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        小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的聽評課研究

        2019-02-20 04:37:38曾慶騰
        科學(xué)大眾·教師版 2019年12期
        關(guān)鍵詞:聽評課教師專業(yè)化小學(xué)數(shù)學(xué)

        曾慶騰

        摘 要:聽評課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有十分重要的作用,對提高教師的教學(xué)能力與促進教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展十分有益,通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽評課流程進行分析,探究了各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容,指出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽評課的實施策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué); 教師專業(yè)化; 聽評課

        中圖分類號:G451? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼:A? ? ? ? 文章編號:1006-3315(2019)12-189-001

        教師需要不斷的提升教學(xué)技能,才能適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求,學(xué)校進行聽評課教研活動的目標(biāo)是提升教師的教學(xué)能力,幫助教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的問題,改進教學(xué)方法,促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽評課流程分析

        教師的專業(yè)化發(fā)展需要教師在理論與實踐的雙向、互動、共生的環(huán)境中學(xué)習(xí),才能提高教師的教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需要通過學(xué)習(xí)和教師個體與所處環(huán)境互動的方式來實現(xiàn),通過教師之間互相觀課議課,教研互動,發(fā)現(xiàn)教師自身在教學(xué)過程中存在的問題,并通過教師間、師生間與管理者之間的等效互動,才能為數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)?;谛W(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展聽評課是以課堂教學(xué)為中心,以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的成長為重點,以學(xué)生成長為落腳點,完整、持續(xù)、系統(tǒng)的專業(yè)性課堂教學(xué)教研活動,一般情況下,聽評課主要包括課前會話、課中診斷、課后協(xié)商、課后改進、課堂追蹤等幾個基本的流程。

        1.課前會話。課前會話是在促進小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上,確定一名骨干教師與3-4名非骨干教師共同擬定聽評課的目標(biāo),明確小學(xué)數(shù)學(xué)教師成長的總體目標(biāo)與階段性的目標(biāo),形成聽評課團隊,確定觀察的主題,并設(shè)計、開發(fā)相應(yīng)的觀察工具。

        2.課中診斷。課中診斷的功能是利用觀察工具來收集數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)資料,聽評課團隊通過分工合作,選擇最佳的位置,按照教學(xué)的時間順序進行觀察,將自己聽到的、觀察到的各種現(xiàn)象完整的記錄下來,分析教學(xué)過程中存在的問題,為課后的協(xié)同提供材料。

        3.課后協(xié)商。主要就課堂聽課中收集的信息進行分析、反思、共享、協(xié)商、達成共識,以明確在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要改進的問題。首先,由授課人反思自己教學(xué)設(shè)計的思想、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)得失;其次,由聽課人提出講課教師的優(yōu)點,并指出教學(xué)中需要改進的地方;最后,小組內(nèi)共同確定需要改進的問題,并明確下一次進行追蹤改進的問題,并征求授課人的意見。

        4.課后改進。授課人根據(jù)小組提出的改進意見,進行有目的、有計劃、有針對性的反思,并通過不斷的實踐改進相應(yīng)的教學(xué)方式或者手段,提高教學(xué)技能,在該環(huán)節(jié)中,教師要能通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題,來實現(xiàn)自我監(jiān)控與管理。

        5.課堂追蹤。主要是聽評課團隊要能及時了解教師的成長過程,對教師的改進情況進行分析,追蹤診斷,對教師的教學(xué)情況進行反饋、支持,幫助教師不斷的提升教學(xué)質(zhì)量,持續(xù)促進教師的專業(yè)成長。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)聽評課的優(yōu)化策略

        1.聽評課前講課教師應(yīng)進行簡短的說課。在實施聽評課前,數(shù)學(xué)教師要進行簡短的說課,說學(xué)情、說教法、說設(shè)計,說教學(xué)內(nèi)容的選擇,讓聽課教師能夠明白具體的課堂實施過程與具體的教學(xué)方法。例如,在聽評課《小數(shù)的讀法和寫法》時,授課教師要按照各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,如何安排學(xué)生互動、練習(xí)題的安排等,將小數(shù)點移動一位或者兩位時,數(shù)的大小如何變化等,同一問題在不同的環(huán)境中是否有不同的解決方法。通過簡短的說課,可以使得參與聽評課的教師了解教學(xué)目的,避免在聽課的過程中,曲解講課教師的設(shè)計意圖,同時聽評課教師也能為講課人提供相應(yīng)的建議,幫助其改進教學(xué)過程,從而能在后期的聽評課過程中,發(fā)現(xiàn)授課教師的優(yōu)點。

        2.聽評課前應(yīng)該確定聽評課的觀察點。如何確定有效的觀察點,是聽評課的關(guān)鍵,參與聽評課教師要與講課教師一起協(xié)商確定聽評課的觀察點,讓教師在聽課的過程中具有針對性,提高聽評課的效率,避免聽評課的盲目性。具體來說,觀察點設(shè)置可以數(shù)學(xué)學(xué)科的主題知識,便于聽評課教師能夠掌握重點,分析教學(xué)的優(yōu)點與需要改進的地方,觀察點的設(shè)計要求便于操作,也便于聽評課教師發(fā)現(xiàn)問題。例如,講授《用比例解決問題》知識點時,可以將學(xué)生的互動作為觀察點,分析教師設(shè)計的互動環(huán)境是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),講授《混合運算(不帶括號)第1課時》知識點時,可以將教師的講授方法作為觀察點,來分析教師教學(xué)基本技能,并將教師的數(shù)學(xué)課堂把控能力作為重要的觀察點。

        3.聽評課教師應(yīng)該加強對授課內(nèi)容的關(guān)注。首先,要關(guān)注授課內(nèi)容是否符合學(xué)生的需求,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知特點,并在聽課的過程中,觀察學(xué)生的反應(yīng);其次,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對知識內(nèi)容順序安排的關(guān)注,在聽課的過程中,思考講課教師對教學(xué)順序的安排是否合理,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比較抽象,聽評課教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)。例如,教師在進行乘法教學(xué)時,可以利用特殊的規(guī)律(乘法口訣)分析教學(xué)內(nèi)容,還可以利用累積加法的方式來分析教學(xué)內(nèi)容,最后得出結(jié)論;最后,教師在后期討論中,指出授課教師的優(yōu)點。

        4.數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對學(xué)生參與課堂情況的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該組織各種探究活動,思考設(shè)計教學(xué)互動的意圖,觀察學(xué)生參與活動的效果,問題的提問要有針對性,能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解《分類與整理(一)》知識點時,要充分考慮小學(xué)一年級學(xué)生的特征,在案例分析時,要將學(xué)生的理解能力結(jié)合在一起。

        三、結(jié)束語

        在聽評課中,要以教師的專業(yè)化發(fā)展為前提,促進小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課后反思,便于幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并及時對教師的改進措施給予反饋,對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,也需要通過聽評課來提升教師的教學(xué)質(zhì)量與促進教師的專業(yè)化發(fā)展,幫助教師改進教學(xué)課堂,構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境,促進學(xué)生的全面成長。

        參考文獻:

        [1]趙紅梅.新教師應(yīng)通過“聽評課”提高教學(xué)水平[J]中國教育學(xué)刊,2016(5)

        [2]馮琳.中學(xué)聽評課中的教學(xué)行為與教學(xué)習(xí)慣觀察[J]中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(12)

        [3]梅華.新課程理念下高中數(shù)學(xué)聽課評課的思考[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2017(4)

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