曾慶騰

摘 要：聽評課在小學數(shù)學課堂教學中具有十分重要的作用，對提高教師的教學能力與促進教學的專業(yè)化發(fā)展十分有益，通過對小學數(shù)學課堂聽評課流程進行分析，探究了各個環(huán)節(jié)的關鍵內容，指出了提高小學數(shù)學課堂聽評課的實施策略。

關鍵詞：小學數(shù)學; 教師專業(yè)化; 聽評課

中圖分類號：G451? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-189-001

教師需要不斷的提升教學技能，才能適應新的教學模式的要求，學校進行聽評課教研活動的目標是提升教師的教學能力，幫助教師發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在的問題，改進教學方法，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂聽評課流程分析

教師的專業(yè)化發(fā)展需要教師在理論與實踐的雙向、互動、共生的環(huán)境中學習，才能提高教師的教學能力。小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展需要通過學習和教師個體與所處環(huán)境互動的方式來實現(xiàn)，通過教師之間互相觀課議課，教研互動，發(fā)現(xiàn)教師自身在教學過程中存在的問題，并通過教師間、師生間與管理者之間的等效互動，才能為數(shù)學教師的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎。基于小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展聽評課是以課堂教學為中心，以小學數(shù)學教師的成長為重點，以學生成長為落腳點，完整、持續(xù)、系統(tǒng)的專業(yè)性課堂教學教研活動，一般情況下，聽評課主要包括課前會話、課中診斷、課后協(xié)商、課后改進、課堂追蹤等幾個基本的流程。

1.課前會話。課前會話是在促進小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的基礎上，確定一名骨干教師與3-4名非骨干教師共同擬定聽評課的目標，明確小學數(shù)學教師成長的總體目標與階段性的目標，形成聽評課團隊，確定觀察的主題，并設計、開發(fā)相應的觀察工具。

2.課中診斷。課中診斷的功能是利用觀察工具來收集數(shù)學課堂中的教學資料，聽評課團隊通過分工合作，選擇最佳的位置，按照教學的時間順序進行觀察，將自己聽到的、觀察到的各種現(xiàn)象完整的記錄下來，分析教學過程中存在的問題，為課后的協(xié)同提供材料。

3.課后協(xié)商。主要就課堂聽課中收集的信息進行分析、反思、共享、協(xié)商、達成共識，以明確在數(shù)學教學中需要改進的問題。首先，由授課人反思自己教學設計的思想、教學方法的選擇、教學得失;其次，由聽課人提出講課教師的優(yōu)點，并指出教學中需要改進的地方;最后，小組內共同確定需要改進的問題，并明確下一次進行追蹤改進的問題，并征求授課人的意見。

4.課后改進。授課人根據(jù)小組提出的改進意見，進行有目的、有計劃、有針對性的反思，并通過不斷的實踐改進相應的教學方式或者手段，提高教學技能，在該環(huán)節(jié)中，教師要能通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，來實現(xiàn)自我監(jiān)控與管理。

5.課堂追蹤。主要是聽評課團隊要能及時了解教師的成長過程，對教師的改進情況進行分析，追蹤診斷，對教師的教學情況進行反饋、支持，幫助教師不斷的提升教學質量，持續(xù)促進教師的專業(yè)成長。

二、小學數(shù)學聽評課的優(yōu)化策略

1.聽評課前講課教師應進行簡短的說課。在實施聽評課前，數(shù)學教師要進行簡短的說課，說學情、說教法、說設計，說教學內容的選擇，讓聽課教師能夠明白具體的課堂實施過程與具體的教學方法。例如，在聽評課《小數(shù)的讀法和寫法》時，授課教師要按照各環(huán)節(jié)的設計意圖，如何安排學生互動、練習題的安排等，將小數(shù)點移動一位或者兩位時，數(shù)的大小如何變化等，同一問題在不同的環(huán)境中是否有不同的解決方法。通過簡短的說課，可以使得參與聽評課的教師了解教學目的，避免在聽課的過程中，曲解講課教師的設計意圖，同時聽評課教師也能為講課人提供相應的建議，幫助其改進教學過程，從而能在后期的聽評課過程中，發(fā)現(xiàn)授課教師的優(yōu)點。

2.聽評課前應該確定聽評課的觀察點。如何確定有效的觀察點，是聽評課的關鍵，參與聽評課教師要與講課教師一起協(xié)商確定聽評課的觀察點，讓教師在聽課的過程中具有針對性，提高聽評課的效率，避免聽評課的盲目性。具體來說，觀察點設置可以數(shù)學學科的主題知識，便于聽評課教師能夠掌握重點，分析教學的優(yōu)點與需要改進的地方，觀察點的設計要求便于操作，也便于聽評課教師發(fā)現(xiàn)問題。例如，講授《用比例解決問題》知識點時，可以將學生的互動作為觀察點，分析教師設計的互動環(huán)境是否有利于學生的學習，講授《混合運算（不帶括號）第1課時》知識點時，可以將教師的講授方法作為觀察點，來分析教師教學基本技能，并將教師的數(shù)學課堂把控能力作為重要的觀察點。

3.聽評課教師應該加強對授課內容的關注。首先，要關注授課內容是否符合學生的需求，滿足學生的學習與認知特點，并在聽課的過程中，觀察學生的反應;其次，數(shù)學教師應該加強對知識內容順序安排的關注，在聽課的過程中，思考講課教師對教學順序的安排是否合理，數(shù)學知識的學習比較抽象，聽評課教師需要認真觀察學生的反應。例如，教師在進行乘法教學時，可以利用特殊的規(guī)律（乘法口訣）分析教學內容，還可以利用累積加法的方式來分析教學內容，最后得出結論;最后，教師在后期討論中，指出授課教師的優(yōu)點。

4.數(shù)學教師應加強對學生參與課堂情況的關注。在小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師應該組織各種探究活動，思考設計教學互動的意圖，觀察學生參與活動的效果，問題的提問要有針對性，能激勵學生的學習興趣。例如，在講解《分類與整理（一）》知識點時，要充分考慮小學一年級學生的特征，在案例分析時，要將學生的理解能力結合在一起。

三、結束語

在聽評課中，要以教師的專業(yè)化發(fā)展為前提，促進小學數(shù)學教師的課后反思，便于幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并及時對教師的改進措施給予反饋，對提高教學質量具有十分重要的作用。在小學數(shù)學教學中，也需要通過聽評課來提升教師的教學質量與促進教師的專業(yè)化發(fā)展，幫助教師改進教學課堂，構建和諧的教學環(huán)境，促進學生的全面成長。

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