張海燕

【摘要】隨著考試形式的變化，初中語(yǔ)文教育面臨著創(chuàng)新與改革。聽(tīng)評(píng)課作為教師專業(yè)合作的一個(gè)重要平臺(tái)，語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課被人賦予了提升教師專業(yè)素養(yǎng)以及打造“大語(yǔ)文”課堂的重任。鑒于此，本文基于大語(yǔ)文觀念下為初中語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課針對(duì)性提出了實(shí)施路徑，致力于充分體現(xiàn)出中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課的真正價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中;大語(yǔ)文;聽(tīng)評(píng)課

初中階段作為連接小學(xué)和高中的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課必須基于新時(shí)代一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并適應(yīng)新的考試形式。中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課的創(chuàng)新與教師的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，提高語(yǔ)文教師素質(zhì)和組建一支知名的師資隊(duì)伍是語(yǔ)文教育的必經(jīng)之路。作為教師參與課堂研究的一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，聽(tīng)評(píng)課是教師職業(yè)生活和職業(yè)發(fā)展的重要組成部分，因此對(duì)聽(tīng)評(píng)課的構(gòu)建進(jìn)行有效完善非常有必要。

一、初中語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課的價(jià)值

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著考試形式的改變，教學(xué)模式也必須隨之改變。由于傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)根深蒂固，因此在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與革命。中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課是教師學(xué)習(xí)和改善課堂教學(xué)的重要途徑，并且在改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式和“大語(yǔ)文”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建中發(fā)揮重要作用?；凇按笳Z(yǔ)文”教學(xué)觀念，教師應(yīng)在特定的課堂環(huán)境下調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著不同角色，包括組織者、參與者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師的綜合能力對(duì)于確保教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，因此提高教師在教學(xué)實(shí)踐中的專業(yè)水平非常重要。作為教師相互學(xué)習(xí)的重要途徑，聽(tīng)評(píng)課是促使教師共同成長(zhǎng)的專業(yè)合作活動(dòng)，其最終目的是通過(guò)教師之間的合作，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同克服教學(xué)問(wèn)題來(lái)解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。其不僅是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要途徑，同時(shí)也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、基于“大語(yǔ)文”觀念下初中語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課的提升對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確聽(tīng)評(píng)課目的

在實(shí)踐活動(dòng)中觀念起著指導(dǎo)作用，因此唯有建立正確的語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課教學(xué)觀念，才能充分發(fā)揮出聽(tīng)評(píng)課的作用。然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，部分語(yǔ)文教師認(rèn)為聽(tīng)評(píng)課可有可無(wú)，是個(gè)麻煩事，在這一過(guò)程承受著巨大的壓力，不具備改進(jìn)自身綜合素質(zhì)及能力的動(dòng)力?，F(xiàn)如今，教學(xué)觀念在變化，考試的方向也在變化。作為教師必須不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取聽(tīng)評(píng)課中其他老師對(duì)自身講課提出的意見(jiàn)及建議，并針對(duì)性予以改正。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)強(qiáng)力實(shí)施聽(tīng)評(píng)課的實(shí)踐意義，使教師面對(duì)聽(tīng)評(píng)課不再僅將其作為一個(gè)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，聽(tīng)評(píng)課的評(píng)估并不是根本目的，其歸根結(jié)底是旨在促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)。

2.校網(wǎng)結(jié)合，求網(wǎng)絡(luò)資源支持

如今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為聽(tīng)評(píng)課的開(kāi)展提供了便利條件。通過(guò)在線多媒體平臺(tái)的使用，能夠使教師無(wú)需離開(kāi)學(xué)校就可以訪問(wèn)全國(guó)和世界各地的高質(zhì)量教育資料（例如博客等）。利用網(wǎng)絡(luò)可以不限時(shí)間地點(diǎn)的觀看學(xué)校教育相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程、在線課程等，甚至可以參加知名學(xué)校的著名教師提供的在線教育培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)校而言，聽(tīng)評(píng)課的開(kāi)展可以不僅限于自身學(xué)校，應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，注意學(xué)校及其老師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并以名校的名師為目標(biāo)。特別是對(duì)于那些師資力量較弱的學(xué)校，更需要了解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的便利性，組織教師學(xué)習(xí)良好的教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況有效地吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，組織教師進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，積極參與在線教育和專家講座等[2]。

3.語(yǔ)文為基，健全聽(tīng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)如今，聽(tīng)評(píng)課模式已經(jīng)變得越來(lái)越專業(yè)化，以前的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也不再適合特定的學(xué)科需求。鑒于此，應(yīng)該基于現(xiàn)有的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行不斷完善與改革。即便聽(tīng)評(píng)課的課堂觀察范式為聽(tīng)評(píng)課提供了一套可操作的程序，但是太多的定量標(biāo)準(zhǔn)必然與語(yǔ)文教學(xué)理念相沖突。更重要的是，語(yǔ)文這一學(xué)科的思想和人文情感本就無(wú)法衡量，一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課一定是具有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課而言，應(yīng)適當(dāng)提高量化比例的定性標(biāo)準(zhǔn)，健全聽(tīng)評(píng)課的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

4.教師聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化合作

實(shí)際上，聽(tīng)評(píng)課是服務(wù)于教師的，是教師進(jìn)行專業(yè)溝通的重要活動(dòng)，其為教師快速成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，使教師能夠在互相學(xué)習(xí)中全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)。鑒于此，有必要將“單兵作戰(zhàn)”的傳統(tǒng)工作方式進(jìn)行有效改革，以便教師可以在日常工作中積極尋找并創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)建立合作意識(shí)，將聽(tīng)評(píng)課視為合作關(guān)系，以便與他人進(jìn)行平等的交談，同時(shí)愿意分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在聽(tīng)評(píng)課中，每一位教師都需要敢于指出實(shí)際問(wèn)題，并謙虛地接受實(shí)際批評(píng)。只有通過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)合作和語(yǔ)文教師之間的有效聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于“大語(yǔ)文”教學(xué)理念下，中學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。學(xué)校管理人員和教師都必須認(rèn)識(shí)到聽(tīng)評(píng)課的重要性，達(dá)成共識(shí)以克服聽(tīng)評(píng)課帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并充分將聽(tīng)評(píng)課的作用發(fā)揮出來(lái)。鑒于此，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦玉蓮，錢合群，王景紅.大語(yǔ)文觀念下初中語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課芻議[J].文教資料，2018（32）：41-42，21.

[2]嵇萌.淺談初中語(yǔ)文教師如何聽(tīng)課和評(píng)課[J].情感讀本，2020（12）：91-92.

[3]方潔.我國(guó)聽(tīng)評(píng)課研究二十年：回顧與反思[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，（3）.104-108.

[4]尤煒.聽(tīng)評(píng)課的現(xiàn)存問(wèn)題和范式轉(zhuǎn)型--崔允漷教授答記者問(wèn)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007，（24）.3-5.