駱慧紅

【摘要】當前部分小學生的課外閱讀意識薄弱，特別是那些學習困難的學生，在還沒有弄明白教材基礎知識時，難以空出時間去閱讀課外書籍，如果強制所有的學生都要完成課外閱讀的任務，只會讓部分學生越來越反感語文，還會降低他們的課堂學習效率。因此需要指導學生正確理性且有計劃地進行課外閱讀，為不同層次的學生推薦合適的書籍，指導他們合理地安排時間和精力，以此來提高課外閱讀的有效性，這樣才能助力學生語文成績的提高。那么該如何指導小學生有效地開展課外閱讀呢？本文就此進行了以下論述。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;高效學習;策略

一、通過課外閱讀提高學生的學習動力

要提高小學生的語文學習效率，首要任務便是讓他們具備良好的學習習慣，引導他們用樂觀的心態(tài)去面對學習中的各種困境，要讓學生學會快速地從失敗中走出來，而這一切都需要學習動力做支撐，只有學生保持著慢慢的學習熱情，才能輕松地應對各種難題。通過課外閱讀來擴展學生的視野，讓他們真切地看到自己還有很多不了解的領域，以此來激勵他們繼續(xù)大量地閱讀，同時他們他們感受到課外閱讀的好處，促使他們用心去完成課外閱讀的任務，這樣可以有效地激活學生的學習動力。比如小學生不會制定閱讀計劃，難以保持每天閱讀的習慣，作為教師給予正確的引導和幫助，先鼓勵他們閱讀一些趣味性的短篇文章，或者搜集一些繪本，結合圖文來理解主題，讓學生從簡單的閱讀逐步過渡到復雜的閱讀中，激勵學生按照原定的計劃完成少量的課外閱讀任務，逐步地增強他們主動閱讀的意識。再如組織多樣的課外閱讀分享活動，提前安排活動，指定幾位學生作為活動的主角，讓他們按照自己的喜好去挑選材料，在活動上以復述、表演等多種形式展示出來，鼓勵他們將讀書感受大膽地說出來，為其他學生做好榜樣，借此來提高學生的閱讀熱情。通過不同形式的興趣激發(fā)，無形之中增加了學生的課外閱讀量，也讓他們從中獲得了實實在在的收益，增強了他們的信心，助力他們養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，為提高他們的學習成績打下了良好的基礎。

二、借力課外閱讀提高學生的自學能力

高效的課外閱讀不僅需要毅力，更需要掌握正確的方法。小學生的塑造能力很強，正處于建立自學能力的關鍵時期，課外閱讀是一種很好的助力措施，能夠助力學生快速地檢驗課內學習的情況，促使他們及時的查漏補缺，還能幫助他們發(fā)現新的問題，進而針對原有的學習方式進行改進和創(chuàng)新。因此提高小學生語文學習效率的過程中，需要借力有效的課外閱讀來提高他們的自學能力，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣，推動他們不斷地進步、成長。比如在課堂上學生學習了生字詞，可以熟練地朗讀課文，為了進一步測試學生的閱讀理解能力，展示具有相同難度和長度的短文，請學生以最快的速度完成閱讀，認真記錄學生的閱讀準確率及斷句的方式，檢驗學生能夠正確地說出短文的內容，是否可以用聯系上下文的方式來解釋新詞匯，是不是可以快速地抓住短文的中心語句等，對他們的回答給出綜合性的評價，再進行閱讀技巧方面的講解，指導學生掌握正確的閱讀方式，開闊他們的思維，進而引導學生有效地將課內外的學習聯系起來，提高他們獨立閱讀的能力。另外在考察學生課外閱讀情況時，采用填寫調查表的形式，讓學生一月一總結，結合學生的填寫情況給予相應的評價，激勵學生加強課外閱讀訓練，不斷地鍛煉他們的閱讀理解能力。

三、應用課外閱讀提高學生的寫作能力

學生的知識儲備可以通過每天的閱讀來積累，但語文能力的高低卻可以從寫作情況來判斷。部分小學生無法在考試中獲得較高成績的原因之一便是寫作不合格，其中有些學生雖保持著良好的素材積累習慣，但不善于總結和運用，寫作內容依然空洞。那么要借力課外閱讀來提高學生的寫作水平，就要讓學生在閱讀中積累一些寫作技巧并加強日常練習。比如在閱讀課外書籍時，摘抄了一些比較優(yōu)美的語句，先檢驗學生對語句的理解情況，查看他們是否真正懂得了語句的含義，能夠準確地說出語句優(yōu)美的關鍵之處，再引導他們思考如何靈活地引用到自己的寫作中，使學生學會怎樣將句子寫得生動，以此來激活學生勤于思考的意識，讓他們在持有大量素材的基礎上學會巧妙地運用，逐步地提高他們的寫作質量。為了幫助學生提高表達能力，組織學生進行口語交際活動，讓他們分享一下課外閱讀的心得，談一談閱讀某篇文章之后的感悟，之后進行擴展性地訓練，指導學生仿照著他人的寫作方式來描述一種事物，讓學生學會多角度地思考和表達，使其熟練地掌握寫作技巧。這樣的練習使得學生的課外閱讀行為不再單一，幫助學生養(yǎng)成了勤于思考和練筆的習慣，讓他們在每天的練習中掌握了寫作的技巧，也使他們意識到了課文閱讀的益處，既提高了他們閱讀大量書籍的動力，又提高了學生的寫作質量，有效地推動了他們學習效率的提高。

總之，課外閱讀的重要性是不容忽視的，為學生打開了廣闊的文化世界，改變了學生只學習教材知識的單一方式，讓學生獲得了大量的課外知識，增強了學生的求知欲。身為小學語文教師，課堂上關注學生教材知識的學習情況，適當地安排課外閱讀任務，鼓勵學生多擠出一些時間花費在課外閱讀上，引導他們將課內學習的閱讀技巧應用到課外實踐中，提高他們的自主閱讀分析與理解能力，讓學生在多樣的課外閱讀中搜集大量的寫作素材，解決他們的寫作難題，讓學生受到優(yōu)秀思想精神品質的熏陶，提高他們的人格素養(yǎng)。

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