(xí)共同體為視角，構(gòu)建職前英語教師聽評課模式，以提高其聽評課教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。文章認(rèn)為，通過“建立學(xué)習(xí)共同體—開展集體備課—教學(xué)實踐與集體聽課—評課互動與反思對話—改進(jìn)教學(xué)實踐—總結(jié)提升”的基本流程構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體聽評課模式，對職前英語教師具有以下意義：改變教研態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教師合作，提倡反思對話，扮演多元角色，提升設(shè)計能力。
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2019年5期2019-09-10
- 高中歷史教學(xué)中提升聽評課教研活動有效性的策略研究
效途徑之一，而聽評課又是教學(xué)、教研工作過程中常見的一種活動形式，但低效，流于形式的聽評課也是普遍存在著。如何讓聽評課發(fā)揮更大的效用？是值得仔細(xì)研究、探討與實踐。本文基于本校歷史教研組聽評課活動實踐的基礎(chǔ)上，從確立教研目標(biāo)及評課兩個方面，探討提升教研聽評課質(zhì)量的可能性。關(guān)鍵詞：教研;聽評課;目標(biāo);有效著名的歷史教師胡軍哲曾寫過：“中學(xué)教師的教研不同于一般的理論研究，它是實踐性智慧的總結(jié)與提升。備課是中學(xué)教師進(jìn)行教研的主要內(nèi)容;課堂是中學(xué)教師教研成果的呈現(xiàn)方式
高考·上 2019年3期2019-09-10
- 構(gòu)建移動評課系統(tǒng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
用移動終端構(gòu)建聽評課系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能模型。通過聽評課系統(tǒng)來實現(xiàn)聽課記錄電子化，解決資料共享、聽評課教師交流、教師成長檔案管理等，從而實現(xiàn)過程管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教師的成長?！娟P(guān)鍵詞】聽評課系統(tǒng)；移動終端；教研；聽評課在信息快速更新、技術(shù)高速發(fā)展的今天，在國家執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)、實行新的高考方案等背景下，作為一名教師，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能保證自己能跟上時代的步伐。學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容、方法都有很多，而對于一名老師來說，聽評課是教師快速成長的一種重要
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年52期2019-09-10
- 帶上分類思想聽公開課
摘 要] 網(wǎng)絡(luò)聽評課不僅豐富了公開課的教育內(nèi)涵，而且對青年教師的成長具有十分重要的意義。文章將公開課劃分為“教學(xué)名師”“教學(xué)比賽”“教學(xué)研究”三種類型，詳細(xì)闡述了如何深度把握不同課型的聽課重點，以提升聽課有效性，進(jìn)而反思個人教學(xué)，最終助力個人的專業(yè)成長。[關(guān)鍵詞] 公開課;名師;聽評課;專業(yè)成長人和人觀看公開課的角度不能一概而論，有的人會覺得受益匪淺，但有的人卻一無所獲。其中很重要的一個原因就是聽課的教師不能全方位地對課程做出有效的評判。事實上，就公開課而
教書育人·校長參考 2019年7期2019-08-13
- 初中語文聽評課反思
摘 要：聽評課是教師學(xué)習(xí)與成長的一個渠道，是提高教師自身業(yè)務(wù)能力的一個重要途徑。在多次的聽評課中，我不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題，以反思自己的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師存在很多共性的問題，筆者將這些問題與自己的感悟進(jìn)行簡要的匯總，期與各位同仁共勉。關(guān)鍵詞：初中語文;聽評課;教學(xué)目標(biāo);文本;多媒體中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2019）24-0073-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9
學(xué)周刊 2019年24期2019-08-06
- 在深度參與中共同提升
?要：傳統(tǒng)的聽評課教學(xué)研討活動，往往是在共同聽課基礎(chǔ)上專家評、參會教師聽，教師參與度不高，收獲不大;即便是教師自由發(fā)言的評課，也常由于缺乏主題而出現(xiàn)評價內(nèi)容空洞無物，觀點大眾化，缺乏個人的真知灼見。我們借鑒近年來興起的參與式培訓(xùn)，開展確定主題的參與式聽評課研討活動，擴(kuò)大了參與面，讓評課教師圍繞既定的主題，談對課堂的真實感受、深層次認(rèn)識，學(xué)到真優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)真問題，提出真建議，實現(xiàn)深度參與，共同提升。關(guān)鍵詞：主題;參與式;聽評課2019年3月，為了明確高三政治
教學(xué)月刊中學(xué)版·政治教學(xué) 2019年6期2019-07-22
- 基于學(xué)生視角的聽評課策略
李明芳摘 要：聽評課是教學(xué)常規(guī)工作內(nèi)容，也是當(dāng)下語文教師進(jìn)行教研活動的主要方式，有效聽評課對于教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂效率能夠起到很好的促進(jìn)作用。本文就是從當(dāng)前聽評課現(xiàn)狀出發(fā)，探索其中存在的問題，并針對這些問題提出可行性的解決策略。關(guān)鍵詞：聽評課 學(xué)生視角 策略我們在日常聽評課活動時，經(jīng)常是隨手拿起聽課記錄本就去聽課，更多的是關(guān)注教師的“教”，往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果，評課時大家的關(guān)注點仍然在于教師的教學(xué)設(shè)計，而很少去關(guān)注學(xué)情學(xué)況。新課程指出，學(xué)生是
新教育時代·教師版 2019年14期2019-06-13
- 校長聽評課“三要素”芻議
育現(xiàn)實中，校長聽評課存在著憑心情、無重點、泛而淺、不走心等現(xiàn)象，甚至帶來亂點評、一言堂的負(fù)面影響。校長聽評課要把握住課堂中最重要的三個元素：教師、課程、學(xué)生，要關(guān)注教師的素養(yǎng)，要注重課程的設(shè)置，要關(guān)心學(xué)生的成長。【關(guān)鍵詞】校長；聽評課；教師【中圖分類號】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）10-0050-02【作者簡介】李一棟，江蘇省興化市楚水初級中學(xué)（江蘇興化，225700）校長，一級教師，興化市道德與法治學(xué)科帶頭
江蘇教育 2019年4期2019-04-27
- 例談基于課堂觀察的聽評課
趙劍峰關(guān)鍵詞：聽評課，課堂觀察，歷史教學(xué)中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：0457-6241（2019）07-0051-05聽評課，是教師專業(yè)發(fā)展必須掌握的主要技能，是教師參與課堂研究的重要方式，是學(xué)校常規(guī)管理的重要業(yè)務(wù)活動。但傳統(tǒng)的聽評課存在不少問題，影響了教研活動的質(zhì)量，制約了教師的專業(yè)發(fā)展。《中國教育百科全書》認(rèn)為，聽課就是“指領(lǐng)導(dǎo)對課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)的重要形式，是教學(xué)管理的必要環(huán)節(jié)之一”。①從這一定義可以看出，傳統(tǒng)的聽課僅僅指
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2019年4期2019-04-23
- 基于教師專業(yè)成長的聽評課
教師專業(yè)成長，聽評課，設(shè)計，閱讀，呈現(xiàn)，生成中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：0457-6241（2019）07-0062-052018年11月，筆者有幸成為海門中學(xué)全國課改展示活動歷史學(xué)科的點評專家，仔細(xì)聆聽了劉瑜、周密、朱小榮三位老師同題異構(gòu)的《啟蒙運(yùn)動》。這項活動全方位地展現(xiàn)了教師的專業(yè)成長素養(yǎng)，令筆者感觸良多。最新出臺的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對“啟蒙運(yùn)動”這一歷史主題的學(xué)習(xí)要求是：（必修課程）通過了解文藝復(fù)興、宗教改革、啟
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2019年4期2019-04-23
- 高中數(shù)學(xué)教師聽評課的現(xiàn)狀及策略研究
學(xué)能力。專業(yè)的聽評課有助于促進(jìn)教師群體的專業(yè)化發(fā)展，在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師聽評課的制度有待完善，聽評課的積極性有待提高。針對現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師聽評課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了改善其問題的有效策略。關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；數(shù)學(xué)教師；聽評課；有效策略在高中教學(xué)中，聽評課是教師的日常專業(yè)活動之一，教師通過集體合作參與課堂教研活動中，教師針對課堂教學(xué)情況提出自己的看法，對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思與改善，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)效果，對教師群體的專業(yè)發(fā)展具有促
新課程·中學(xué) 2019年2期2019-04-19
- 高中課程實施下借聽評課活動提升數(shù)學(xué)教師課程評價能力的研究
【摘要】 做好聽評課活動，促進(jìn)教師課程評價能力的提升，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課堂管理以及學(xué)科性質(zhì)等幾個方面出發(fā)，本文將分析新課標(biāo)下數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)及教學(xué)特點，以及當(dāng)前江蘇省高中數(shù)學(xué)教師的課程評價能力現(xiàn)狀，探討高中數(shù)學(xué)教師課程評價能力提升的有效途徑.【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);聽評課;課程評價;措施課程評價旨在檢測課程設(shè)計的過程，并對課程最終結(jié)果做出評價，教師進(jìn)行課程評價時，需要根據(jù)課程設(shè)計和課堂生成的有效性、實用性以及課程結(jié)果對教師教學(xué)能力是否有提升作用等三個
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年2期2019-03-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的聽評課研究
曾慶騰摘 要：聽評課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有十分重要的作用，對提高教師的教學(xué)能力與促進(jìn)教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展十分有益，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽評課流程進(jìn)行分析，探究了各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，指出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽評課的實施策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 教師專業(yè)化; 聽評課中圖分類號：G451? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-189-001教師需要不斷的提升教學(xué)技能，才能適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求，學(xué)校進(jìn)行聽評課教研
科學(xué)大眾·教師版 2019年12期2019-02-20
- 尋找證據(jù)的歷史聽評課
析了傳統(tǒng)的歷史聽評課存在的諸多固化的問題，并從操作層面具體闡述了課堂觀察在歷史聽評課中的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞]歷史;聽評課;證據(jù);課堂觀察[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0060-02課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)活動，開展教學(xué)研究的主要陣地，而聽評課是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一種最直接、最有效的研究方法和手段。聽課教師通過觀察，對課堂的運(yùn)行狀況
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2019年12期2019-01-06
- 大語文觀念下初中語文聽評課芻議
新和改革。語文聽評課是教師專業(yè)合作的重要平臺，承擔(dān)著打造“大語文”課堂、提升教師素養(yǎng)的功能。但研究發(fā)現(xiàn)初中聽評課存在行政式、聽而不評、合而不作等問題。本文從學(xué)校管理者和教師兩個角度提出了明確聽評課目的、校長帶頭科學(xué)規(guī)劃、完善聽評課標(biāo)準(zhǔn)、校網(wǎng)結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等解決對策，以實現(xiàn)初中語文聽評課的真正價值。關(guān)鍵詞： 大語文理念 聽評課 教學(xué)評價2018年鄭州小升初語文試題以河南博物院為主題，情境化的考察方式不僅讓考生和家長耳目一新，在教育界也引發(fā)了關(guān)于大語文教育理念的
文教資料 2018年32期2018-12-24
- 簡析課堂觀察技術(shù)在英語聽評課中的運(yùn)用
譚太新摘 要 聽評課是教學(xué)工作的常規(guī)活動，其目的是為了形成教學(xué)反饋與反思，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題，研究解決辦法并促進(jìn)教學(xué)改革。但目前很多學(xué)校的聽評課籠統(tǒng)、主觀，甚至流于形式，對教師的專業(yè)發(fā)展幫助甚微。關(guān)鍵詞 課堂觀察技術(shù) 聽評課 運(yùn)用1課堂觀察技術(shù)的內(nèi)涵課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（如觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。筆者認(rèn)為，課堂觀察其實
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年28期2018-12-18